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一、命名：思维导图复习法
作为小学英语课堂教学的重要课型之一，复习课在小学英语教学中占有重要的地位。由于复习单元不同于别的单元的教学，文本中没有明确的单元话题，没有固定的教学内容，因此更需要教师进行文本的重构，教材的重组和资源的整合，明确复习的主线，关注学生的兴趣点，设计与学生生活相关的活动，使复习课成为切实、有效的英语课。在小学高年级的复习课堂中，可以根据教材单元编写的特点，如果能充分利用思维导图，寻找单元与单元之间的联系进行高效的复习课的构建。这样的复习课，可以是词汇的复习，也可以是语篇的复习，也可以是整册书的复习。思维导图可以把枯燥的信息变成彩色的、易于学生记忆的并且有高度组织性的图，而且还能够将信息可视化。把思维导图应用到小学英语的教学中，无论是在教学的效率，还是在学生学习英语的积极性上，或者是增强师生交流方面都得到了显著地改善。其实，把思维导图应用到小学英语教学中，最重要的一点就是培养学生的思维方式。通过构建思维导图，不仅能够使新旧知识之间进行有效地整合，还能提高学生的创造力和创新思维能力。
二、核心理念
通过思维导图这一思维形式，让学生体会了思维的可视化过程，掌握绘制思维导图的手段，每一个单元的复习内容用一张完整的导图来展示，应用思維导图记笔记、写总结、汇报成果以改善学习方式、激发学生的学习兴趣。对于这一新鲜事物，学生具有独立思维的能力，让学生的英语学习变得更轻松，注重体验，积累知识，从而达到提高学习、记忆效率的功效。通过思维导图在高年级英语复习课中的应用研究，促进小学生记忆能力的迅速发展，培养学生的放射性思维能力;并能优化复习课堂，大大提高复习的效率，能激学生们学习英语的兴趣，提高学生综合运用语言的能力。
三、操作步骤
（一）利用思维导图进行词汇的复习
在小学生学习英语的过程中词汇起着举足轻重的作用，不仅仅表现在单词中，对于文章的理解也起着很重要的作用 。词汇是语言学习的基础，语言能力的提升和语言知识的有效应用都离不开词汇的记忆和积累。如何根据学生的思维记忆特点设定有效的单词记忆方法是我们必须要解决的问题。然而，在小学高年段的英语复习课中，词汇的复习是必不可少的一部分，既要帮助学生回忆、巩固旧单词，又要把相关的单词形成一种网络的体系，便于学生的记忆和运用。利用思维导图进行词汇复习，能帮助学生清晰地呈现旧单词之间的各种联系和相互关系，并提供可视化的思维支架，使大脑更容易接受和记忆有视觉刺激的图示。另外，在复习课中利用思维导图复习词汇，还能提高学生发散思维能力，培养学生归纳单词系统记忆的习惯的目的，从而使学生能快速、有效地掌握到单词。因此，可以采用思维导图的形式把与主题相关的词汇呈现给学生，这样不仅有利于学生的理解，也有利于他们进行自主学习，并提高学生的学习效率。
（二）利用思维导图进行语法知识点的复习
在广州版英语教材中，高年段的语法知识相对比较多，其中包括四种基本时态的综合运用、形容词副词的比较级和最高级的正确使用、名词性物主代词的正确使用等等。虽然语法知识点的复习比较枯燥乏味，但如果利用思维导图进行知识的整理和复习就颇为有效，可以让学生对要掌握的知识内容，有整体的印象和把握。把原来上课过程中的零零散散的语法知识非常系统地归类和组织，从而对于书本中所要掌握的知识要点，有了更深层次的理解和认识，了解和掌握知识内容之间的联系与穿插关系。也因为一张思维导图就可以把所要掌握的知识要点和关键的地方包含在内，简洁易懂一目了然。
（三）利用思维导图进行单元模块的复习
