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语文是人们生活的工具，只有掌握这个工具，才能在生活中应付自如。然而，现在的教育存在着一些弊端，师生都跟着试题这根指挥棒转的现象很普遍。陷入这个怪圈，怎能担当起建设祖国的重任?那么，怎样提高小学生的语文能力，现根据自己的几年小学语文教学实践，针对此问题谈一下粗浅的看法。
一、培养学生对课文深刻思想内涵的理解及审美能力
文以载道，语文学课具有思想性的特点，它能陶冶学生的情操，培养学生良好的人品、文品。因此，语文课堂教学是对学生进行德育教育，培养学生良好心理素质和审美能力的极好的园地。如教《詹天佑》、《三克镭》等课文，可使学生懂得人的一生不可能一帆风顺，要成就一番事业，必须确立正确的人生观，还要有坚强的毅力，能够正视困难和承受挫折，从而发展健康个性，形成健全的人格。教《西湖的“绿”》、《卖火柴的小女孩》等课文，又可以从文章的意境美、语言美、节奏美、色彩美的角度，对学生进行引导，培养学生进行有目的、有步骤的引导与熏陶，学生心理素质和审美能力一定会潜移默化地得到培养和提高。
二、拓宽知识面．培养学生主动掌握语文基础知识能力
语文教学应着力于课堂，夯实学生的汉语言文学的基本功。课堂上的教师范读、解词，这些都是理清文章思路的一种程式。而要想让学生真正掌握语文的真知，离开现实生活。也就脱离了语言文字存在的环境，不过是空中楼阁。只要在生活中不断积累，在良好的语言环境中学习，才能使40分钟内所学到的知识得到巩固和延伸。列举几种既能是学生开阔视野，又能得到汉语言文学知识的方法，以供参考。
1、收视：鼓励学生有选择地看电视节目，他们既可以广泛到了解社会，增强明辨是非的能力，又可以学一些画面语言，结合形象受到听的训练。当然，引导学生看电视，教师要做好提示使学生有目的，有节制地去收视。此外，根据实际，组织学生写收视笔记，开展评论或辩论，发表自己的意见和见解。这样对于语言教学的听说读写训练既是学法培养，又是创造能力的开发和挖掘。
2、阅读：阅读能力是教学大纲中要求的基本常识，是基础知识部分。粗读课文，学生字词，了解大意；细读课文，弄懂句段，理清思路；精读课文，品位词句，深入理解；熟读课文，落实训练，重点反馈。教师在课堂上要着力指导训练学生的阅读能力，这可为今后的学习工作打下坚实的基础。因此在课堂阅读教学的同时。应注意以下几点：
(1)搞好指导性阅读。教师精讲一课后，要有计划指导学生课后阅读相关文章。以巩固和加强所学内容，丰富学生的知识面。
(2)实行读书交流活动。鼓励学生每周看一本好书，然后写一篇好书介绍或者读后感，通过广泛的阅读。增长知识和提高阅读能力。这样读写都得到锻炼，效益是不言而喻的。
(3)办报刊。搞好班级或年级周报，对学生们的组织能力和丰富知识是一个极好的锻炼与提高，既可以学到知识，又增加了同学间的凝聚力。
三、巧设环境。营造氛围。培养学生语言表述能力
语文教学往往表现忽视对学生的说话训练。而现实生活中，每个人说话的机会又最多，所以，说话训练比阅读训练更重要。但是，说话训练比阅读训练更难得多。因为所说的话，用文字整理以后，就应当是一段或一篇文章，说话时在语言表达上应体现出用词的准确，语法的顺畅，逻辑的合理，中心的明确，结构的严谨。因此，教师的首要任务是解决学生的畏惧情绪，要鼓励、引导学生在课堂上积极发言，首先要敢说。在学生敢说的基础上，训练他们绘声绘色地说。最后训练学生围绕一个中心有条理地说。教师还要培养学生发言时的良好习惯，要求他们神态自然，落落大方，声音洪亮，口齿伶俐吐字清晰，语句流畅，有条件时可组织或要求学生观看电视台播放的一些答辩之类的说话节目。说话训练也要遵循由浅人深循序渐进的原则。训练也可以从“每天三分钟演讲”开始，教师可以为学生命题，也可以让学生针对目前社会上、班级上的一些现象自由命题。课堂三分钟演讲，让学生有展现自己能力的舞台，能有效提高学生的口头表达能力。还可通过故事会、讨论会、辩论会、诗歌朗诵等活动锻炼提高学生的说话能力。
四、强化习作训练。提高学生的语文知识综合运用能力
