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摘 要：以2011版英语三年级下册Module 6 Pets，Unit 11 第一课时分话题：Animals in the pet shop——《Let’s talk 单元整体教学模式的课题研究》的词汇教学为例，具体阐述基于小学英语单元整体教学中的词汇教学的操作方法。从内容、形式、方法等方面最大限度地激发学生学习的兴趣。
关键词：英语；词汇；教学；方法
小学英语单元整体教学是指在考虑《义务教育英语课程标准（2011年版）》对教学目标的要求、教材整体和局部的关系以及学情分析的基础上，针对一个单元整体组织教学内容、整体设计教学方法、整体安排教学时间、整體设计形成性评价。
英语是语言，它不是孤立的，而是基于语篇、情景的，学习的方法是主动的学习过程。词汇是语言的基本材料和建筑材料，离开词汇，语言就失去了实际意义。词汇贫乏、词义含糊，会阻碍学生对英语语言的理解与表达。英国语言学家威尔金斯曾经说：“没有语法人们表达的事物会寥寥无几，而没有词汇人们则无法表达任何事物。”词汇量的扩大是提高英语语言基本技能的基础。
下面将以本人执教——教科2011版英语三年级下册 Module 6 Pets，Unit 11 第一课时分话题：Animals in the pet shop——《Let’s talk 单元整体教学模式的课题研究》的词汇教学为例，具体阐述基于小学英语单元整体教学中的词汇教学的操作方法。
在上Module 6 Pets，Unit 11 第一课时，在《Let’s talk 单元整体教学模式》中，我尝试从总话题到分话题一步步地实现学生语言的输出。
本模块的话题是Pets，根据单元整体教学，本课为第一课时分话题：Animals in the pet shop——词汇教学（新授课），主要内容是学习核心单词fish，bird，chick，monkey，duck.核心句型：A：Are there any ... in your pet shop？B：No，there aren’t. / Yes，there are.
在新授教学上，用活动Let’s learn，Let’s play ，let’s do ，Let’s read ，Let’s talk，Let’s enjoy引起学生的兴趣和注意力。从内容、形式、方法等方面以最大限度地激发学生学习的兴趣。以交际功能为主线，兼顾语言结构，逐步引导学生运用英语完成有实际目的的语言任务。
具体的教学步骤分为三部曲：Pre-task，While-task，Post-task。
（一）在 Pre-task 中，老师利用Free talk和 sing a song，活跃课堂气氛，引起学生的学习兴趣，引出课题Animals in the pet shop。
（二）在While-task中，老师利用Let’s talk 来认识pets，引出模块的主题。接着设计了情景：播放pet shop里各种动物的叫声，通过听动物叫声来辨别各种动物，引出核心单词bird，chick，monkey，duck，而fish是没有叫声的，老师通过肢体语言，做出fish游泳的动作，并问：What animal can swim like this？学生齐答：fish，从而引出教学活动：
1.单词解码方法一：要求根据动物叫声找出贴在黑板上的该单词卡片，回答老师提出的问题。例如：学生找到duck，老师将问：What says [？蘧]？Ps：u says[？蘧]；老师又问：What says [k]？Ps：ck says[k]. 老师又问：What says [d]？Ps：d says [d]. 老师又问：How do say this word？学生齐声答：duck，老师带读duck升、降调。
2.单词解码方法二：逐个呈现各个字母，建立字母与发音之间的直接音感，奠定学生听音、辩音、读词、拼写的良好基础。
3.单词寻义：利用Let’s play 进行两个活动：
活动一：图文配对，向学生依次展示五个核心单词的图片，例如：展示bird的图片时问What animal is it ？学生将读出 bird，强化 bird 的升降调读音。要求反应最快的学生把图片贴到黑板上单词卡bird的下面进行图文配对，通过这个环节学生已经不知不觉地理解了单词音、形、义的结合。
活动二：Act out the animals.首先老师先做示范表演：边说I have a pet. It’s so lovely. It has two long ears. It can jump like this. What pet is it？边表演 rabbit的形态，学生兴奋地回答：rabbit。接着生生进行表演：要求一学生出来表演某一动物的叫声、动作或者体态，让别的孩子来猜，最快猜出的那位学生有机会出来继续表演，以此类推。这个环节引起了学生的极大兴趣，满足了孩子们好动的心理，让他们在玩中习得知识，极大地培养了孩子们学习英语的兴趣。
