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摘要：新立德树人教育理念下小学德育教育工作受到更多关注，小学生作为我国社会建设的新鲜血液，必须要具备良好的思想品质与道德素养，这样才能更好的为祖国强盛做出贡献。下面文章主要对小学德育教学的方式方法展开探讨。
关键词：小学德育;德育教学;小学教育;立德树人
引言
小学德育教育要渗透在小学阶段的各科教学中。我们要在教学过程中潜移默化地让学生受到德育教育。这样的德育工作可以更贴近学生的学习和生活，从而可以使教育工作更符合學生的实际认知规律，使德育工作得以顺利而有效地落实。
1小学德育教学的意义
在小学教育中对学生进行德育教学，通过有效的教学策略，吸引学生的注意力，使学生积极参与到教学活动中，提升学生的思想道德水平，培养学生健康的心灵，对学生将来的发展有重要的影响。在立德树人背景下，进行小学德育教学，能促进学生全面、健康发展。小学阶段的学生有很强的学习能力，是学习知识和发展特长的关键时期。对学生进行德育教学，培养学生形成积极向上的生活态度，树立正确的人生观、世界观和价值观，使学生健康成长。立德树人背景下的小学德育教学也顺应了新课改的要求。随着新课改的不断发展，越来越重视学生的主体地位，不仅要求教师教授学生文化知识，还要培养学生的综合能力，引导学生自主学习，发展学生良好的人格和素养。小学德育教学能改变传统的教学模式，重视学生综合素养的培养，使学生获得全面发展。
2小学德育教学的有效策略
2.1德育教育应充分考虑学生的自身情况
很多教师在开展德育教育时，总是急着照本宣科地讲给学生。这种简单粗暴的教学方式让我们的德育教育流于形式，毫无效果可言。我们在开展德育教育时，首先应考虑学生的自身条件，考虑学生的理解能力、接受能力、环境因素、情感因素等。结合学生的这些自身特点，然后有选择地进行德育教学。只有这样的德育教育才能成为有效的德育。学生是德育教育工作的主体，只有让我们的教育主体充分理解和接受讲授的内容，我们的工作才有意义。
2.2要充分发挥榜样的带头作用
在道德教育中，榜样的力量是巨大的。它具有直观性和形象性的特点，能够增强道德教育的感染力、吸引力和实效性，榜样的思想行为和模范事迹承载着主流道德的价值取向。比起单纯的说教，运用道德榜样进行道德教育，生动形象、说服力强，能够使人们与道德榜样产生情感共鸣。这样的教育方式更适合年龄小、理解能力较弱的小学生们。教师可选取一些典型的人物事迹讲给学生们听，让他们受到启迪。另外，作为教育者的教师，也应该成为榜样，这样更有说服力和感染力。
2.3德育内容贴近生活
只有真正符合新时代发展，只有真实的东西才更有说服力，能让学生更有感触。这一要求必须和生活实践相结合，从中深入挖掘真实案例，不能仅仅是单纯的说教，对于正处于生长黄金阶段的小学生而言，说教效果不够明显，需要通过有意义、趣味化的活动来进行德育教学，提高思想道德水平。首先，作为教师在教育教学中，善于利用生活中真实的实例、材料和数据，让学生阐明观点，讲述道理，最好是拿同龄人的真实事迹来鼓舞学生。小学生好奇心强、喜欢模仿，因此抓住这一特点在德育教学中为学生做榜样示范，选出典型可信的榜样，让学生感到可亲可敬，积极鼓励学生向榜样学习，培养自身良好的思想品质。其次，从小学生日常学习环境入手，寻找最基础的、发生在学生身边的道德品行问题，例如有的学生喜欢拿同桌或者前后桌学生的铅笔、橡皮等小用具，然后又不经过别人的允许随意拿走，这种现象虽然说是小问题，但是对学生日后行为规范影响深远。遇到这种情况，德育教学中教师应该提倡班拾物交公的事例，在学校捡到东西交给老师，在路上捡到东西交给警察叔叔，不是自己的东西不能占为己有，不可直接针对个别学生提出批评，以免伤害学生尚未成熟的心灵，留下终身阴影，因此引导学生端正自己的行为，学会约束自己的行为，养成自律品质。
