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摘要：在高中阶段的物理教学过程中，物理教学的难度和广度远远大于初中物理教学。因此，要想使学生掌握相關的物理知识，并能够按照教材上的具体要求完成物理实验的操作具有一定的难度。因此，高中物理教师就必须要对传统教学方法进行优化创新，在实际教学过程中充分考虑学生的兴趣偏好和教学需求，有计划地开展探究式高中物理教学。
关键词：高中物理；探究性教学；应用策略
中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）08-0010
物理科目是高中教育的重要组成部分，不仅可以提高学生的专业知识，还可以促进物理综合运用能力的提高，所以在高中物理专业课程中，要不断提高课堂教学水准，深入挖掘学生的潜在才能，培养学生的创造能力。探究式学习模式是新课改要求下面对广大学生的新型教育模式，它可以促使学生不断提升探究能力，全面促进高中学生的思维发展和动手能力。本文详细讨论了探究式学习模式在高中物理教学中的应用。
一、营造良好的探究氛围
探究性的教学方法需要教师为学生营造良好的学习氛围，使学生在探究性学习时，能够集中注意力。若想营造良好的探究氛围，首先需要为学生准备具有探究性的学习材料；其次要营造轻松愉快的探究氛围；最后创造师生互动的良好课堂环境，给予学生足够的探索时间。在此氛围中，学生能够积极参与到谈论活动中，也要勇于发表自身意见，这对增强学生的探究能力具有积极作用。因此，教师需要注重为学生营造良好的学习氛围，将学生的思维引入到学习背景中，使他们意识到学习是解决问题的主要途径。培养学生积极探索问题的心理，促进学生形成敢讲、敢问的学习态度，使学生在良好的氛围中展开探究性学习。
二、巧妙设置问题
在探究性教学的过程中，由于学生智力存在差异，有些学生能够自主掌握知识，而有些学生需要在教师的引导下完成学习，这就需要教师的正确指导。此时，问题的设置是非常关键的。例如，在讲万有引力定律时，教师抛出疑问：“牛顿为什么被苹果砸？”从而使学生预习重力知识点，讲授课程时，教师可以提问“苹果掉落和地球引力有关系？如果一个苹果质量为0.4 kg，那么它落下的速度是多少？”由此引导学生学习质量与重力和速度三者之间的关系，使学生充分掌握所学知识点。
三、发挥教师的引导作用
高中物理知识与初中阶段的物理知识相比难度较大，因此对于学生的思维能力和学习能力都有更高的要求。教师如果直接为学生布置探究性教学任务，学生往往不知道从何下手，不仅不能发挥探究性教学的作用，一定程度上还拖慢了教学进度，影响了教学任务的完成和教学目标的实现。因此，教师在为学生布置探究性教学任务时，应当充分发挥引导作用。要选择适宜学生探究的学习内容，要对学生进行启发和引导，要为学生提供探究思路，使学生沿着正确的探究方向进行探究学习，提高探究学习的效率和质量。
比如，教师在为学生讲解力的分解和合成这部分知识时，可以启发学生想一想数学中矢量的相关知识。在引导学生进行力的分解与合成的相关计算时，可提示学生从矢量分解的角度展开探究，从而更高效地完成探究任务。
四、注重理论与生活实际相结合
注重理论与生活实际相结合。首先，教师要在教学过程中尽可能将生活中常见的现象引入课堂教学中，这不仅能够使抽象的物理知识形象化，也能引起学生的共鸣，激发学生的探究兴趣；其次，教师要引导学生从生活中寻找素材，培养学生的观察能力与动手能力，如讲完牛顿第二定律后，可让学生设计测自行车所受阻力的方案，并用此方案预估自己或同伴在公路上骑自行车时受到的阻力，让学生体会阻力的作用，并帮助学生更好地学习和掌握知识。
