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摘要：在新课改背景下，对教师的课堂教学提出了新的三维教学目标，即：知识与技能、过程与方法、情感态度价值观。情感态度与价值观，是人对亲身经历过事实的体验性认识及其由此产生的态度行为习惯。为什么要在课堂中增加情感态度价值观这一教学目标呢，原因很简单，就是学以致用。物理学科的基本要求就是关注物理学的基础性，系统性，关注物理学的研究方法，关注物理学在生产生活中的应用及对社会的影响。再者，高中阶段正是学生人生观，价值观形成的时候，学生将来会是一个怎样的人，很多时候就是看高中阶段他的人生观、价值观如何取向。所以，在高中物理课堂中，能够合理地有效地去渗透情感态度价值观就显得尤为的重要和必要了。
关键词：新课改;物理学科;渗透;情感态度价值观
在新课改背景下，对教师的课堂教学提出了新的三维教学目标，即：知识与技能、过程与方法、情感态度价值观。情感态度与价值观，是人对亲身经历过事实的体验性认识及其由此产生的态度行为习惯。为什么要在课堂中增加情感态度价值观这一教学目标呢，原因很简单，就是学以致用。物理学科的基本要求就是关注物理学的基础性，系统性，关注物理学的研究方法，关注物理学在生产生活中的应用及对社会的影响。再者，高中阶段正是学生人生观，价值观形成的时候，学生将来会是一个怎样的人，很多时候就是看高中阶段他的人生观、价值观如何取向。所以，在高中物理课堂中，能够合理地有效地去渗透情感态度价值观就显得尤为的重要和必要了。
一、科学中蕴含着人类优秀的情感品质
1857年，法拉第达到科学高峰，当邀请他担任英国皇家学会会长室时，法拉第说：“我决心一辈子当一个平凡的迈克尔·法拉第”，“做实验就是与自然界的直接对话”，“希望你们年轻的一代，也能像蜡烛为人照明那样，有一份热，发一份光，忠诚而踏实地为人类伟大的事业贡献自己的力量”。
法拉第的墓碑只刻着3行字：“迈克尔·法拉第”、“生于1791年9月22日”、“殁于1867年8月25日”。
师：“那么同学们，通过对法拉第生平的了解，你有什么感悟呢？”
有学生就會说脚踏实地做实事就是一种成功，也有学生会说高调做事低调做人，还有学生通过自己课外的阅读了解到法拉第其实是一位文盲会说科学的伟大与科学家的平凡等等。这些其实都是学生在教学活动中获得的一种情感体验，对于这些优秀的，饱含正能量的情感品质，老师一定要给以褒扬，才能尽可能地引领学生正确价值观的培养。老师如何褒扬呢，“回答得好”，“你的体会非常深刻”，“幸亏有你，我们又学到了新的知识”都是可以的。
二、物理教学中的情感教育
记得有一次我在讲《简单逻辑电路》中的非逻辑关系的时候，让学生举例，体会生活中存在哪些非逻辑关系的实例。有一个学生举的例子“老奶奶摔倒了，我去把她扶起来，结果她把我讹了。”我在向学生阐释这个问题的时候说到，这位同学认为他将摔倒的老奶奶扶起却反遭到老奶奶的讹诈，他的好心没有得到好的回报，这是一个非逻辑关系。但是他举的这个例子只是个别案例，不是生活中的普遍现象，因此不能成为一种规律，生活中仍然有更多的好人好报的例子。
上面的案例只是课堂上一种偶然的情感态度价值观教育，在更多的课堂中，教师可以通过有效合理地设计情景问题来进行情感态度价值观的教育。
1990年至2000年，世界核能发电的总量基本保持稳定不变，但在此期间，世界电能的生产却提高了25%。A.请举出2个理由，说明为什么仅仅10年，世界上电能的消耗会增长如此之快。B.（1）生产核电的初级能源是什么？（2）来自于核电厂的废料具有放射性，请解释“放射性”的含义。C.提出2个理由，说明为什么自1990年以来，大多数国家决定不再建造新的核电厂。D.2001年，美国的部分地区经历了燃料短缺。美国政府宣布打算再次开始建造核电厂。请就这个谈谈你的看法。注意，至少应涉及一个建造核电厂的优点，一个反对建造核电厂的理由。
这道题目的设计体现了情感态度价值观的教育，透过这道题，学生不仅是要会解答，更多的是要知道科学技术的应用对人类现代生活带来的正面和负面影响。对科学、技术及社会协调发展的重要性发表自己的观点。教师则要重视学生对于科学、技术、社会问题认识的评价。记录学生对这个问题投入的程度，促进学生对于科学技术与社会之间关系的关注。
三、情感态度价值观的评价
对学生进行科学地情感、态度、价值观的评价要做到以下几点：（1）避免评价统一时间、统一内容、统一形式的量化评价;（2）要与学科教学紧密结合;（3）以日常学习和生活为主要载体;（4）评价主要表现为关怀和交流。
只要学生积极参与到教学活动中去，那么他都应该是“优秀”的学生。只要学生有以下表现之一的，老师的情感态度价值观教育就体现了价值。
（1）有良好的学习动机、学习习惯和学习能力。能自主学习。
（2）能对老师、家长、公共媒体上的一些见解，进行理性思考，并大胆提出合理地怀疑。
（3）能够与众不同、奇思异想、标新立异。
（4）能将课堂的学习与生活、社会联系起来，在个人力所能及的范围内，作出自己的贡献。
