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（安龙县第一中学 贵州 黔西南 552400）
摘 要：高中生物是一门抽象的学科，学生学习起来有很多的困难。随着新课改的实施，也对高中生物提出了新的要求，教师要深刻掌握生物知识与教学技能，让学生学习起生物更容易。本文针对新课改下高中生物教学存在的问题进行了分析，并且对高中生物教学所存在的问题提出相应的解决问题策略。
关键词：高中；英语；课堂提问；有效性；策略
有效的课堂提问也是提升生物教学途径的最好的方法，能够让学生有了一些交流和沟通的机会，同时也给学生提供了展现自我的机会，让学生能够更近的了解生物知识，并将生物教学更熟练的掌握，将生物学与实践生活相互结合，从生活中就能找到解决生物学问题的办法。所以努力提升自己的教学能力，以满足新课改的教学要求。
一、新课改下高中生物教学中存在的问题
1.受传统教学观念的约束
传统的教学中，教师一直都是将学生的成绩放到首位，并没有找到提升教学方法的有效策略。因此，学生学习起来会有不同程度的问题，然而传统教育观念在部分教师思想中根深蒂固的影响，以及对新课改教学理念的理解不够深刻与透彻，致使部分教师的教学观念仍然没有及时得到更新与改进。部分老师过于注重对学生生物学科基础知识的传授，而忽略了对学生现代意识的培养，使得学生对生物的学习缺乏全面的，系统的现代意识。另外，但有些生物教师的自身素质和知识水平也有待于提高。部分教师的知识水平还停留在一个比较浅的层次上，只对生物教材知识有一个大致掌握，对现代生物技术缺乏足够的了解，未能够深入理解高中生物新课改的核心内容和具体内涵，这很大程度上影响了生物教学质量，很难实现新课改的教学目标。
2.课堂教学方式单一
在目前的高中生物课堂的教学过程中，受传统教学观念影响，还普遍存在生物教师教学形式单一的问题。大多数教师仍然沿用传统的教学方式，即以教师为课堂的主体，老师对学生进行单纯的生物知识的灌输，学生围绕老师的思维进行学习。这种满堂灌的教学模式，未能体现学生在学习中的主体作用，学习过程中缺少有效的互动和必要的交流，学生学习的积极性提不起来，很大程度上制约了学生的主观能动性的发挥，不益于学生的有效学习。
3.缺少必要的实验探究学生学习兴趣不高
生物是一门以实验为基础的科学，因此，实验对生物学习的重要性是不言而喻的。然而目前，大多数学校和教师依然没有意识到实验对于生物教学的重要性，致使学校的相关生物实验设备不足，生物实验课程的开设也是少之又少，对生物知识的传授单单凭靠口头的传授与讲解。这种枯燥无味而单一的授课形式很大程度上遏制了学生的积极性[1]，学生缺少必要的实验操作，不能形象直观的了解，分析，探讨生物知识，学生学习的探究能力得不到有效的发挥，大大影响了课堂教学质量。然而，现代社会对学生的要求已经不能局限在单纯记忆和复制知识的层面，只有原创性的东西才是个人实力的最高体现。所以，学生需要树立现代意识，走进生活，去发掘生物的本质价值，提高生物方面的实践和创新能力。
二、高中生物教学的有效途径
1.借助信息手段注重生物课堂导入
俗话说：“好的开端等于成功的一半”，课前如果不能够进行有效地引导，就不能够有效地激发学生课堂的积极性和兴趣，因此，课堂课程教学无疑是失败的。学生没有带着问题进行学习，缺乏有针对性的问题及真正的探究意识。高中生物教学中，教师可借助信息技术手段，对课堂教学内容进行丰富，注重精彩的生物课堂导入，激发学生学习生物的兴趣。
例如：在《细胞的分化、癌变和衰老》这篇内容的学习中，教师可向学生提出：“为什么有的同学眼睛大，有的学生眼睛小”等问题，在学生进行积极讨论后，教师可以借助多媒体等信息技术软件，为学生播放细胞分裂的过程，使得学生能够直观理解染色体变化的过程和细胞分裂的过程。而后，教师可将具体涉及到的生物知识向同学进行讲授，这一过程能够积极、主动地进行课堂教学内容的探究，并且通过课堂教学的学习，使得细胞进行分化、癌变和衰老。
2.完善教学评价体系
就目前高中生物教学实际情况来看，完全取消考试评价方式难以实现，但是，为了能够完善教学评价体系，可以在考试评价基础上融入其他内容。