2.4制订合理的德育教学目标
小学生的年龄尚小，对事物的认知有限，还没有形成较高的德育观念，制定德育教学目标很难照顾到学生之间的差异。小学生的文化基础、认知范围、性格特点都不同，制定相同的目标无法适用于每个学生。因此，在小学德育教学中，教师要根据学生的情况，制定弹性的教学目标。在制定目标的过程中，设置层次性的目标，根据不同的内容确定目标，根据学生的认知规律由浅入深、由低到高的进行教学。在教学中，要结合学生不同的学习需求，对思想道德存在问题的学生提出较低层次的目标，对思想道德意识良好的学生要提出更高地要求，保证让每个层次的学生都能得到收获。
2.5加强家校合作，共同开展德育工作
学生都来自不同的家庭，受到不同的家庭教育，思想意识、行为习惯都不尽相同。在这种情况下开展德育教育就显得更为棘手。家长是孩子的第一任教师，家长对孩子的影响远远大于教师对孩子的影响，如果家长与教师的思想教育工作不同步，甚至是形成较大偏差，那么学校的德育教育就无法开展。因此，为了更有效地开展德育教育工作，我们需要加强与学生家长的沟通交流，并在与家长沟通交流的过程中科学地引导学生家长与学校保持思想一致。家校结合在一起，对学生提出统一要求，大家共同努力，我们的德育教育就会更好开展，更容易对学生的成长产生积极的影响。例如，很多家长认为，对于学生来说学习成绩是最重要的，在日常生活中总是只关注成绩，对孩子的生活、思想情况却不管不问。对于这种情况，教师一定要通过家长会、家长座谈等形式来引导家长正确要求孩子，正确开展家庭教育。
结语
综上所述，创新小学生德育教学是新时期基础教育的重要任务，对提升小学生思想道德水平具有积极意义。在实际教学中，德育教师坚决践行“以人为本”的德育理念，创新德育内容，使用真实案例，鼓励家庭德育、社会德育与学校德育教学相结合，从多方面提升学生的思想道德水平。
关键词：小学德育;德育教学;小学教育;立德树人
引言
小学德育教育要渗透在小学阶段的各科教学中。我们要在教学过程中潜移默化地让学生受到德育教育。这样的德育工作可以更贴近学生的学习和生活，从而可以使教育工作更符合學生的实际认知规律，使德育工作得以顺利而有效地落实。
1小学德育教学的意义
在小学教育中对学生进行德育教学，通过有效的教学策略，吸引学生的注意力，使学生积极参与到教学活动中，提升学生的思想道德水平，培养学生健康的心灵，对学生将来的发展有重要的影响。在立德树人背景下，进行小学德育教学，能促进学生全面、健康发展。小学阶段的学生有很强的学习能力，是学习知识和发展特长的关键时期。对学生进行德育教学，培养学生形成积极向上的生活态度，树立正确的人生观、世界观和价值观，使学生健康成长。立德树人背景下的小学德育教学也顺应了新课改的要求。随着新课改的不断发展，越来越重视学生的主体地位，不仅要求教师教授学生文化知识，还要培养学生的综合能力，引导学生自主学习，发展学生良好的人格和素养。小学德育教学能改变传统的教学模式，重视学生综合素养的培养，使学生获得全面发展。
2小学德育教学的有效策略
2.1德育教育应充分考虑学生的自身情况
很多教师在开展德育教育时，总是急着照本宣科地讲给学生。这种简单粗暴的教学方式让我们的德育教育流于形式，毫无效果可言。我们在开展德育教育时，首先应考虑学生的自身条件，考虑学生的理解能力、接受能力、环境因素、情感因素等。结合学生的这些自身特点，然后有选择地进行德育教学。只有这样的德育教育才能成为有效的德育。学生是德育教育工作的主体，只有让我们的教育主体充分理解和接受讲授的内容，我们的工作才有意义。
