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观察能力是指运用感官进行有目的、有计划、持久的知觉活动。它是学生认识自然，获取信息必不可少的一种智能活动，是发展学生记忆能力、想象能力和思维能力的基础，观察能力是学生学习生物知识需要具备的重要能力。因此，教师在生物课的教学中，要善于培养学生的观察能力。
学生的观察能力只有在观察实践中才能形成和发展。生物教学的各种活动都离不开观察，它们都是培养学生观察能力的途径。初中生物实验对培养学生观察能力非常重要。我在多年的生物教学实践中，根据具体的教学内容以及学生情况，灵活运用以下的方法培养学生的观察能力，并获得了较好的教学效果。
1.启发学生的观察兴趣和自觉性
生物实验的新奇、生动，最初引起的是学生的好奇心，但这不是有目的、真正的观察，学生对一个实验的完成，对实验的道理，主要实验现象，所要达到的目的等，往往讲不出来，这就需要教师的正确引导，将这其中的好奇心与目的有机地结合起来，使学生认识观察能力的意义和要求，以及提高观察能力对获得和巩固生物学知识的作用，通过启发，引导学生仔细地观察生物实验，他们就会在“好奇”中得到更多的有用的东西，激发出更大的兴趣和求知欲，从而自觉地进行观察。
2明确观察的内容、步骤，指出观察的重点和难点及解决的方法
观察是科学探究的一种基本方法，它不是盲目的行动，是在理性指导下的实践活动，是人对客观事物的一种生动的感性认识形式。初中生物的全部实验中观察贯穿于其中，每一个实验的观察中，每一步都有思维活动，每一步都是思维的结果。所以，在学生开始观察前，教师要通过讲解，学生预习或者印发观察提纲的方法，使学生明确观察的内容、步骤、重点、难点，使学生在观察时目标明确，按计划仔细地观察，提出问题，寻求某种答案，这样才能保证注意力集中在所要观察的事物中，以达到预期的效果。例如：观察洋葱表皮细胞的实验，实验目的是要求学生在观察中认识细胞壁、细胞质、细胞核和液泡。观察前教师应强调细胞膜紧贴在细胞壁内壁上不易辨认，有些细胞核也不太清楚，要调好光圈，光线强弱要控制适当。使学生按照老师提出的目的要求去观察。观察的结果好坏，可由教师检查，检查方法可采取教师提问学生回答，也可让学生绘制观察的标本图示，这样一定能达到观察的目的。
总之，老师每安排一次实验，必须做到使学生明白该实验的目的，实验原理，并提醒学生注意观察到的主要实验现象，使学生集中注意力，观察具有针对性。
3.指导学生学会观察的方法，掌握观察的基本技能
对生物现象的观察仅使用感官是不够的，往往要借助于各种观察用具和技能。如，动植物细胞、组织及微生物等一些微小的结构，必须要用显微镜或放大镜才能看见，观察时还要将标本做成装片（或切片）。若要使观察的结构清晰可辨，则要将标本染色。有些标本需要长期观察，则要制成蜡叶标本或者浸制标本。观察动物的内部结构首先要进行解剖。因此，在进行观察前，一定要使学生掌握各种观察工具的使用和技能运用，这对学生顺利地进行观察及培养观察能力是很重要的。学生在学习时，应该让他们做到：一要懂得用具的用途和性能，二要掌握规范操作，三要爱护各种观察工具。
培养学生观察能力的关键是在观察活动中，教会学生掌握正确的观察方法：
3.1 按一定的顺序观察。观察的顺序要按所观察的对象来决定。一般是：先整体，后分部；先外形，后内部；先前面，再后面；先上面，后下面。
3.2 抓住观察对象的特征，有重点地进行观察。每种观察对象都具有许多特征，如果样样都去观察，就可能被弄得眼花缭乱，一无所获。观察时要随时指导学生抓住观察对象的主要特征进行观察。这样才能重点突出，效果显著。例如：观察鲫鱼的外部形态，重点应该观察其与水生活相适应的一些特征：体形、体色、侧线及鳍等。此外，在重点观察时还要提醒学生观察要细致，以培养学生良好的观察习惯。