（5）善于与人合作，有团队精神。
（6）有自信心与社会责任感。
这堂课结束以后我也反思了一下，我在《简单逻辑电路》中给那位学生的评价，是不是一定要由我去评价，可不可以把问题抛出来，让学生去评价。如果老师能够创设环境，让更多的学生参与进来，让更多的学生有更深刻的体会，那么一定可以更大范围的实现情感态度价值观教育的目标。
关键词：新课改;物理学科;渗透;情感态度价值观
在新课改背景下，对教师的课堂教学提出了新的三维教学目标，即：知识与技能、过程与方法、情感态度价值观。情感态度与价值观，是人对亲身经历过事实的体验性认识及其由此产生的态度行为习惯。为什么要在课堂中增加情感态度价值观这一教学目标呢，原因很简单，就是学以致用。物理学科的基本要求就是关注物理学的基础性，系统性，关注物理学的研究方法，关注物理学在生产生活中的应用及对社会的影响。再者，高中阶段正是学生人生观，价值观形成的时候，学生将来会是一个怎样的人，很多时候就是看高中阶段他的人生观、价值观如何取向。所以，在高中物理课堂中，能够合理地有效地去渗透情感态度价值观就显得尤为的重要和必要了。
一、科学中蕴含着人类优秀的情感品质
1857年，法拉第达到科学高峰，当邀请他担任英国皇家学会会长室时，法拉第说：“我决心一辈子当一个平凡的迈克尔·法拉第”，“做实验就是与自然界的直接对话”，“希望你们年轻的一代，也能像蜡烛为人照明那样，有一份热，发一份光，忠诚而踏实地为人类伟大的事业贡献自己的力量”。
法拉第的墓碑只刻着3行字：“迈克尔·法拉第”、“生于1791年9月22日”、“殁于1867年8月25日”。
师：“那么同学们，通过对法拉第生平的了解，你有什么感悟呢？”
有学生就會说脚踏实地做实事就是一种成功，也有学生会说高调做事低调做人，还有学生通过自己课外的阅读了解到法拉第其实是一位文盲会说科学的伟大与科学家的平凡等等。这些其实都是学生在教学活动中获得的一种情感体验，对于这些优秀的，饱含正能量的情感品质，老师一定要给以褒扬，才能尽可能地引领学生正确价值观的培养。老师如何褒扬呢，“回答得好”，“你的体会非常深刻”，“幸亏有你，我们又学到了新的知识”都是可以的。
二、物理教学中的情感教育
记得有一次我在讲《简单逻辑电路》中的非逻辑关系的时候，让学生举例，体会生活中存在哪些非逻辑关系的实例。有一个学生举的例子“老奶奶摔倒了，我去把她扶起来，结果她把我讹了。”我在向学生阐释这个问题的时候说到，这位同学认为他将摔倒的老奶奶扶起却反遭到老奶奶的讹诈，他的好心没有得到好的回报，这是一个非逻辑关系。但是他举的这个例子只是个别案例，不是生活中的普遍现象，因此不能成为一种规律，生活中仍然有更多的好人好报的例子。
上面的案例只是课堂上一种偶然的情感态度价值观教育，在更多的课堂中，教师可以通过有效合理地设计情景问题来进行情感态度价值观的教育。
1990年至2000年，世界核能发电的总量基本保持稳定不变，但在此期间，世界电能的生产却提高了25%。A.请举出2个理由，说明为什么仅仅10年，世界上电能的消耗会增长如此之快。B.（1）生产核电的初级能源是什么？（2）来自于核电厂的废料具有放射性，请解释“放射性”的含义。C.提出2个理由，说明为什么自1990年以来，大多数国家决定不再建造新的核电厂。D.2001年，美国的部分地区经历了燃料短缺。美国政府宣布打算再次开始建造核电厂。请就这个谈谈你的看法。注意，至少应涉及一个建造核电厂的优点，一个反对建造核电厂的理由。
这道题目的设计体现了情感态度价值观的教育，透过这道题，学生不仅是要会解答，更多的是要知道科学技术的应用对人类现代生活带来的正面和负面影响。对科学、技术及社会协调发展的重要性发表自己的观点。教师则要重视学生对于科学、技术、社会问题认识的评价。记录学生对这个问题投入的程度，促进学生对于科学技术与社会之间关系的关注。
三、情感态度价值观的评价
对学生进行科学地情感、态度、价值观的评价要做到以下几点：（1）避免评价统一时间、统一内容、统一形式的量化评价;（2）要与学科教学紧密结合;（3）以日常学习和生活为主要载体;（4）评价主要表现为关怀和交流。
只要学生积极参与到教学活动中去，那么他都应该是“优秀”的学生。只要学生有以下表现之一的，老师的情感态度价值观教育就体现了价值。
（1）有良好的学习动机、学习习惯和学习能力。能自主学习。
（2）能对老师、家长、公共媒体上的一些见解，进行理性思考，并大胆提出合理地怀疑。
（3）能够与众不同、奇思异想、标新立异。
（4）能将课堂的学习与生活、社会联系起来，在个人力所能及的范围内，作出自己的贡献。
（5）善于与人合作，有团队精神。
（6）有自信心与社会责任感。
这堂课结束以后我也反思了一下，我在《简单逻辑电路》中给那位学生的评价，是不是一定要由我去评价，可不可以把问题抛出来，让学生去评价。如果老师能够创设环境，让更多的学生参与进来，让更多的学生有更深刻的体会，那么一定可以更大范围的实现情感态度价值观教育的目标。