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作文是学生语文能力的综合体现。作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是全面提高学生素质的一项重要工作。提高学生作文能力，对于提高学生语文能力是十分重要的。，如何积极引导学生迈人作文习作的起始阶段。如何积极引导学生迈人作文习作的殿堂呢?这是每个语文教师经常考虑和积极探索的一个重要课题。为此，我努力探索，积极创新，大胆的进行了如下尝试：
一、激发兴趣．活跃课堂气氛
爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”从教育心理学的角度看，兴趣是学生学习的内驱力，是推动学生探求和索取知识的一种强烈的内因。让学生从内心产生一种自我追求，向着认定的目标前进的目的，学生才能对所观察和所要求表达的对象产生浓厚的兴趣。才能倾注全部的注意力，在求知欲的驱动下，仔细观察、比较，以高昂的情绪把观察的结果表达出来。教育家乌申斯基说：“没有任何兴趣，被迫进行学习，会扼杀学生掌握知识的意向。”作为现代教育，它的特征之一，就是充分展现人的主体性，重视学生参与的主体意识。因而，更必须注意调动学生的兴趣，活跃课堂气氛。
1、从写作内容上激发兴趣
选择学生兴趣浓厚，又比较熟悉的内容，这样让学生遇到感兴趣的内容，他们就会有写作的欲望。比如可爱的小动物，美味的水果，好玩的玩具等。
2、从教学方法上激发兴趣
课堂教学必须以学生为主体。师生加强合作，才能取得很好的效果。在整个教学过程中，教师必须调控学生情绪，调动学生的学习积极性。运用适宜的教学方法，学生的学习兴趣才能得到激发，学生才能更好的进入写作状态。
二、细心观察。抓住事物特点
观察是习作的基础。观察能力的提高，往往体现一个人作文能力的高低。生活中，一切事物总是千变万化的，只有用心去体验，进行认真观察，才能抓住事物特点，把事物写具体，写生动。
1、在比较中观察
有比较才有鉴别。通过事物间的比较，才能发现某事物与其他事物的差别，发现某一个体事物的特点。比如苹果，一般认为它是圆形的，红通通的。但是通过比较，就可以引导学生发现，苹果的形状可多啦，有圆的、椭圆的、长圆形的、上大下小的……通过比较观察，培养了学生仔细观察事物的能力。
2、按顺序观察
观察要有序。如何指导学生按顺序观察呢?如橘子，我们要先指导学生观察橘子外部的形状、颜色，并练习口述；然后，引导学生切开橘子，观察橘子内部的果肉、籽儿等；引导学生说出：“切开橘子，你就可以看到黄橙澄的果肉，里面还有豆子似的籽儿。”同时。还运用嗅觉器官尝试果肉的味道，如同剥笋一样，一层一层地引导学生按从外到内的顺序观察橘子，这样学生观察事物的能力就得到逐步培养。
学生通过比较和有序地观察，了解了事物的特点。在叙述过程中，就能游刃有余。
三、启发想象．发展思维
爱因斯坦说：“想象力比知识还重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，并且是知识的源泉。”要培养学生的创造能力，首先必须发展学生的想象力，才能让创新插上飞翔的翅膀。课堂教学中，适时地引导学生想象，就会有助于发展学生的想象能力。
1、合理比喻，引导想象
学生的想象力是十分丰富的。通过比喻去引导想象，有助于发展学生的思维，使学生作文增添许多华彩。
2、引导启发，开拓想象 社会在进步，科学在发展。未来会有很多令我们意想不到的奇迹发生。因此，在课堂中通过启发学生想象，诱发学生的好奇心和对科学的追求，给予学生广阔的想象空间，让他们收获丰富的素材。
3、随时点拨，培养想象
要想提高学生的想象能力，只限于课堂，只限于课本，那就太狭猫了。教师只有经常带领他们到大千世界去观察，去思考，去学习，去受影响，并有的放矢，随时点拨，方可收到预期效果。
四、练说话。打好写作基石
加强日常口头训练，是作文的奠基石。叶圣陶先生曾经说过“口头为‘语’，书面为‘文’。文本与语，不可偏指，故合言之”。教育心理学研究也表明：儿童的身心发展具有不平衡性，这种不平衡性表现在语言方面则是口头语言的发展先于书面语言的发展。抓住这一特点，我们在指导学生进行作文时，充分发挥学生说的这一优势。让学生先说多说，说全说细，在说的基础上再让学生去写。学生说的内容包括三个方面：一是说作文要求。进一步明确作文的具体规定，提高审题能力。二是说自己准备的材料。目的是检查他们作文前的材料准备的情况。三是口头作文。该项结合作文指导过程又分为说题目、说提纲、说作文。说作文可采用个人自说、同桌对说、班内口头作文交流等多种形式。通过说不但解决了学生作文的内容问题，而且还解决了他们的语言表达问题。
