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【摘要】：论及学生观，首先要给“学生”一个明确的定义，“学”就是学习“生”是人的意思，学生，就是学习的人。如此看来，学生应当成为整个学习过程的主体探索者和主动接受者，他们拥有思想，拥有权力，拥有义务，拥有责任去自主决定学习的目标目的，学习的方式方法，以及学习的对象范围。在新课程标准的理想状态下，学生有机会在探索和发现知识的过程中作为一个完整独立的个体而存在，他们将成为一个能够自主自治自为的人。
【关键词】： 新课程；学生观
学生将不应该是一只在浩瀚的大海中飘荡的竹筏，任凭巨轮的牵引随意飘荡。他们将成为具有引擎和方向盘的航船，可以有充足的动力和能力去自己选择自己的方向。在这一角度上，“自我”意识被提高到了一个无比尊贵的地位上，这就能够唤醒主体意识。这是中国教育教学的一个突破。然而，不说这种理想化的学生观距离真正的落实还有多么遥远，但就这种觀念本身来讲，虽是突破，却并不完美。他只是强调了学生从被动的接受者到主动的发现者和接受者，这是一种“自我”的意识，然而，他却没有进一步去强调要如何去开创学生对待学习的“本我”意识，“本我”是潜意识形态下的思想，是人最原始的 ，满足本能冲动的欲望。如果我们的学生观能影响我们把学习真正变为一种潜意识，那学习将成为一种生活必须品，这样的一种观念在我看来才是几近完美的。但无论怎样，新课程标准的突破也为我们的学习创造了一个新生。
一、为何而学——从目的寻找出路
谈起学习的目的，我想大多学生并非出于兴趣，他们更多是为了解决日后的生存危机，以及获得更加完整妥善的生存状态，这样的学习目的之下，学习本身就带有了功利性，无法做到从心中真正的去愛恋学习，然而，我们也不能否定这样的目的带来的益处，纵观中国，悠悠五千年的历史，从最开始的刀耕火种凿木取火就是是一种基于为确保生存状态下的主动学习和创造的过程，孔孟的年代里，战乱纷繁，那种学习是出于救国救民，启发民智的目的，到了唐宋时期，表现的也就更为明显，科举制度的诞生使得寒门学士半生苦读，也是为谋求功名利禄。从这一角度上讲，纯粹的为了学习而学习的人是极少的，多数人是为了通过学习得到更好的生存状态，当然不否认也有人仅仅为了充实自己，陶冶情操。同样，存在的就是合理的，我们无法否认在当今社会中，需要人才，需要技术，需要生产力，而学习恰好可以满足社会的这些强大需求，这样二者之间便有了极为密切的良性互动。
二、学从我起——用主观能动性探索方法
每一位学生都具有无穷尽的潜力，我们都了解即便是著名发明家爱因斯坦的脑力也不过开发了20%，所以我们没有任何理由去为自己的智商抱怨。抛开智力不谈，我们的问题便在于是否主动想学习，是否积极探索问题，是否选择对了学习的内容。老师的填鸭式教学使学生们逐渐丧失了主动思考的本能，这样的做法并不能够让他们真正的培养他们的学习能力，反而给了他们日渐懒惰的机会。所以，教育其实更多的应该是一种启蒙和引导，而学生所应该做的是不断的去思考和探索。单就中小学教育来讲，学生应该成为问题的提出者和课堂的东道主。曾经听到过我的初中班主任讲到过一所学校，他们教室的四周都是黑板，上课时学生自己在黑板上把课本的重点内容列出提纲，并相互提出问题，相互解答，而老师则是整个课堂的组织者和引导者。我想，我们有理由相信这样的一种课堂模式可以充分调动学生的积极性，并成为课堂的主人，由于每个人与众不同的创造力和想象力在这里融合和交汇，强大的信息交流和共享使得不仅能够调动整个课堂的学习氛围，而且能够使得学生的自信力，自主创造力以及责任感大大的增强。如此，学习才能够成为真正意义上的学习，在这样的方式之下，学生才能够真正避免填鸭式教学带来的弊端，他们才能够真正的做到适合社会发展的需要。
三、鼓励尊重——以欣赏眼光品读学生
欣赏和鼓励永远拥有一种难以预测的力量，对于学生的能力，老师应该做的选择充分的相信，而不是一味的否定。从某种程度上来看，学生的知识储备是高于老师的，师生的关系应该是相互尊重，相互欣赏的。每位学生的知识接受过程都是由不懂到懂得，假若在接受知识的初期就被扣上了“不可能”的标签，那么无异于在他们的起跑线上设下一道坎，让他们丧失信心和前进的勇气。还是那句俗话：没有学不会的学生，只有教不会的老师。所以在整个学习过程中，老师应该尽可能的做到因材施教，寻找和发现每一位学生的优点和闪光点，积极帮助学生解决当前面临的实在困难，并且注重开发学生的创造力，这样的教学模式才能够实现“站在巨人的肩膀上看世界”的良好效果。永远不要忽略欣赏的力量，所以给学生一个机会，他们会送还一份惊喜。
虽然现在看来这一切尚难实现，但我想至少我们应该存有一种希望，若有可能，也要为此作出努力，无论怎样，我们期待着这一束光芒。
参考文献：
[1]郭仁松.浅谈高中语文的趣味性教学[J]. 现代阅读（教育版），2012（13）.