3.3 观察要有记录。教师要教会学生对观察现象和结果做认真的记录，并要对这些现象和结果，对观察的成败原因进行分析。这对培养学生的良好观察习惯和科学态度是十分必要的。
4.创造条件让学生进行练习和观察，注重培养学生的生物学科兴趣
教师要在条件允许的情况下努力为学生创造观察的机会，凡能通过实验说明问题的都要尽量想办法把实验做好。若有必要，可考虑重复或变换形式做，创造条件，让学生有机会看一看，闻一闻，摸一摸。这样做简单、直观、生动、印象深刻，更重要的是为学生创造了积累感性知识的机会。采用相应的教学方法展现生物实验，应结合具体情况充分地加以利用，如：幻灯、实物投影机、播放录象、影碟、电影、三维动画制作等，以便让学生能多方位地观察微观世界。
另外，还可适当地增加一些生活中的生物知识实验。这些实验可由老师做，也可让学生自己动手，课内外都可灵活安排，老师还应注意检查和巩固学生观察实验的结果，以形成定势，加强记忆，甚至在日常生活中，应该注意培养学生的观察兴趣，鼓励学生做观察的“有心人”。通过这些，有助于提高学生学习生物知识的兴趣，同时也有利于学生素质的全面提高。
5.对实验现象的描述要准确、客观、科学、符合规范
科学是老老实实的学问，来不得半点虚假和马虎，对实验现象的观察要忠实、客观、实事求是，看到什么现象就讲什么现象，看不到应有的现象时要分析原因，重做实验直至满意为止。另外，对实验时观察到的现象，初学者往往做不好实验记录，未能正确表达观察到的实验现象。需要强化语言的规范化训练，强化和提高学生的生物学术语的表达能力，教师甚至应视情况的需要作出不同程度的范例，让学生抄一抄，留下深刻的印象，这对学生正确描述观察结果，提高观察的能力很有好处。
总之，实验能提供大量丰富的素材，都是靠观察来获得的。在初中生物实验教学中应该重视学生观察能力的培养，对全面提高教育教学质量和提高人才素质是必不可缺少的重要因素。
学生的观察能力只有在观察实践中才能形成和发展。生物教学的各种活动都离不开观察，它们都是培养学生观察能力的途径。初中生物实验对培养学生观察能力非常重要。我在多年的生物教学实践中，根据具体的教学内容以及学生情况，灵活运用以下的方法培养学生的观察能力，并获得了较好的教学效果。
1.启发学生的观察兴趣和自觉性
生物实验的新奇、生动，最初引起的是学生的好奇心，但这不是有目的、真正的观察，学生对一个实验的完成，对实验的道理，主要实验现象，所要达到的目的等，往往讲不出来，这就需要教师的正确引导，将这其中的好奇心与目的有机地结合起来，使学生认识观察能力的意义和要求，以及提高观察能力对获得和巩固生物学知识的作用，通过启发，引导学生仔细地观察生物实验，他们就会在“好奇”中得到更多的有用的东西，激发出更大的兴趣和求知欲，从而自觉地进行观察。
2明确观察的内容、步骤，指出观察的重点和难点及解决的方法
观察是科学探究的一种基本方法，它不是盲目的行动，是在理性指导下的实践活动，是人对客观事物的一种生动的感性认识形式。初中生物的全部实验中观察贯穿于其中，每一个实验的观察中，每一步都有思维活动，每一步都是思维的结果。所以，在学生开始观察前，教师要通过讲解，学生预习或者印发观察提纲的方法，使学生明确观察的内容、步骤、重点、难点，使学生在观察时目标明确，按计划仔细地观察，提出问题，寻求某种答案，这样才能保证注意力集中在所要观察的事物中，以达到预期的效果。例如：观察洋葱表皮细胞的实验，实验目的是要求学生在观察中认识细胞壁、细胞质、细胞核和液泡。观察前教师应强调细胞膜紧贴在细胞壁内壁上不易辨认，有些细胞核也不太清楚，要调好光圈，光线强弱要控制适当。使学生按照老师提出的目的要求去观察。观察的结果好坏，可由教师检查，检查方法可采取教师提问学生回答，也可让学生绘制观察的标本图示，这样一定能达到观察的目的。