2.2要充分发挥榜样的带头作用
在道德教育中，榜样的力量是巨大的。它具有直观性和形象性的特点，能够增强道德教育的感染力、吸引力和实效性，榜样的思想行为和模范事迹承载着主流道德的价值取向。比起单纯的说教，运用道德榜样进行道德教育，生动形象、说服力强，能够使人们与道德榜样产生情感共鸣。这样的教育方式更适合年龄小、理解能力较弱的小学生们。教师可选取一些典型的人物事迹讲给学生们听，让他们受到启迪。另外，作为教育者的教师，也应该成为榜样，这样更有说服力和感染力。
2.3德育内容贴近生活
只有真正符合新时代发展，只有真实的东西才更有说服力，能让学生更有感触。这一要求必须和生活实践相结合，从中深入挖掘真实案例，不能仅仅是单纯的说教，对于正处于生长黄金阶段的小学生而言，说教效果不够明显，需要通过有意义、趣味化的活动来进行德育教学，提高思想道德水平。首先，作为教师在教育教学中，善于利用生活中真实的实例、材料和数据，让学生阐明观点，讲述道理，最好是拿同龄人的真实事迹来鼓舞学生。小学生好奇心强、喜欢模仿，因此抓住这一特点在德育教学中为学生做榜样示范，选出典型可信的榜样，让学生感到可亲可敬，积极鼓励学生向榜样学习，培养自身良好的思想品质。其次，从小学生日常学习环境入手，寻找最基础的、发生在学生身边的道德品行问题，例如有的学生喜欢拿同桌或者前后桌学生的铅笔、橡皮等小用具，然后又不经过别人的允许随意拿走，这种现象虽然说是小问题，但是对学生日后行为规范影响深远。遇到这种情况，德育教学中教师应该提倡班拾物交公的事例，在学校捡到东西交给老师，在路上捡到东西交给警察叔叔，不是自己的东西不能占为己有，不可直接针对个别学生提出批评，以免伤害学生尚未成熟的心灵，留下终身阴影，因此引导学生端正自己的行为，学会约束自己的行为，养成自律品质。
2.4制订合理的德育教学目标
小学生的年龄尚小，对事物的认知有限，还没有形成较高的德育观念，制定德育教学目标很难照顾到学生之间的差异。小学生的文化基础、认知范围、性格特点都不同，制定相同的目标无法适用于每个学生。因此，在小学德育教学中，教师要根据学生的情况，制定弹性的教学目标。在制定目标的过程中，设置层次性的目标，根据不同的内容确定目标，根据学生的认知规律由浅入深、由低到高的进行教学。在教学中，要结合学生不同的学习需求，对思想道德存在问题的学生提出较低层次的目标，对思想道德意识良好的学生要提出更高地要求，保证让每个层次的学生都能得到收获。
2.5加强家校合作，共同开展德育工作
学生都来自不同的家庭，受到不同的家庭教育，思想意识、行为习惯都不尽相同。在这种情况下开展德育教育就显得更为棘手。家长是孩子的第一任教师，家长对孩子的影响远远大于教师对孩子的影响，如果家长与教师的思想教育工作不同步，甚至是形成较大偏差，那么学校的德育教育就无法开展。因此，为了更有效地开展德育教育工作，我们需要加强与学生家长的沟通交流，并在与家长沟通交流的过程中科学地引导学生家长与学校保持思想一致。家校结合在一起，对学生提出统一要求，大家共同努力，我们的德育教育就会更好开展，更容易对学生的成长产生积极的影响。例如，很多家长认为，对于学生来说学习成绩是最重要的，在日常生活中总是只关注成绩，对孩子的生活、思想情况却不管不问。对于这种情况，教师一定要通过家长会、家长座谈等形式来引导家长正确要求孩子，正确开展家庭教育。
结语
综上所述，创新小学生德育教学是新时期基础教育的重要任务，对提升小学生思想道德水平具有积极意义。在实际教学中，德育教师坚决践行“以人为本”的德育理念，创新德育内容，使用真实案例，鼓励家庭德育、社会德育与学校德育教学相结合，从多方面提升学生的思想道德水平。