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摘 要：由于边远山区的交通不便、多媒体设施较落后以及教师资源贫瘠等原因，边远山区的英语教学遇到的困境较多，学生对英语学习的兴趣普遍不高，导致边远山区的英语教学效率较低，教学成果不理想。本文从边远山区初中英语教学现状出发，针对分析得出的山区初中英语教学的困境，提出了边远山区初中英语教学对策。
关键词：边远山区；初中英语；学习氛围；教学手段
作为一名教育工作者，边远山区的初中英语教学工作的进展一直是我关注的问题之一。在经济和科技的迅速发展条件下，地理因素将不再是阻断边远山区英语教学进展的原因。因此，我们应该不断探索边远山区初中英语教学的改革方式和创新途径，使教师和学生对初中英语教学的重视程度不断提高，从而使学生的英语学习能力和综合素质得到提高。在实际问题中，综合人教版初中英语教材和网络公共学习资源，创新初中英语教学方式，提高学生的学习兴趣。
1 边远山区初中英语教学现状
经过不断地调查和研究后发现，山区初中英语教学现状主要与学校的教学设施和管理模式落后、教师的教学思想较为传统和学生学习兴趣较低等方面有关。
1.1教学思想传统
人教版初中英语教材理念包含鼓励学生多接触和使用英语，提高学生的交际能力和对情景、话题和语音音调的把握。教师的教学思想影响着初中英语课堂的质量，对学生的学习态度也有很大的影响。因此初中英语的教学应该摒弃填鸭式的传统教学理念，不能将初中英语的学习简单定义为背单词和读课文的学科，而是把初中英语的教学融入学生的现实生活中，将英语作为一种交流工具。教师应该积极学习课程改革的内容，增进互动教学模式，增进课堂气氛，用先进的教学理念来进行初中英语的教学。
1.2英语基础薄弱
对于山区学生来说，对英语的初次接触可能从九年义务教育的三年级初始，而接触方式也往往限于课本的知识和老师的讲述。因此边远地区学生的英语基础相对于一些在幼儿时期就进行专业的幼儿英语教育的学生来说比较薄弱，对语法知识和英语发音的接受能力差，英語思维限度较大。再加上学生身边接触到英语、使用英语的途径较少，初中生对英语学习的兴趣较低，认为英语学习不够重要，从而进一步使边远山区学生的英语基础变得薄弱。对于一些家庭条件较好、积极学习英语的学生，英语学习动力往往来自于家庭的压力和对学习成绩提高的目标，这样对培养学生的英语学习兴趣是十分不利的。
1.3学校管理落后
山区学校由于当地文化习惯等缘故对学生的日常管理不够严格，例如日常组织固定的时间练习英语口语、全班集体阅读英语订阅杂志等活动不能得到良好的组织管理，导致学生非自主性接触英语的条件和时间减少，这对于一些自控能力较差、家庭条件较差的同学的英语学习是非常不利的。
1.4多媒体使用受限
由于传统教学观念的影响和山区教学基础设施建设较差等原因，教师对多媒体设备的使用和操作不太熟练，教学方式还固定在黑板手写、手把手教学和口耳相传的模式。然而多媒体教学能加强学生对英语口音的印象，开阔学生的眼界，让学生在了解世界丰富文化的基础上学习英语无疑是打开英语学习的最佳方式。多媒体教学是建立在不同种教学设备和教学模式上的新兴教学方式，能有效提高教学质量。
2 边远山区初中英语教学对策
2.1 提高学生自信
边远山区的学生常常对自己没有足够的自信心，这一特征体现在学习上则表现为学生不敢张口大声读出英语、害怕与英语教师沟通学习上的困境和难题以及学生不敢用英语进行对话和交际等，如此看来，学生缺乏自信心对提高英语学习的实际应用性有很大的影响。这给边远山区初中英语教师的启示是在教学过程中要善于观察学生的心理表现，善于给学生提供及时的帮助，唤醒学生在课堂上的主人翁意识。
例如在人教版初中英语八年级下册Unit 2的教学中，面对“What can you do to help to clean up the city parks？”的问题，要鼓励学生结合自己的实际特点，敢于表达自己的想法，将学生的日常生活和学习联系起来，引导学生用英语解决交际问题。面对“I want to pick up the rubbish on the ground.”和“I want to move the leaves away.”以及“I want to make the water in the river cleaner.”这样的答案，教师要适当地赞赏敢于表达的行为并锻炼学生的思维能力。
2.2强化语音教学