总之，老师每安排一次实验，必须做到使学生明白该实验的目的，实验原理，并提醒学生注意观察到的主要实验现象，使学生集中注意力，观察具有针对性。
3.指导学生学会观察的方法，掌握观察的基本技能
对生物现象的观察仅使用感官是不够的，往往要借助于各种观察用具和技能。如，动植物细胞、组织及微生物等一些微小的结构，必须要用显微镜或放大镜才能看见，观察时还要将标本做成装片（或切片）。若要使观察的结构清晰可辨，则要将标本染色。有些标本需要长期观察，则要制成蜡叶标本或者浸制标本。观察动物的内部结构首先要进行解剖。因此，在进行观察前，一定要使学生掌握各种观察工具的使用和技能运用，这对学生顺利地进行观察及培养观察能力是很重要的。学生在学习时，应该让他们做到：一要懂得用具的用途和性能，二要掌握规范操作，三要爱护各种观察工具。
培养学生观察能力的关键是在观察活动中，教会学生掌握正确的观察方法：
3.1 按一定的顺序观察。观察的顺序要按所观察的对象来决定。一般是：先整体，后分部；先外形，后内部；先前面，再后面；先上面，后下面。
3.2 抓住观察对象的特征，有重点地进行观察。每种观察对象都具有许多特征，如果样样都去观察，就可能被弄得眼花缭乱，一无所获。观察时要随时指导学生抓住观察对象的主要特征进行观察。这样才能重点突出，效果显著。例如：观察鲫鱼的外部形态，重点应该观察其与水生活相适应的一些特征：体形、体色、侧线及鳍等。此外，在重点观察时还要提醒学生观察要细致，以培养学生良好的观察习惯。
3.3 观察要有记录。教师要教会学生对观察现象和结果做认真的记录，并要对这些现象和结果，对观察的成败原因进行分析。这对培养学生的良好观察习惯和科学态度是十分必要的。
4.创造条件让学生进行练习和观察，注重培养学生的生物学科兴趣
教师要在条件允许的情况下努力为学生创造观察的机会，凡能通过实验说明问题的都要尽量想办法把实验做好。若有必要，可考虑重复或变换形式做，创造条件，让学生有机会看一看，闻一闻，摸一摸。这样做简单、直观、生动、印象深刻，更重要的是为学生创造了积累感性知识的机会。采用相应的教学方法展现生物实验，应结合具体情况充分地加以利用，如：幻灯、实物投影机、播放录象、影碟、电影、三维动画制作等，以便让学生能多方位地观察微观世界。
另外，还可适当地增加一些生活中的生物知识实验。这些实验可由老师做，也可让学生自己动手，课内外都可灵活安排，老师还应注意检查和巩固学生观察实验的结果，以形成定势，加强记忆，甚至在日常生活中，应该注意培养学生的观察兴趣，鼓励学生做观察的“有心人”。通过这些，有助于提高学生学习生物知识的兴趣，同时也有利于学生素质的全面提高。
5.对实验现象的描述要准确、客观、科学、符合规范
科学是老老实实的学问，来不得半点虚假和马虎，对实验现象的观察要忠实、客观、实事求是，看到什么现象就讲什么现象，看不到应有的现象时要分析原因，重做实验直至满意为止。另外，对实验时观察到的现象，初学者往往做不好实验记录，未能正确表达观察到的实验现象。需要强化语言的规范化训练，强化和提高学生的生物学术语的表达能力，教师甚至应视情况的需要作出不同程度的范例，让学生抄一抄，留下深刻的印象，这对学生正确描述观察结果，提高观察的能力很有好处。
总之，实验能提供大量丰富的素材，都是靠观察来获得的。在初中生物实验教学中应该重视学生观察能力的培养，对全面提高教育教学质量和提高人才素质是必不可缺少的重要因素。