作文能力是语文素质的综合体现。“说”与“写”正在日常生活中应用的最广泛。在提高说的能力前提下，要努力提高学生的写作能力。目前，有相当一部分学生害怕写作文。巧妇难为无米之炊。学生怕写作文主要是腹中空空，无话可说。造成这种局面的原因，主要是学生的阅读面狭窄，绝大多数学生在考分的重压下，根本无法顾及教材以外的任何课外书籍。所以，教师就要引导学生做到“两勤”，一是勤看有益的课外书籍，古人说“开卷有益”，又说熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。这说明了广泛阅读的好处，只有读书破万卷，才能下笔如有神。教师还要引导学生学会观察生活，善于从身边的人和事中发现作文素材，善于运用多种媒体及时处理信息资料，厚积才能薄发。二是引导学生勤写，让学生动笔写亲身经历或观察到的人和事，要用心写，写出自己的真情实感。作文训练方法可灵活多样，可由教师命题，也可让学生自己命题；可作片段描写，也可做专项练习，可做不同体裁的作文练笔，更要坚持写日记。作文题目要贴近学校生活和家庭生活，让学生都有话可说。为了让学生能够了解社会，多搜集一些真实生动的作文素材，教师在双休日和节假日前，给学生开列一些社会调查提纲，让学生有目标地走进社会，搜集到在学校很难搜集到的信息和丰富的作文素材。另外，作文评语要以赞扬肯定为主。充分挖掘学生作文的优点、长处，小到一个字，词的运用，大到篇章结构的安排和写作手法的运用等。对于基础差的学生，教师更要耐心辅导，认真批改和讲解，学生作文即使出现严重的是失误，也千万不要泼冷水。这样才能克服畏惧心理，提高学生的写作兴趣，达到提高写作水平的目的。要使学生在有限的时间内写出高质量的作文，除了按以上的方法指导外。还要努力培养学生的创新意识，提高协商的创新思维能力。
提高学生的语文能力，教师从中起着关键作用。因此，教师在引导学生提高语文能力的过程中，一要切忌急躁，不能希图一朝一夕就使学生语文能力大有改观。二要注意运用方法灵活多变，不能总用一个模式，可根据教材内容。学生的理解接受能力不断地变换方法。三要切忌教师包办代替，要发挥出学生的主观能动性，体现学生的主体作用，教师只是恰当地做好表率与引导，同时教师应该不断努力，积极探索新途径，新方法。
一、培养学生对课文深刻思想内涵的理解及审美能力
文以载道，语文学课具有思想性的特点，它能陶冶学生的情操，培养学生良好的人品、文品。因此，语文课堂教学是对学生进行德育教育，培养学生良好心理素质和审美能力的极好的园地。如教《詹天佑》、《三克镭》等课文，可使学生懂得人的一生不可能一帆风顺，要成就一番事业，必须确立正确的人生观，还要有坚强的毅力，能够正视困难和承受挫折，从而发展健康个性，形成健全的人格。教《西湖的“绿”》、《卖火柴的小女孩》等课文，又可以从文章的意境美、语言美、节奏美、色彩美的角度，对学生进行引导，培养学生进行有目的、有步骤的引导与熏陶，学生心理素质和审美能力一定会潜移默化地得到培养和提高。
二、拓宽知识面．培养学生主动掌握语文基础知识能力
语文教学应着力于课堂，夯实学生的汉语言文学的基本功。课堂上的教师范读、解词，这些都是理清文章思路的一种程式。而要想让学生真正掌握语文的真知，离开现实生活。也就脱离了语言文字存在的环境，不过是空中楼阁。只要在生活中不断积累，在良好的语言环境中学习，才能使40分钟内所学到的知识得到巩固和延伸。列举几种既能是学生开阔视野，又能得到汉语言文学知识的方法，以供参考。
1、收视：鼓励学生有选择地看电视节目，他们既可以广泛到了解社会，增强明辨是非的能力，又可以学一些画面语言，结合形象受到听的训练。当然，引导学生看电视，教师要做好提示使学生有目的，有节制地去收视。此外，根据实际，组织学生写收视笔记，开展评论或辩论，发表自己的意见和见解。这样对于语言教学的听说读写训练既是学法培养，又是创造能力的开发和挖掘。
2、阅读：阅读能力是教学大纲中要求的基本常识，是基础知识部分。粗读课文，学生字词，了解大意；细读课文，弄懂句段，理清思路；精读课文，品位词句，深入理解；熟读课文，落实训练，重点反馈。教师在课堂上要着力指导训练学生的阅读能力，这可为今后的学习工作打下坚实的基础。因此在课堂阅读教学的同时。应注意以下几点：