现行的高年段广州版英语教材都是以模块作为单位进行话题的开展。高年段的模块话题主要围绕几个方面来进行：天气、计划、邀请、饮食、动物等。每个模块的话题都应该有一个线索贯穿起来，让学生学得更加顺利。于是，思维导图便顺理成章成为一个线索把模块中相关的内容都罗列出来，让学生可以从宏观的角度把握整个模块的重点内容;也可以从微观的角度，细化各个知识点的分支内容。思维导图还可以用于梳理文章的知识点，归纳各个知识点间的关系，学生在理解图的过程中，对课文内容、单词读音及拼写、难点句型都有了深刻的巩固。
（四）利用思维导图进行写作的指导
在每个模块的英语学习中，都会围绕着一个有意义的、贴近生活的话题进行展开。那么，在学习完每个模块后，都必须要在复习完本模块的基础知识上进行必要的拓展和提升，甚至深化，而话题写作就是其中进行拓展的一部分。如何进行英语写作，相信是学生们普遍存在的难题，很多学生都不知道该用什么句子去写，甚至无话可写。如果能利用思维导图对写作进行初步构思，可以取得不错的效果。首先，在写作前可以引导学生尝试画出一幅简单的思维导图，主要围绕写作的话题进行细化、拓展。找出写作时的五要素：when， who， where， what， how，并能针对这些问题在思维导图中简单写出答案，这时作文的雏形基本已经出来了。然后，可以好像连词成句一样，把关键词组成完成的句子，并加入一些必要的连词。最后，把句子连贯成完整的文章，可以加上一些过度的语句，这样学生就能较轻松的完成好话题的写作了。
四、成效与反思
利用思维导图与英语教学巧妙地结合，体现了教法与学法的统一，在梳理知识、加强记忆、攻克难点、整理笔记等方面是非常实用的。而且它能使学生的思维循序渐进地进入了更深层次的状态，把它应用于中、高年段的英语复习课中更是大大提高了复习的效率，并且取得较好的效果。另外，思维导图也确实能激发学生们的学习兴趣，提高学生的积极性，并有效提高了学生的英语学习能力。但并不是每个知识点或每节复习课都要利用思维导图，这样太绝对了。因为思维导图不是万能的，也不是一成不变的，我们应该根据教学的实际情况，灵活地把思维导图应用于复习课当中。
作为小学英语课堂教学的重要课型之一，复习课在小学英语教学中占有重要的地位。由于复习单元不同于别的单元的教学，文本中没有明确的单元话题，没有固定的教学内容，因此更需要教师进行文本的重构，教材的重组和资源的整合，明确复习的主线，关注学生的兴趣点，设计与学生生活相关的活动，使复习课成为切实、有效的英语课。在小学高年级的复习课堂中，可以根据教材单元编写的特点，如果能充分利用思维导图，寻找单元与单元之间的联系进行高效的复习课的构建。这样的复习课，可以是词汇的复习，也可以是语篇的复习，也可以是整册书的复习。思维导图可以把枯燥的信息变成彩色的、易于学生记忆的并且有高度组织性的图，而且还能够将信息可视化。把思维导图应用到小学英语的教学中，无论是在教学的效率，还是在学生学习英语的积极性上，或者是增强师生交流方面都得到了显著地改善。其实，把思维导图应用到小学英语教学中，最重要的一点就是培养学生的思维方式。通过构建思维导图，不仅能够使新旧知识之间进行有效地整合，还能提高学生的创造力和创新思维能力。
二、核心理念
通过思维导图这一思维形式，让学生体会了思维的可视化过程，掌握绘制思维导图的手段，每一个单元的复习内容用一张完整的导图来展示，应用思維导图记笔记、写总结、汇报成果以改善学习方式、激发学生的学习兴趣。对于这一新鲜事物，学生具有独立思维的能力，让学生的英语学习变得更轻松，注重体验，积累知识，从而达到提高学习、记忆效率的功效。通过思维导图在高年级英语复习课中的应用研究，促进小学生记忆能力的迅速发展，培养学生的放射性思维能力;并能优化复习课堂，大大提高复习的效率，能激学生们学习英语的兴趣，提高学生综合运用语言的能力。
三、操作步骤
（一）利用思维导图进行词汇的复习
