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【摘要】歌德曾说过：“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆”，而反观英语语言习惯的形成和交际能力的培养，哪一点又能离得开记忆?因此，英语教学中能否激发学生的兴趣，提高学生的记忆效果，无疑是教学成败的关键。
【关键词】学生 兴趣 多彩
歌德曾说过：“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆”，而反观英语语言习惯的形成和交际能力的培养，哪一点又能离得开记忆?因此，英语教学中能否激发学生的兴趣，提高学生的记忆效果，无疑是教学成败的关键。对此，教师要努力做到：
首先，欣赏身边的每一个学生，营造和谐师生关系。
古人云：“亲其师而信其道”，假若教师一味以严厉的姿态出现，凡事批评当先，学生出于逆反心理会对任课教师产生厌恶，进而也迁移到教师所教课程。在一次课堂教学中，A学生说：I’m tall，B学生说：I’m taller than her，C学生说：I’m the tallest of the three：其实c生最矮，于是我微笑着，故意瞪大了眼睛反问道：Are you the tallest of the three?学生大笑，该生也忙笑着纠正道I’m the shortest 0f the three，用温暖的语言，宽容的心灵去面对每一个学生尤其是出错的学生会真正赢得孩子们的爱戴。而当学生每取得一点儿成绩、一点儿进步时，教师一声Great!一个惊喜的表情。一句Listen carefully，he is showing us hjs great idea，都能使他们在努力的同时产生一种成就感，体会到成功的快乐，并进而鼓起自信和进取的风帆。
其次，多彩的课堂教学。
美国著名心理学家布鲁纳说：“学习的刺激力量乃是对所学教材的兴趣”，而新改版的初中英语新教材的内容大都是真实的、自然的交际情景，这就给教师多姿多彩的课堂提供了良好的机会。
(1)利用实物。在教单词、句型的过程中。如果把新单词跟实物联系起来，一定能使学生的兴趣大增。如：教单词apple，orange，pencil，dask等时，教师可以准备实际的物品或随时指出这些东西。另外，教师可以在课前制作实物，或发动学生自己制作，学生运用自己制作品进行训练，效果更佳。
(2)利用学生身边的生活素材，创设学习情景。新教材是以“语言交际为原则”编写的。其本身一个突出的特点就是有相当多的情景会话和描述。如果我们把书本上面的内容搬到生活中来，以学生为中心，采取动作表演等手段进行情景教学，既可使课堂生动活泼，又可以培养学生在实情实景中的交际应付能力，不断培养和提高学生的学习兴趣。如在第三册的现在完成时态时，可先叫一个学生：“Please”学生走过去打开窗户，老师问全班同学：“What is doing?”学生回答：“he is opening the windows，”打开窗户后，再问：“What has he door?”然而启发学生回答：“He has opened the windows，”紧接着把这两句话写在黑版上，并带读。为让学生进一步理解，可再举例，让一女生读出黑板上的字迹，同时问其余学生：“What are you doing?”“she is reading the sentences on the blackboard，读完以后又问：“What have you done?”让她自己回答：“I have read the sentences on the blackboard”。同学们跟着复述，教师板书这两句话，并给出现在完成时的主要用法之一表明过去的动作对现在产生的影响和结果，构成形式；助动词have／has 动词的过去分词(p.p)，如此旧句型引出新句型，旧时态过渡到新时态，学生既感兴趣，又不感到陌生和突然，很快就接受。
(3)课堂小游戏课堂小游戏是使学生轻松而乐于参与教学的又一种妙法。如教学初一上册“How much are these pants?”时，我用不同颜色的气球来询问学生，让他们抢答，答对的就可以得到一个气球。又如在教初中英语第三册Unit 11 THOMAS EDISON一课时，可采用记者采访的形式，分别请学生扮演Edison，Edison’s father，Edison’s mother，Edison’s teacher，the doctor who saved Edison’s mother等，其余同学均为Reporter进行现场采访。向Mother and Father，了解Edison小时候的爱好；采访Teacher，了解Edison在学校的情况；采访Doctor，了解抢救Edison’s Mother的过程。也可直接采访Edison，通过这种既有主角，又有全班同学参与的游戏，不但使学生知识得以巩固，更能在大范围内调动学生的学习积极性，感受到学习英语的乐趣。