五、借助实验开展探究
实验是物理课程的突出特点，物理实验作为特殊的实践活动是物理研究和发展的基础，许多物理问题多是由实验引发的。因而，物理实验在引导学生观察和思考等方面有着不可忽视的作用。物理实验要充分利用这一优势，让学生通过对实验现象的观察比较，发现问题、研究问题。教师要适时点拨，防止学生只做不看或看而不想。引导学生不要让任何现象从自己眼前溜走，捕捉现象，寻求原因，揭示本质。例如，在学习“摩擦力”相关内容时，涉及到静摩擦力大小，教师通过演示实验，能够得到水平拉物体而未动时，二力平衡、静摩擦力的大小由外界拉力的大小决定。学生通过仔细观察演示实验弹簧测力计指针所卡住的纸团可以发现，物体刚动起来时的摩擦力大于物体滑动后的摩擦力，为什么？这就能够通过实验现象的观察使学生深入研究静摩擦力和滑动摩擦力大小的关系。
六、制定出合理化的评分制度
科学合理化的评分制度一方面能够对学生的不良学习习惯起到较好的提醒和纠正作用；另一方面可以将学生的理论与实践课程进行较好分配，不会让他们因为过于重视实践学习而忽略理论课程。探究性教学模式不仅十分符合新课程标准对高中物理课程制定出的要求，还能够满足高中生求知欲强且喜爱新鲜事物的特点，从根本上提高高中生的动手实践能力，让他们可以在脱离教育者“鞭策”的情况下开展自主学习。除此之外，探究性教学模式有着非常高的应用价值，教育者需要对高中生的创新能力与学习程度进行深入了解，在此基础上可以有效提高高中生的学习积极性，让他们更加主动地参与到由教师创设的各类教学活动中。相信在日后高中物理教学中，伴随着探究性教学模式在高中物理教学中的广泛应用，高中生一定会对物理课程产生更浓厚的兴趣。
总而言之，探究性教学模式是新课改提出的新概念，也是社会发展的必然产物。它作为一种新的教学模式，运用在高中物理教学中是非常有必要的。它能够增强物理知识的趣味性，提升学生学习物理的积极性，极大地推动了自主学习的发展，更加突显了学生的主体地位和教师的主导作用，使高中物理课堂教学充满生机。
（作者单位：湖北省襄阳市枣阳市第二中学 441200）
关键词：高中物理；探究性教学；应用策略
中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）08-0010
物理科目是高中教育的重要组成部分，不仅可以提高学生的专业知识，还可以促进物理综合运用能力的提高，所以在高中物理专业课程中，要不断提高课堂教学水准，深入挖掘学生的潜在才能，培养学生的创造能力。探究式学习模式是新课改要求下面对广大学生的新型教育模式，它可以促使学生不断提升探究能力，全面促进高中学生的思维发展和动手能力。本文详细讨论了探究式学习模式在高中物理教学中的应用。
一、营造良好的探究氛围
探究性的教学方法需要教师为学生营造良好的学习氛围，使学生在探究性学习时，能够集中注意力。若想营造良好的探究氛围，首先需要为学生准备具有探究性的学习材料；其次要营造轻松愉快的探究氛围；最后创造师生互动的良好课堂环境，给予学生足够的探索时间。在此氛围中，学生能够积极参与到谈论活动中，也要勇于发表自身意见，这对增强学生的探究能力具有积极作用。因此，教师需要注重为学生营造良好的学习氛围，将学生的思维引入到学习背景中，使他们意识到学习是解决问题的主要途径。培养学生积极探索问题的心理，促进学生形成敢讲、敢问的学习态度，使学生在良好的氛围中展开探究性学习。
二、巧妙设置问题