在单词寻义的过程中，真正践行了在“玩中学，学中玩”，符合儿童特点，降低学习难度，提高学习信心。
4.利用Bomb game游戏（看见炸弹，站起来，大声读出图片里的单词），本环节通过整合Module 3数字，引出动物单、复数。其中通过PPT快速展示不同数量的fish图片，让学生数一数：one fish，two fish，three fish，four fish引出fish单、复数的变化。让学生看图归纳单复数的变化规律：fish 单、复数同形。这样在轻轻松松的氛围中突破了难点之一。
5.创设以Xiaoling去Pet Shop为妈妈购买生日礼物为主线重现核心单词和构建文本并进行操练。首先，听Xiaoling 和宠物店主的对话两次，构建文本。利用Let’s do. 引出核心句型：A：Are there any ... in your pet shop？B：No，there aren’t. / Yes，there are. 通过对话操练，再次重现复习核心单词，并体现词不离句，环环相扣的紧密链接，避免填鸭式的满堂灌、枯燥无味的死记硬背法，大大地提高了学习效率。 接着利用Let’s read ：齐读，小组读，分角色朗读等形式熟读文本，该文本是围绕核心单词与核心句型构建的，因此，学生通过不同方式的阅读，对掌握核心词汇以及核心句型的听、说、读又有了进一步的提高。
6.为了巩固核心词汇和核心句型，利用Let’s play—Sharp eyes 游戏提高孩子的注意力，再次重现核心单词与句型，让核心词汇始终贯穿在核心句型里，真正做到词不离句、句不离词的有效学习方法。
（三）在Post—task中，设计两个活动。
活动一：利用Let’s talk 来达成语言输出。每人都将有一个Pet Shop，要么是Pet Shop A，要么是Pet Shop B ，首先是师生进行对话：T：Hello，I have a Pet Shop A.There are many pets in it.They are lovely. Do you have a Pet Shop B？（一定要找到有Pet Shop B的同学，因为不同的宠物店里有不同的宠物，便可操练核心句型），P1：Yes，I have a Pet Shop B. T：Are there any birds in your pet shop？（老师看着自己的宠物发问） P1：Yes，there are. （学生看着自己的宠物回答）。老师继续问 T：Are there any monkeys in your pet shop？P1：No，there aren’t. （学生看着自己的宠物回答）。在师生做了示范之后，马上转向生生间的操练：以小组为单位，通过核心句型来了解对方Pet Shop里有或者没有的宠物，由于之前所有的教学活动都是紧扣核心單词和句型进行高复现、层层递进展开教学的，所以，在这个语境里，学生踊跃参加，全心投入，灵活运用核心语音结构进行操练，达成语言输出。从课堂效果来看，学生学得轻松，掌握得够扎实，做到学以致用，很有成功感，从而提高孩子学习英语的兴趣。
活动二：Let’s Enjoy.在优美的背景音乐下缓缓播出一系列漂亮的动物图片，学生既可以再次巩固所学知识，又可以开阔视野。老师趁机引导学生：T：Children，do you like animals？How do you think the animals？T
关键词：英语；词汇；教学；方法
小学英语单元整体教学是指在考虑《义务教育英语课程标准（2011年版）》对教学目标的要求、教材整体和局部的关系以及学情分析的基础上，针对一个单元整体组织教学内容、整体设计教学方法、整体安排教学时间、整體设计形成性评价。
英语是语言，它不是孤立的，而是基于语篇、情景的，学习的方法是主动的学习过程。词汇是语言的基本材料和建筑材料，离开词汇，语言就失去了实际意义。词汇贫乏、词义含糊，会阻碍学生对英语语言的理解与表达。英国语言学家威尔金斯曾经说：“没有语法人们表达的事物会寥寥无几，而没有词汇人们则无法表达任何事物。”词汇量的扩大是提高英语语言基本技能的基础。
下面将以本人执教——教科2011版英语三年级下册 Module 6 Pets，Unit 11 第一课时分话题：Animals in the pet shop——《Let’s talk 单元整体教学模式的课题研究》的词汇教学为例，具体阐述基于小学英语单元整体教学中的词汇教学的操作方法。
在上Module 6 Pets，Unit 11 第一课时，在《Let’s talk 单元整体教学模式》中，我尝试从总话题到分话题一步步地实现学生语言的输出。
本模块的话题是Pets，根据单元整体教学，本课为第一课时分话题：Animals in the pet shop——词汇教学（新授课），主要内容是学习核心单词fish，bird，chick，monkey，duck.核心句型：A：Are there any ... in your pet shop？B：No，there aren’t. / Yes，there are.