例如：在进行“细胞分裂”教學时，可以利用多媒体为学生播放细胞分裂的过程，帮助学生更直观、更形象地理解、学习染色体变化的过程和细胞进行不同时期分裂的特点[2]。还可以将学生在日常学习过程中的动手、实践、创新等实际表现作为衡量标准。通过这种方式，教师与学生不会过度关注分数，而是将更多的注意力转移到素质与能力培养上，是推动高中生物教育转向素质教育方向发展的有效途径。
3.转变传统的教学方法确立学生的主体地位
随着我国教育事业的不断发展，传统的教学模式已不能满足课堂教学需求。以往教师使用的老套教学模式与教学理念不仅难以跟随时代、教育的发展步伐，还在很大程度上限制着学生的思维发展和创新能力的培养。因此，教师要转变传统的教学方式，打破以往教师讲学生听的“填鸭式”教学模式以及“满堂灌”、唱“独角戏”的教学模式。教师要抓住新课标要求，重视培养学生的现代意识。高中生物教学的实验性、严谨性和实践性相对来说会比较强，能够锻炼学生的实际操作能力、思维想象能力和创造性思维能力，而这些能力的锻炼、培养是当今素质教育的重要组成部分之一。
例如：在进行渗透作用试验中，教师提前准备半透明的材料，比如鸡蛋膜，鱼鳔等，通过学生自己依次去实验，摸索与探究能够有效锻炼学生的观察能力创造性能力和探究能力。所以，高中生物教师首先要确立学生的课堂主体地位，让学生有自我展示、自我发挥的空间，并积极引导学生对自我进行肯定，这样才能有效提高学生的学习效率，提高生物教学的质量，增强学生的现代意识。
三、结束语
传统的教学方式已经不能满足高中生物教学的要求，利用新的生物教学途径势在必行。新课改实施以后，提高了对学生综合素质培养的要求，所以，高中生物教学应以提高学生学习的积极性为标准，采用多样化的教学方式，将实验与理论课程有效结合，才能实现高中生物课程的教学目标。
参考文献：
[1]张志晖.游戏教学在高中生物教学中的尝试[J].科教文汇（下旬刊）.2015（12）：12-13.
[2]刘芳铭.多媒体教学在高中生物教学中的应用与探讨[J].中国科教创新导刊.2016（06）115-116.
摘 要：高中生物是一门抽象的学科，学生学习起来有很多的困难。随着新课改的实施，也对高中生物提出了新的要求，教师要深刻掌握生物知识与教学技能，让学生学习起生物更容易。本文针对新课改下高中生物教学存在的问题进行了分析，并且对高中生物教学所存在的问题提出相应的解决问题策略。
关键词：高中；英语；课堂提问；有效性；策略
有效的课堂提问也是提升生物教学途径的最好的方法，能够让学生有了一些交流和沟通的机会，同时也给学生提供了展现自我的机会，让学生能够更近的了解生物知识，并将生物教学更熟练的掌握，将生物学与实践生活相互结合，从生活中就能找到解决生物学问题的办法。所以努力提升自己的教学能力，以满足新课改的教学要求。
一、新课改下高中生物教学中存在的问题
1.受传统教学观念的约束
传统的教学中，教师一直都是将学生的成绩放到首位，并没有找到提升教学方法的有效策略。因此，学生学习起来会有不同程度的问题，然而传统教育观念在部分教师思想中根深蒂固的影响，以及对新课改教学理念的理解不够深刻与透彻，致使部分教师的教学观念仍然没有及时得到更新与改进。部分老师过于注重对学生生物学科基础知识的传授，而忽略了对学生现代意识的培养，使得学生对生物的学习缺乏全面的，系统的现代意识。另外，但有些生物教师的自身素质和知识水平也有待于提高。部分教师的知识水平还停留在一个比较浅的层次上，只对生物教材知识有一个大致掌握，对现代生物技术缺乏足够的了解，未能够深入理解高中生物新课改的核心内容和具体内涵，这很大程度上影响了生物教学质量，很难实现新课改的教学目标。
2.课堂教学方式单一
在目前的高中生物课堂的教学过程中，受传统教学观念影响，还普遍存在生物教师教学形式单一的问题。大多数教师仍然沿用传统的教学方式，即以教师为课堂的主体，老师对学生进行单纯的生物知识的灌输，学生围绕老师的思维进行学习。这种满堂灌的教学模式，未能体现学生在学习中的主体作用，学习过程中缺少有效的互动和必要的交流，学生学习的积极性提不起来，很大程度上制约了学生的主观能动性的发挥，不益于学生的有效学习。