在探究性教学的过程中，由于学生智力存在差异，有些学生能够自主掌握知识，而有些学生需要在教师的引导下完成学习，这就需要教师的正确指导。此时，问题的设置是非常关键的。例如，在讲万有引力定律时，教师抛出疑问：“牛顿为什么被苹果砸？”从而使学生预习重力知识点，讲授课程时，教师可以提问“苹果掉落和地球引力有关系？如果一个苹果质量为0.4 kg，那么它落下的速度是多少？”由此引导学生学习质量与重力和速度三者之间的关系，使学生充分掌握所学知识点。
三、发挥教师的引导作用
高中物理知识与初中阶段的物理知识相比难度较大，因此对于学生的思维能力和学习能力都有更高的要求。教师如果直接为学生布置探究性教学任务，学生往往不知道从何下手，不仅不能发挥探究性教学的作用，一定程度上还拖慢了教学进度，影响了教学任务的完成和教学目标的实现。因此，教师在为学生布置探究性教学任务时，应当充分发挥引导作用。要选择适宜学生探究的学习内容，要对学生进行启发和引导，要为学生提供探究思路，使学生沿着正确的探究方向进行探究学习，提高探究学习的效率和质量。
比如，教师在为学生讲解力的分解和合成这部分知识时，可以启发学生想一想数学中矢量的相关知识。在引导学生进行力的分解与合成的相关计算时，可提示学生从矢量分解的角度展开探究，从而更高效地完成探究任务。
四、注重理论与生活实际相结合
注重理论与生活实际相结合。首先，教师要在教学过程中尽可能将生活中常见的现象引入课堂教学中，这不仅能够使抽象的物理知识形象化，也能引起学生的共鸣，激发学生的探究兴趣；其次，教师要引导学生从生活中寻找素材，培养学生的观察能力与动手能力，如讲完牛顿第二定律后，可让学生设计测自行车所受阻力的方案，并用此方案预估自己或同伴在公路上骑自行车时受到的阻力，让学生体会阻力的作用，并帮助学生更好地学习和掌握知识。
五、借助实验开展探究
实验是物理课程的突出特点，物理实验作为特殊的实践活动是物理研究和发展的基础，许多物理问题多是由实验引发的。因而，物理实验在引导学生观察和思考等方面有着不可忽视的作用。物理实验要充分利用这一优势，让学生通过对实验现象的观察比较，发现问题、研究问题。教师要适时点拨，防止学生只做不看或看而不想。引导学生不要让任何现象从自己眼前溜走，捕捉现象，寻求原因，揭示本质。例如，在学习“摩擦力”相关内容时，涉及到静摩擦力大小，教师通过演示实验，能够得到水平拉物体而未动时，二力平衡、静摩擦力的大小由外界拉力的大小决定。学生通过仔细观察演示实验弹簧测力计指针所卡住的纸团可以发现，物体刚动起来时的摩擦力大于物体滑动后的摩擦力，为什么？这就能够通过实验现象的观察使学生深入研究静摩擦力和滑动摩擦力大小的关系。
六、制定出合理化的评分制度
科学合理化的评分制度一方面能够对学生的不良学习习惯起到较好的提醒和纠正作用；另一方面可以将学生的理论与实践课程进行较好分配，不会让他们因为过于重视实践学习而忽略理论课程。探究性教学模式不仅十分符合新课程标准对高中物理课程制定出的要求，还能够满足高中生求知欲强且喜爱新鲜事物的特点，从根本上提高高中生的动手实践能力，让他们可以在脱离教育者“鞭策”的情况下开展自主学习。除此之外，探究性教学模式有着非常高的应用价值，教育者需要对高中生的创新能力与学习程度进行深入了解，在此基础上可以有效提高高中生的学习积极性，让他们更加主动地参与到由教师创设的各类教学活动中。相信在日后高中物理教学中，伴随着探究性教学模式在高中物理教学中的广泛应用，高中生一定会对物理课程产生更浓厚的兴趣。
总而言之，探究性教学模式是新课改提出的新概念，也是社会发展的必然产物。它作为一种新的教学模式，运用在高中物理教学中是非常有必要的。它能够增强物理知识的趣味性，提升学生学习物理的积极性，极大地推动了自主学习的发展，更加突显了学生的主体地位和教师的主导作用，使高中物理课堂教学充满生机。
（作者单位：湖北省襄阳市枣阳市第二中学 441200）