边远山区的英语语音教学经常被视为教学中的难题之一，因为学生对这一方面的普遍重视程度不高，教师的教学难度较大。英语语音教学是一个需要大量的听和读，需要经常以对话的形式在生活中展现，因此语音教学开展阻力较大。另有一些家长和学生一味追求英语考试成绩，经常忽视语音练习和英语口语表达的重要性，教师应该针对性地在课堂中加强对英语口语的练习，主动提高学生对英语口语实用性的认识和理解。例如，可以给学生放一些重要场合的重要人物的英语演讲视频，如王源在亚洲青年论坛上的英语演讲和奥巴马连任后首次电视演讲等，锻炼学生对词汇的敏感程度，让同学们充分感受英语演讲的魅力。
在课本的教学中，例如在人教版初中英语七年级下册Unit 2“What is this in English？”的学习中，应该引导学生运用不同语法句型来表达，如“It is an eraser in English.”，“We usually say that it is a blackboard in English.”和 “Its English name is ruler.” 等等。这样的课题可以使每一位学生都参与课堂的讨论，使课堂气氛不断提高，学生之间的英语互动明显增多，能使学生的口语能力得到明显的提高。
2.3 创设英语学习氛围
在一个英语学习氛围浓烈的环境里，学生才会有更多的机会和兴趣去接触英语、学习英语。老师可以在彩色的卡纸上写上教室中不同设施、不同教学工具的英语名称，在教学过程中多进行简单的英语对话互动，通过英语对话加深对学生性格特征和英语能力的了解。同时也可以鼓励学生之间的英语合作学习，提高英语学习的趣味性。
3 结束语
边远山区的英语教学虽然面临着教学基础设施较差、学生英语基础薄弱等困境，但是学生的学习积极性高，在提升学生的英语综合素质方面有非常大的潜力。面临这些边远山区英语教学中的困境，我们不能以自卑的心态去忽视和埋没边远山区的英语学习，而是应该在更适合边远山区的英语教学模式上不断努力和探索，在提高学生自信、重视语音教学和创建英语氛围等方面不断建设新的高度。
参考文献：
[1] 梅盛龙，李志航，刘为民，等.农村中学英语教学之我见[J].科教导刊（上旬），2018（8）：61-61.
[2] 张平.山区中学英语教学的有效性略谈[J].新课程中学，2017（7）：79-96.
[3] 杨雪.山区中学英语教学中存在的问题及对策[J].考试周刊，2017（21）：120.
（作者单位：云南省曲靖市富源县老厂镇老厂中学）
关键词：边远山区；初中英语；学习氛围；教学手段
作为一名教育工作者，边远山区的初中英语教学工作的进展一直是我关注的问题之一。在经济和科技的迅速发展条件下，地理因素将不再是阻断边远山区英语教学进展的原因。因此，我们应该不断探索边远山区初中英语教学的改革方式和创新途径，使教师和学生对初中英语教学的重视程度不断提高，从而使学生的英语学习能力和综合素质得到提高。在实际问题中，综合人教版初中英语教材和网络公共学习资源，创新初中英语教学方式，提高学生的学习兴趣。
1 边远山区初中英语教学现状
经过不断地调查和研究后发现，山区初中英语教学现状主要与学校的教学设施和管理模式落后、教师的教学思想较为传统和学生学习兴趣较低等方面有关。
1.1教学思想传统
人教版初中英语教材理念包含鼓励学生多接触和使用英语，提高学生的交际能力和对情景、话题和语音音调的把握。教师的教学思想影响着初中英语课堂的质量，对学生的学习态度也有很大的影响。因此初中英语的教学应该摒弃填鸭式的传统教学理念，不能将初中英语的学习简单定义为背单词和读课文的学科，而是把初中英语的教学融入学生的现实生活中，将英语作为一种交流工具。教师应该积极学习课程改革的内容，增进互动教学模式，增进课堂气氛，用先进的教学理念来进行初中英语的教学。
1.2英语基础薄弱
对于山区学生来说，对英语的初次接触可能从九年义务教育的三年级初始，而接触方式也往往限于课本的知识和老师的讲述。因此边远地区学生的英语基础相对于一些在幼儿时期就进行专业的幼儿英语教育的学生来说比较薄弱，对语法知识和英语发音的接受能力差，英語思维限度较大。再加上学生身边接触到英语、使用英语的途径较少，初中生对英语学习的兴趣较低，认为英语学习不够重要，从而进一步使边远山区学生的英语基础变得薄弱。对于一些家庭条件较好、积极学习英语的学生，英语学习动力往往来自于家庭的压力和对学习成绩提高的目标，这样对培养学生的英语学习兴趣是十分不利的。
1.3学校管理落后