(1)搞好指导性阅读。教师精讲一课后，要有计划指导学生课后阅读相关文章。以巩固和加强所学内容，丰富学生的知识面。
(2)实行读书交流活动。鼓励学生每周看一本好书，然后写一篇好书介绍或者读后感，通过广泛的阅读。增长知识和提高阅读能力。这样读写都得到锻炼，效益是不言而喻的。
(3)办报刊。搞好班级或年级周报，对学生们的组织能力和丰富知识是一个极好的锻炼与提高，既可以学到知识，又增加了同学间的凝聚力。
三、巧设环境。营造氛围。培养学生语言表述能力
语文教学往往表现忽视对学生的说话训练。而现实生活中，每个人说话的机会又最多，所以，说话训练比阅读训练更重要。但是，说话训练比阅读训练更难得多。因为所说的话，用文字整理以后，就应当是一段或一篇文章，说话时在语言表达上应体现出用词的准确，语法的顺畅，逻辑的合理，中心的明确，结构的严谨。因此，教师的首要任务是解决学生的畏惧情绪，要鼓励、引导学生在课堂上积极发言，首先要敢说。在学生敢说的基础上，训练他们绘声绘色地说。最后训练学生围绕一个中心有条理地说。教师还要培养学生发言时的良好习惯，要求他们神态自然，落落大方，声音洪亮，口齿伶俐吐字清晰，语句流畅，有条件时可组织或要求学生观看电视台播放的一些答辩之类的说话节目。说话训练也要遵循由浅人深循序渐进的原则。训练也可以从“每天三分钟演讲”开始，教师可以为学生命题，也可以让学生针对目前社会上、班级上的一些现象自由命题。课堂三分钟演讲，让学生有展现自己能力的舞台，能有效提高学生的口头表达能力。还可通过故事会、讨论会、辩论会、诗歌朗诵等活动锻炼提高学生的说话能力。
四、强化习作训练。提高学生的语文知识综合运用能力
作文能力是语文素质的综合体现。“说”与“写”正在日常生活中应用的最广泛。在提高说的能力前提下，要努力提高学生的写作能力。目前，有相当一部分学生害怕写作文。巧妇难为无米之炊。学生怕写作文主要是腹中空空，无话可说。造成这种局面的原因，主要是学生的阅读面狭窄，绝大多数学生在考分的重压下，根本无法顾及教材以外的任何课外书籍。所以，教师就要引导学生做到“两勤”，一是勤看有益的课外书籍，古人说“开卷有益”，又说熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。这说明了广泛阅读的好处，只有读书破万卷，才能下笔如有神。教师还要引导学生学会观察生活，善于从身边的人和事中发现作文素材，善于运用多种媒体及时处理信息资料，厚积才能薄发。二是引导学生勤写，让学生动笔写亲身经历或观察到的人和事，要用心写，写出自己的真情实感。作文训练方法可灵活多样，可由教师命题，也可让学生自己命题；可作片段描写，也可做专项练习，可做不同体裁的作文练笔，更要坚持写日记。作文题目要贴近学校生活和家庭生活，让学生都有话可说。为了让学生能够了解社会，多搜集一些真实生动的作文素材，教师在双休日和节假日前，给学生开列一些社会调查提纲，让学生有目标地走进社会，搜集到在学校很难搜集到的信息和丰富的作文素材。另外，作文评语要以赞扬肯定为主。充分挖掘学生作文的优点、长处，小到一个字，词的运用，大到篇章结构的安排和写作手法的运用等。对于基础差的学生，教师更要耐心辅导，认真批改和讲解，学生作文即使出现严重的是失误，也千万不要泼冷水。这样才能克服畏惧心理，提高学生的写作兴趣，达到提高写作水平的目的。要使学生在有限的时间内写出高质量的作文，除了按以上的方法指导外。还要努力培养学生的创新意识，提高协商的创新思维能力。
提高学生的语文能力，教师从中起着关键作用。因此，教师在引导学生提高语文能力的过程中，一要切忌急躁，不能希图一朝一夕就使学生语文能力大有改观。二要注意运用方法灵活多变，不能总用一个模式，可根据教材内容。学生的理解接受能力不断地变换方法。三要切忌教师包办代替，要发挥出学生的主观能动性，体现学生的主体作用，教师只是恰当地做好表率与引导，同时教师应该不断努力，积极探索新途径，新方法。