高效课堂的建立不是一蹴而就的，它需要教师长期不倦的钻研，不懈的摸索，不怠的爱心。只有这样我们才不愧做一名真正的“人民”教师。
【关键词】学生 兴趣 多彩
歌德曾说过：“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆”，而反观英语语言习惯的形成和交际能力的培养，哪一点又能离得开记忆?因此，英语教学中能否激发学生的兴趣，提高学生的记忆效果，无疑是教学成败的关键。对此，教师要努力做到：
首先，欣赏身边的每一个学生，营造和谐师生关系。
古人云：“亲其师而信其道”，假若教师一味以严厉的姿态出现，凡事批评当先，学生出于逆反心理会对任课教师产生厌恶，进而也迁移到教师所教课程。在一次课堂教学中，A学生说：I’m tall，B学生说：I’m taller than her，C学生说：I’m the tallest of the three：其实c生最矮，于是我微笑着，故意瞪大了眼睛反问道：Are you the tallest of the three?学生大笑，该生也忙笑着纠正道I’m the shortest 0f the three，用温暖的语言，宽容的心灵去面对每一个学生尤其是出错的学生会真正赢得孩子们的爱戴。而当学生每取得一点儿成绩、一点儿进步时，教师一声Great!一个惊喜的表情。一句Listen carefully，he is showing us hjs great idea，都能使他们在努力的同时产生一种成就感，体会到成功的快乐，并进而鼓起自信和进取的风帆。
其次，多彩的课堂教学。
美国著名心理学家布鲁纳说：“学习的刺激力量乃是对所学教材的兴趣”，而新改版的初中英语新教材的内容大都是真实的、自然的交际情景，这就给教师多姿多彩的课堂提供了良好的机会。
(1)利用实物。在教单词、句型的过程中。如果把新单词跟实物联系起来，一定能使学生的兴趣大增。如：教单词apple，orange，pencil，dask等时，教师可以准备实际的物品或随时指出这些东西。另外，教师可以在课前制作实物，或发动学生自己制作，学生运用自己制作品进行训练，效果更佳。
(2)利用学生身边的生活素材，创设学习情景。新教材是以“语言交际为原则”编写的。其本身一个突出的特点就是有相当多的情景会话和描述。如果我们把书本上面的内容搬到生活中来，以学生为中心，采取动作表演等手段进行情景教学，既可使课堂生动活泼，又可以培养学生在实情实景中的交际应付能力，不断培养和提高学生的学习兴趣。如在第三册的现在完成时态时，可先叫一个学生：“Please”学生走过去打开窗户，老师问全班同学：“What is doing?”学生回答：“he is opening the windows，”打开窗户后，再问：“What has he door?”然而启发学生回答：“He has opened the windows，”紧接着把这两句话写在黑版上，并带读。为让学生进一步理解，可再举例，让一女生读出黑板上的字迹，同时问其余学生：“What are you doing?”“she is reading the sentences on the blackboard，读完以后又问：“What have you done?”让她自己回答：“I have read the sentences on the blackboard”。同学们跟着复述，教师板书这两句话，并给出现在完成时的主要用法之一表明过去的动作对现在产生的影响和结果，构成形式；助动词have／has 动词的过去分词(p.p)，如此旧句型引出新句型，旧时态过渡到新时态，学生既感兴趣，又不感到陌生和突然，很快就接受。
(3)课堂小游戏课堂小游戏是使学生轻松而乐于参与教学的又一种妙法。如教学初一上册“How much are these pants?”时，我用不同颜色的气球来询问学生，让他们抢答，答对的就可以得到一个气球。又如在教初中英语第三册Unit 11 THOMAS EDISON一课时，可采用记者采访的形式，分别请学生扮演Edison，Edison’s father，Edison’s mother，Edison’s teacher，the doctor who saved Edison’s mother等，其余同学均为Reporter进行现场采访。向Mother and Father，了解Edison小时候的爱好；采访Teacher，了解Edison在学校的情况；采访Doctor，了解抢救Edison’s Mother的过程。也可直接采访Edison，通过这种既有主角，又有全班同学参与的游戏，不但使学生知识得以巩固，更能在大范围内调动学生的学习积极性，感受到学习英语的乐趣。
高效课堂的建立不是一蹴而就的，它需要教师长期不倦的钻研，不懈的摸索，不怠的爱心。只有这样我们才不愧做一名真正的“人民”教师。