山区学校由于当地文化习惯等缘故对学生的日常管理不够严格，例如日常组织固定的时间练习英语口语、全班集体阅读英语订阅杂志等活动不能得到良好的组织管理，导致学生非自主性接触英语的条件和时间减少，这对于一些自控能力较差、家庭条件较差的同学的英语学习是非常不利的。
1.4多媒体使用受限
由于传统教学观念的影响和山区教学基础设施建设较差等原因，教师对多媒体设备的使用和操作不太熟练，教学方式还固定在黑板手写、手把手教学和口耳相传的模式。然而多媒体教学能加强学生对英语口音的印象，开阔学生的眼界，让学生在了解世界丰富文化的基础上学习英语无疑是打开英语学习的最佳方式。多媒体教学是建立在不同种教学设备和教学模式上的新兴教学方式，能有效提高教学质量。
2 边远山区初中英语教学对策
2.1 提高学生自信
边远山区的学生常常对自己没有足够的自信心，这一特征体现在学习上则表现为学生不敢张口大声读出英语、害怕与英语教师沟通学习上的困境和难题以及学生不敢用英语进行对话和交际等，如此看来，学生缺乏自信心对提高英语学习的实际应用性有很大的影响。这给边远山区初中英语教师的启示是在教学过程中要善于观察学生的心理表现，善于给学生提供及时的帮助，唤醒学生在课堂上的主人翁意识。
例如在人教版初中英语八年级下册Unit 2的教学中，面对“What can you do to help to clean up the city parks？”的问题，要鼓励学生结合自己的实际特点，敢于表达自己的想法，将学生的日常生活和学习联系起来，引导学生用英语解决交际问题。面对“I want to pick up the rubbish on the ground.”和“I want to move the leaves away.”以及“I want to make the water in the river cleaner.”这样的答案，教师要适当地赞赏敢于表达的行为并锻炼学生的思维能力。
2.2强化语音教学
边远山区的英语语音教学经常被视为教学中的难题之一，因为学生对这一方面的普遍重视程度不高，教师的教学难度较大。英语语音教学是一个需要大量的听和读，需要经常以对话的形式在生活中展现，因此语音教学开展阻力较大。另有一些家长和学生一味追求英语考试成绩，经常忽视语音练习和英语口语表达的重要性，教师应该针对性地在课堂中加强对英语口语的练习，主动提高学生对英语口语实用性的认识和理解。例如，可以给学生放一些重要场合的重要人物的英语演讲视频，如王源在亚洲青年论坛上的英语演讲和奥巴马连任后首次电视演讲等，锻炼学生对词汇的敏感程度，让同学们充分感受英语演讲的魅力。
在课本的教学中，例如在人教版初中英语七年级下册Unit 2“What is this in English？”的学习中，应该引导学生运用不同语法句型来表达，如“It is an eraser in English.”，“We usually say that it is a blackboard in English.”和 “Its English name is ruler.” 等等。这样的课题可以使每一位学生都参与课堂的讨论，使课堂气氛不断提高，学生之间的英语互动明显增多，能使学生的口语能力得到明显的提高。
2.3 创设英语学习氛围
在一个英语学习氛围浓烈的环境里，学生才会有更多的机会和兴趣去接触英语、学习英语。老师可以在彩色的卡纸上写上教室中不同设施、不同教学工具的英语名称，在教学过程中多进行简单的英语对话互动，通过英语对话加深对学生性格特征和英语能力的了解。同时也可以鼓励学生之间的英语合作学习，提高英语学习的趣味性。
3 结束语
边远山区的英语教学虽然面临着教学基础设施较差、学生英语基础薄弱等困境，但是学生的学习积极性高，在提升学生的英语综合素质方面有非常大的潜力。面临这些边远山区英语教学中的困境，我们不能以自卑的心态去忽视和埋没边远山区的英语学习，而是应该在更适合边远山区的英语教学模式上不断努力和探索，在提高学生自信、重视语音教学和创建英语氛围等方面不断建设新的高度。
参考文献：
[1] 梅盛龙，李志航，刘为民，等.农村中学英语教学之我见[J].科教导刊（上旬），2018（8）：61-61.
[2] 张平.山区中学英语教学的有效性略谈[J].新课程中学，2017（7）：79-96.
[3] 杨雪.山区中学英语教学中存在的问题及对策[J].考试周刊，2017（21）：120.
（作者单位：云南省曲靖市富源县老厂镇老厂中学）