在新授教学上，用活动Let’s learn，Let’s play ，let’s do ，Let’s read ，Let’s talk，Let’s enjoy引起学生的兴趣和注意力。从内容、形式、方法等方面以最大限度地激发学生学习的兴趣。以交际功能为主线，兼顾语言结构，逐步引导学生运用英语完成有实际目的的语言任务。
具体的教学步骤分为三部曲：Pre-task，While-task，Post-task。
（一）在 Pre-task 中，老师利用Free talk和 sing a song，活跃课堂气氛，引起学生的学习兴趣，引出课题Animals in the pet shop。
（二）在While-task中，老师利用Let’s talk 来认识pets，引出模块的主题。接着设计了情景：播放pet shop里各种动物的叫声，通过听动物叫声来辨别各种动物，引出核心单词bird，chick，monkey，duck，而fish是没有叫声的，老师通过肢体语言，做出fish游泳的动作，并问：What animal can swim like this？学生齐答：fish，从而引出教学活动：
1.单词解码方法一：要求根据动物叫声找出贴在黑板上的该单词卡片，回答老师提出的问题。例如：学生找到duck，老师将问：What says [？蘧]？Ps：u says[？蘧]；老师又问：What says [k]？Ps：ck says[k]. 老师又问：What says [d]？Ps：d says [d]. 老师又问：How do say this word？学生齐声答：duck，老师带读duck升、降调。
2.单词解码方法二：逐个呈现各个字母，建立字母与发音之间的直接音感，奠定学生听音、辩音、读词、拼写的良好基础。
3.单词寻义：利用Let’s play 进行两个活动：
活动一：图文配对，向学生依次展示五个核心单词的图片，例如：展示bird的图片时问What animal is it ？学生将读出 bird，强化 bird 的升降调读音。要求反应最快的学生把图片贴到黑板上单词卡bird的下面进行图文配对，通过这个环节学生已经不知不觉地理解了单词音、形、义的结合。
活动二：Act out the animals.首先老师先做示范表演：边说I have a pet. It’s so lovely. It has two long ears. It can jump like this. What pet is it？边表演 rabbit的形态，学生兴奋地回答：rabbit。接着生生进行表演：要求一学生出来表演某一动物的叫声、动作或者体态，让别的孩子来猜，最快猜出的那位学生有机会出来继续表演，以此类推。这个环节引起了学生的极大兴趣，满足了孩子们好动的心理，让他们在玩中习得知识，极大地培养了孩子们学习英语的兴趣。
在单词寻义的过程中，真正践行了在“玩中学，学中玩”，符合儿童特点，降低学习难度，提高学习信心。
4.利用Bomb game游戏（看见炸弹，站起来，大声读出图片里的单词），本环节通过整合Module 3数字，引出动物单、复数。其中通过PPT快速展示不同数量的fish图片，让学生数一数：one fish，two fish，three fish，four fish引出fish单、复数的变化。让学生看图归纳单复数的变化规律：fish 单、复数同形。这样在轻轻松松的氛围中突破了难点之一。
5.创设以Xiaoling去Pet Shop为妈妈购买生日礼物为主线重现核心单词和构建文本并进行操练。首先，听Xiaoling 和宠物店主的对话两次，构建文本。利用Let’s do. 引出核心句型：A：Are there any ... in your pet shop？B：No，there aren’t. / Yes，there are. 通过对话操练，再次重现复习核心单词，并体现词不离句，环环相扣的紧密链接，避免填鸭式的满堂灌、枯燥无味的死记硬背法，大大地提高了学习效率。 接着利用Let’s read ：齐读，小组读，分角色朗读等形式熟读文本，该文本是围绕核心单词与核心句型构建的，因此，学生通过不同方式的阅读，对掌握核心词汇以及核心句型的听、说、读又有了进一步的提高。
6.为了巩固核心词汇和核心句型，利用Let’s play—Sharp eyes 游戏提高孩子的注意力，再次重现核心单词与句型，让核心词汇始终贯穿在核心句型里，真正做到词不离句、句不离词的有效学习方法。
（三）在Post—task中，设计两个活动。
活动一：利用Let’s talk 来达成语言输出。每人都将有一个Pet Shop，要么是Pet Shop A，要么是Pet Shop B ，首先是师生进行对话：T：Hello，I have a Pet Shop A.There are many pets in it.They are lovely. Do you have a Pet Shop B？（一定要找到有Pet Shop B的同学，因为不同的宠物店里有不同的宠物，便可操练核心句型），P1：Yes，I have a Pet Shop B. T：Are there any birds in your pet shop？（老师看着自己的宠物发问） P1：Yes，there are. （学生看着自己的宠物回答）。老师继续问 T：Are there any monkeys in your pet shop？P1：No，there aren’t. （学生看着自己的宠物回答）。在师生做了示范之后，马上转向生生间的操练：以小组为单位，通过核心句型来了解对方Pet Shop里有或者没有的宠物，由于之前所有的教学活动都是紧扣核心單词和句型进行高复现、层层递进展开教学的，所以，在这个语境里，学生踊跃参加，全心投入，灵活运用核心语音结构进行操练，达成语言输出。从课堂效果来看，学生学得轻松，掌握得够扎实，做到学以致用，很有成功感，从而提高孩子学习英语的兴趣。
活动二：Let’s Enjoy.在优美的背景音乐下缓缓播出一系列漂亮的动物图片，学生既可以再次巩固所学知识，又可以开阔视野。老师趁机引导学生：T：Children，do you like animals？How do you think the animals？T