[2]董敬，王秀晶.教师的人道智慧[J].才智，2013（12）.
[3]百度百科
作者简介：苑镨元（1996—），女，河北石家庄人，河北大学艺术学院广播电视编导专业在读。
【关键词】： 新课程；学生观
学生将不应该是一只在浩瀚的大海中飘荡的竹筏，任凭巨轮的牵引随意飘荡。他们将成为具有引擎和方向盘的航船，可以有充足的动力和能力去自己选择自己的方向。在这一角度上，“自我”意识被提高到了一个无比尊贵的地位上，这就能够唤醒主体意识。这是中国教育教学的一个突破。然而，不说这种理想化的学生观距离真正的落实还有多么遥远，但就这种觀念本身来讲，虽是突破，却并不完美。他只是强调了学生从被动的接受者到主动的发现者和接受者，这是一种“自我”的意识，然而，他却没有进一步去强调要如何去开创学生对待学习的“本我”意识，“本我”是潜意识形态下的思想，是人最原始的 ，满足本能冲动的欲望。如果我们的学生观能影响我们把学习真正变为一种潜意识，那学习将成为一种生活必须品，这样的一种观念在我看来才是几近完美的。但无论怎样，新课程标准的突破也为我们的学习创造了一个新生。
一、为何而学——从目的寻找出路
谈起学习的目的，我想大多学生并非出于兴趣，他们更多是为了解决日后的生存危机，以及获得更加完整妥善的生存状态，这样的学习目的之下，学习本身就带有了功利性，无法做到从心中真正的去愛恋学习，然而，我们也不能否定这样的目的带来的益处，纵观中国，悠悠五千年的历史，从最开始的刀耕火种凿木取火就是是一种基于为确保生存状态下的主动学习和创造的过程，孔孟的年代里，战乱纷繁，那种学习是出于救国救民，启发民智的目的，到了唐宋时期，表现的也就更为明显，科举制度的诞生使得寒门学士半生苦读，也是为谋求功名利禄。从这一角度上讲，纯粹的为了学习而学习的人是极少的，多数人是为了通过学习得到更好的生存状态，当然不否认也有人仅仅为了充实自己，陶冶情操。同样，存在的就是合理的，我们无法否认在当今社会中，需要人才，需要技术，需要生产力，而学习恰好可以满足社会的这些强大需求，这样二者之间便有了极为密切的良性互动。
二、学从我起——用主观能动性探索方法
每一位学生都具有无穷尽的潜力，我们都了解即便是著名发明家爱因斯坦的脑力也不过开发了20%，所以我们没有任何理由去为自己的智商抱怨。抛开智力不谈，我们的问题便在于是否主动想学习，是否积极探索问题，是否选择对了学习的内容。老师的填鸭式教学使学生们逐渐丧失了主动思考的本能，这样的做法并不能够让他们真正的培养他们的学习能力，反而给了他们日渐懒惰的机会。所以，教育其实更多的应该是一种启蒙和引导，而学生所应该做的是不断的去思考和探索。单就中小学教育来讲，学生应该成为问题的提出者和课堂的东道主。曾经听到过我的初中班主任讲到过一所学校，他们教室的四周都是黑板，上课时学生自己在黑板上把课本的重点内容列出提纲，并相互提出问题，相互解答，而老师则是整个课堂的组织者和引导者。我想，我们有理由相信这样的一种课堂模式可以充分调动学生的积极性，并成为课堂的主人，由于每个人与众不同的创造力和想象力在这里融合和交汇，强大的信息交流和共享使得不仅能够调动整个课堂的学习氛围，而且能够使得学生的自信力，自主创造力以及责任感大大的增强。如此，学习才能够成为真正意义上的学习，在这样的方式之下，学生才能够真正避免填鸭式教学带来的弊端，他们才能够真正的做到适合社会发展的需要。
三、鼓励尊重——以欣赏眼光品读学生
欣赏和鼓励永远拥有一种难以预测的力量，对于学生的能力，老师应该做的选择充分的相信，而不是一味的否定。从某种程度上来看，学生的知识储备是高于老师的，师生的关系应该是相互尊重，相互欣赏的。每位学生的知识接受过程都是由不懂到懂得，假若在接受知识的初期就被扣上了“不可能”的标签，那么无异于在他们的起跑线上设下一道坎，让他们丧失信心和前进的勇气。还是那句俗话：没有学不会的学生，只有教不会的老师。所以在整个学习过程中，老师应该尽可能的做到因材施教，寻找和发现每一位学生的优点和闪光点，积极帮助学生解决当前面临的实在困难，并且注重开发学生的创造力，这样的教学模式才能够实现“站在巨人的肩膀上看世界”的良好效果。永远不要忽略欣赏的力量，所以给学生一个机会，他们会送还一份惊喜。
虽然现在看来这一切尚难实现，但我想至少我们应该存有一种希望，若有可能，也要为此作出努力，无论怎样，我们期待着这一束光芒。
参考文献：
[1]郭仁松.浅谈高中语文的趣味性教学[J]. 现代阅读（教育版），2012（13）.
[2]董敬，王秀晶.教师的人道智慧[J].才智，2013（12）.
[3]百度百科
作者简介：苑镨元（1996—），女，河北石家庄人，河北大学艺术学院广播电视编导专业在读。