在小学生学习英语的过程中词汇起着举足轻重的作用，不仅仅表现在单词中，对于文章的理解也起着很重要的作用 。词汇是语言学习的基础，语言能力的提升和语言知识的有效应用都离不开词汇的记忆和积累。如何根据学生的思维记忆特点设定有效的单词记忆方法是我们必须要解决的问题。然而，在小学高年段的英语复习课中，词汇的复习是必不可少的一部分，既要帮助学生回忆、巩固旧单词，又要把相关的单词形成一种网络的体系，便于学生的记忆和运用。利用思维导图进行词汇复习，能帮助学生清晰地呈现旧单词之间的各种联系和相互关系，并提供可视化的思维支架，使大脑更容易接受和记忆有视觉刺激的图示。另外，在复习课中利用思维导图复习词汇，还能提高学生发散思维能力，培养学生归纳单词系统记忆的习惯的目的，从而使学生能快速、有效地掌握到单词。因此，可以采用思维导图的形式把与主题相关的词汇呈现给学生，这样不仅有利于学生的理解，也有利于他们进行自主学习，并提高学生的学习效率。
（二）利用思维导图进行语法知识点的复习
在广州版英语教材中，高年段的语法知识相对比较多，其中包括四种基本时态的综合运用、形容词副词的比较级和最高级的正确使用、名词性物主代词的正确使用等等。虽然语法知识点的复习比较枯燥乏味，但如果利用思维导图进行知识的整理和复习就颇为有效，可以让学生对要掌握的知识内容，有整体的印象和把握。把原来上课过程中的零零散散的语法知识非常系统地归类和组织，从而对于书本中所要掌握的知识要点，有了更深层次的理解和认识，了解和掌握知识内容之间的联系与穿插关系。也因为一张思维导图就可以把所要掌握的知识要点和关键的地方包含在内，简洁易懂一目了然。
（三）利用思维导图进行单元模块的复习
现行的高年段广州版英语教材都是以模块作为单位进行话题的开展。高年段的模块话题主要围绕几个方面来进行：天气、计划、邀请、饮食、动物等。每个模块的话题都应该有一个线索贯穿起来，让学生学得更加顺利。于是，思维导图便顺理成章成为一个线索把模块中相关的内容都罗列出来，让学生可以从宏观的角度把握整个模块的重点内容;也可以从微观的角度，细化各个知识点的分支内容。思维导图还可以用于梳理文章的知识点，归纳各个知识点间的关系，学生在理解图的过程中，对课文内容、单词读音及拼写、难点句型都有了深刻的巩固。
（四）利用思维导图进行写作的指导
在每个模块的英语学习中，都会围绕着一个有意义的、贴近生活的话题进行展开。那么，在学习完每个模块后，都必须要在复习完本模块的基础知识上进行必要的拓展和提升，甚至深化，而话题写作就是其中进行拓展的一部分。如何进行英语写作，相信是学生们普遍存在的难题，很多学生都不知道该用什么句子去写，甚至无话可写。如果能利用思维导图对写作进行初步构思，可以取得不错的效果。首先，在写作前可以引导学生尝试画出一幅简单的思维导图，主要围绕写作的话题进行细化、拓展。找出写作时的五要素：when， who， where， what， how，并能针对这些问题在思维导图中简单写出答案，这时作文的雏形基本已经出来了。然后，可以好像连词成句一样，把关键词组成完成的句子，并加入一些必要的连词。最后，把句子连贯成完整的文章，可以加上一些过度的语句，这样学生就能较轻松的完成好话题的写作了。
四、成效与反思
利用思维导图与英语教学巧妙地结合，体现了教法与学法的统一，在梳理知识、加强记忆、攻克难点、整理笔记等方面是非常实用的。而且它能使学生的思维循序渐进地进入了更深层次的状态，把它应用于中、高年段的英语复习课中更是大大提高了复习的效率，并且取得较好的效果。另外，思维导图也确实能激发学生们的学习兴趣，提高学生的积极性，并有效提高了学生的英语学习能力。但并不是每个知识点或每节复习课都要利用思维导图，这样太绝对了。因为思维导图不是万能的，也不是一成不变的，我们应该根据教学的实际情况，灵活地把思维导图应用于复习课当中。