3.缺少必要的实验探究学生学习兴趣不高
生物是一门以实验为基础的科学，因此，实验对生物学习的重要性是不言而喻的。然而目前，大多数学校和教师依然没有意识到实验对于生物教学的重要性，致使学校的相关生物实验设备不足，生物实验课程的开设也是少之又少，对生物知识的传授单单凭靠口头的传授与讲解。这种枯燥无味而单一的授课形式很大程度上遏制了学生的积极性[1]，学生缺少必要的实验操作，不能形象直观的了解，分析，探讨生物知识，学生学习的探究能力得不到有效的发挥，大大影响了课堂教学质量。然而，现代社会对学生的要求已经不能局限在单纯记忆和复制知识的层面，只有原创性的东西才是个人实力的最高体现。所以，学生需要树立现代意识，走进生活，去发掘生物的本质价值，提高生物方面的实践和创新能力。
二、高中生物教学的有效途径
1.借助信息手段注重生物课堂导入
俗话说：“好的开端等于成功的一半”，课前如果不能够进行有效地引导，就不能够有效地激发学生课堂的积极性和兴趣，因此，课堂课程教学无疑是失败的。学生没有带着问题进行学习，缺乏有针对性的问题及真正的探究意识。高中生物教学中，教师可借助信息技术手段，对课堂教学内容进行丰富，注重精彩的生物课堂导入，激发学生学习生物的兴趣。
例如：在《细胞的分化、癌变和衰老》这篇内容的学习中，教师可向学生提出：“为什么有的同学眼睛大，有的学生眼睛小”等问题，在学生进行积极讨论后，教师可以借助多媒体等信息技术软件，为学生播放细胞分裂的过程，使得学生能够直观理解染色体变化的过程和细胞分裂的过程。而后，教师可将具体涉及到的生物知识向同学进行讲授，这一过程能够积极、主动地进行课堂教学内容的探究，并且通过课堂教学的学习，使得细胞进行分化、癌变和衰老。
2.完善教学评价体系
就目前高中生物教学实际情况来看，完全取消考试评价方式难以实现，但是，为了能够完善教学评价体系，可以在考试评价基础上融入其他内容。
例如：在进行“细胞分裂”教學时，可以利用多媒体为学生播放细胞分裂的过程，帮助学生更直观、更形象地理解、学习染色体变化的过程和细胞进行不同时期分裂的特点[2]。还可以将学生在日常学习过程中的动手、实践、创新等实际表现作为衡量标准。通过这种方式，教师与学生不会过度关注分数，而是将更多的注意力转移到素质与能力培养上，是推动高中生物教育转向素质教育方向发展的有效途径。
3.转变传统的教学方法确立学生的主体地位
随着我国教育事业的不断发展，传统的教学模式已不能满足课堂教学需求。以往教师使用的老套教学模式与教学理念不仅难以跟随时代、教育的发展步伐，还在很大程度上限制着学生的思维发展和创新能力的培养。因此，教师要转变传统的教学方式，打破以往教师讲学生听的“填鸭式”教学模式以及“满堂灌”、唱“独角戏”的教学模式。教师要抓住新课标要求，重视培养学生的现代意识。高中生物教学的实验性、严谨性和实践性相对来说会比较强，能够锻炼学生的实际操作能力、思维想象能力和创造性思维能力，而这些能力的锻炼、培养是当今素质教育的重要组成部分之一。
例如：在进行渗透作用试验中，教师提前准备半透明的材料，比如鸡蛋膜，鱼鳔等，通过学生自己依次去实验，摸索与探究能够有效锻炼学生的观察能力创造性能力和探究能力。所以，高中生物教师首先要确立学生的课堂主体地位，让学生有自我展示、自我发挥的空间，并积极引导学生对自我进行肯定，这样才能有效提高学生的学习效率，提高生物教学的质量，增强学生的现代意识。
三、结束语
传统的教学方式已经不能满足高中生物教学的要求，利用新的生物教学途径势在必行。新课改实施以后，提高了对学生综合素质培养的要求，所以，高中生物教学应以提高学生学习的积极性为标准，采用多样化的教学方式，将实验与理论课程有效结合，才能实现高中生物课程的教学目标。
参考文献：
[1]张志晖.游戏教学在高中生物教学中的尝试[J].科教文汇（下旬刊）.2015（12）：12-13.
[2]刘芳铭.多媒体教学在高中生物教学中的应用与探讨[J].中国科教创新导刊.2016（06）115-116.