总而言之，在作文教学中，沿途肯定会有很多荆棘，只要我们不被艰难吓倒，勇敢的去尝试，去创新，相信不远处就是光明的坦途。
一、激发兴趣．活跃课堂气氛
爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”从教育心理学的角度看，兴趣是学生学习的内驱力，是推动学生探求和索取知识的一种强烈的内因。让学生从内心产生一种自我追求，向着认定的目标前进的目的，学生才能对所观察和所要求表达的对象产生浓厚的兴趣。才能倾注全部的注意力，在求知欲的驱动下，仔细观察、比较，以高昂的情绪把观察的结果表达出来。教育家乌申斯基说：“没有任何兴趣，被迫进行学习，会扼杀学生掌握知识的意向。”作为现代教育，它的特征之一，就是充分展现人的主体性，重视学生参与的主体意识。因而，更必须注意调动学生的兴趣，活跃课堂气氛。
1、从写作内容上激发兴趣
选择学生兴趣浓厚，又比较熟悉的内容，这样让学生遇到感兴趣的内容，他们就会有写作的欲望。比如可爱的小动物，美味的水果，好玩的玩具等。
2、从教学方法上激发兴趣
课堂教学必须以学生为主体。师生加强合作，才能取得很好的效果。在整个教学过程中，教师必须调控学生情绪，调动学生的学习积极性。运用适宜的教学方法，学生的学习兴趣才能得到激发，学生才能更好的进入写作状态。
二、细心观察。抓住事物特点
观察是习作的基础。观察能力的提高，往往体现一个人作文能力的高低。生活中，一切事物总是千变万化的，只有用心去体验，进行认真观察，才能抓住事物特点，把事物写具体，写生动。
1、在比较中观察
有比较才有鉴别。通过事物间的比较，才能发现某事物与其他事物的差别，发现某一个体事物的特点。比如苹果，一般认为它是圆形的，红通通的。但是通过比较，就可以引导学生发现，苹果的形状可多啦，有圆的、椭圆的、长圆形的、上大下小的……通过比较观察，培养了学生仔细观察事物的能力。
2、按顺序观察
观察要有序。如何指导学生按顺序观察呢?如橘子，我们要先指导学生观察橘子外部的形状、颜色，并练习口述；然后，引导学生切开橘子，观察橘子内部的果肉、籽儿等；引导学生说出：“切开橘子，你就可以看到黄橙澄的果肉，里面还有豆子似的籽儿。”同时。还运用嗅觉器官尝试果肉的味道，如同剥笋一样，一层一层地引导学生按从外到内的顺序观察橘子，这样学生观察事物的能力就得到逐步培养。
学生通过比较和有序地观察，了解了事物的特点。在叙述过程中，就能游刃有余。
三、启发想象．发展思维
爱因斯坦说：“想象力比知识还重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，并且是知识的源泉。”要培养学生的创造能力，首先必须发展学生的想象力，才能让创新插上飞翔的翅膀。课堂教学中，适时地引导学生想象，就会有助于发展学生的想象能力。
1、合理比喻，引导想象
学生的想象力是十分丰富的。通过比喻去引导想象，有助于发展学生的思维，使学生作文增添许多华彩。
2、引导启发，开拓想象 社会在进步，科学在发展。未来会有很多令我们意想不到的奇迹发生。因此，在课堂中通过启发学生想象，诱发学生的好奇心和对科学的追求，给予学生广阔的想象空间，让他们收获丰富的素材。
3、随时点拨，培养想象
要想提高学生的想象能力，只限于课堂，只限于课本，那就太狭猫了。教师只有经常带领他们到大千世界去观察，去思考，去学习，去受影响，并有的放矢，随时点拨，方可收到预期效果。
四、练说话。打好写作基石
加强日常口头训练，是作文的奠基石。叶圣陶先生曾经说过“口头为‘语’，书面为‘文’。文本与语，不可偏指，故合言之”。教育心理学研究也表明：儿童的身心发展具有不平衡性，这种不平衡性表现在语言方面则是口头语言的发展先于书面语言的发展。抓住这一特点，我们在指导学生进行作文时，充分发挥学生说的这一优势。让学生先说多说，说全说细，在说的基础上再让学生去写。学生说的内容包括三个方面：一是说作文要求。进一步明确作文的具体规定，提高审题能力。二是说自己准备的材料。目的是检查他们作文前的材料准备的情况。三是口头作文。该项结合作文指导过程又分为说题目、说提纲、说作文。说作文可采用个人自说、同桌对说、班内口头作文交流等多种形式。通过说不但解决了学生作文的内容问题，而且还解决了他们的语言表达问题。
总而言之，在作文教学中，沿途肯定会有很多荆棘，只要我们不被艰难吓倒，勇敢的去尝试，去创新，相信不远处就是光明的坦途。