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摘要：小学阶段是学生学习的一个关键时期，在这一个阶段的学习对小学生今后的发展有着很大的积极性作用。小学六年级阶段的语文阅读教育教学内容，是语文教育教学过程中非常重要的一个环节。有效的语文阅读教育教学能够对小学生的综合学习能力进行提升。本篇文章主要就是针对小学生小学六年级语文阅读教学应该注意的问题进行了深入的分析，希望通过本篇文章的分析，能够在今后的工作过程当中，给到相关的行业内人士一定的帮助或者是借鉴作用，仅供参考。
关键词：小学六年级语文;阅读教学;教学方法
在小学六年级时期，学生处于即将迈入初中的关键时期，在这一时期的教学任务应当是提升学生的各种能力素养，使学生能够适应初中教育模式。然而在小学六年级这个升学的阶段，迫于各种压力，教师不得不将学生的能力培养放在了第二位，从而造成学生的阅读教学出现了一定的问题。在当前这个教育功利化的时代下，教师必须要保持本心，做好学生的培养工作，为学生树立正确的学习方向，注意学生的能力培养过程，注意教师教学能力的提高，注意革新阅读教学方案，结合新的阅读教学策略，从而在阅读教学中实现学生能力提高与健康发展。
1.注意转化教学角度，结合学生阅读实际
在小学语文阅读教学中，教师处于自己的立场上进行思考与教学课题研究，学生的兴趣对于教师的教学没有过多的考虑。这样的教学实际，使教学中造成学生不愿意进行某一类型的文章阅读与赏析，作品与学生脱节。因此在小学六年级语文阅读教学中，教师需要充分注意这一问题的解决，首先深入了解学生，在阅读教学中逐渐扩展学生阅读知识面。而后，在阅读赏析中根据学生最近阅读书籍或者与之相关的内容安排课堂阅读材料。通过将阅读知识与学生相关联，学生能够在课堂中表现更多的积极性，从而有效的解决当前阅读教学当中的问题。
例如，在语文课外阅读课堂中，教师可以为学生提供一系列书籍：以金庸小说代表的武侠小说，以《三体》为代表的科幻类小说，亦或者鲁迅的作品，老舍的现代作品，以及其他方面的书籍，不单单要求学生只了解一个方面的知识。同时，在学生观看的时候，记录学生对于那些书籍更感兴趣。通过每次这样的统计，有效的了解到学生对于阅读的兴趣方向，是文学类，还是小说类，亦或诗歌和科幻类作品。通過掌握不同学生不同的阅读兴趣，让学生针对不同类型的作品提出自己的想法，从而实现阅读教学中对学生阅读思维的培养。
2.注意教学方式思考，重视学生课堂效果反馈
在小学语文教学中，教师在固有思维影响下，更多依靠自己教学经验作为教学信息资源的来源，甚至对于其他教师介绍的一些新型的教学模式嗤之以鼻。因此在当前的阅读教学中，教师应当充分思考自己的教学模式，在课堂结束之后，要求学生作出课堂教学方式效果反馈。针对学生在课堂中提出的问题进行思考，并及时作出调整。同时，利用发达的资源网，用前瞻性的眼光对待新型的教学方案，并结合自己课堂实际应用于自己课堂中，更换学生阅读课堂的口味，从而实现阅读课堂效果的提高。
例如，在《格列佛游记》的课外分析课上，教师可以以文学作品辩论会的形式展开，首先要求学生在一周之内阅读完《格列佛游记》，每个学生需要在自己阅读过程中记录一些人物的语言，以及自己印象深刻的地方，自己眼中的格列佛是怎样的。在课堂中，以辩论的方式，讨论这本书，从多人的思维来理解这本书。通过将阅读的过程，研究的过程交给学生，发挥学生阅读作品的积极性，有效的实现了阅读教学的创新，以辩论会形式让学生思考碰撞，充分激发学生阅读赏析主动性，从而发展学生的阅读能力。
3.注意学生的阅读能力培养，转移教学重心
在小学语文阅读教学中，教师通常存在没有很好培养学生阅读能力的问题。作为学生学习的一项基础能力，阅读能力能够让学生在课堂中掌握更多的文学知识，在课外阅读中丰富自己的知识面，为自身语文素养的全面提高打下良好的基础，然而在小学六年级语文阅读中，由于教师需要迅速提升学生的语文成绩，教师往往忽视学生的能力培养，而僅仅让学生做题，然后讲题，造成学生收益甚微。作为学生能力构建的初级阶段，语文教学中需要全方面发展学生的语文综合能力，通过改进课堂进行方式，引导学生走近作品本身，从作品人物角度思考文章，从而实现学生阅读能力培养，完成语文阅读教学培养目标。
在当前这个社会当中，教育功利化的现象频频发生，而作为学生能力构建的基础阶段，教师必须要注意这些问题。小学六年级是学生步入初中最后一步，同样也是基础能力构造的最后一段时期，教师应当避免自己教学功利化的问题，引导学生从作品本身出发感悟阅读能力，通过注意这些方面的问题，将学生的成绩提高与阅读能力培养相挂钩，及时更新教学方案，将学生的发展作为第一步，让学生成为语文探究的主人从而有效的实现学生的思考独立性的构建，进一步发展学生的语文基础能力。
参考文献
[1]曾建能.小学六年级语文阅读教学中应注意的问题[J].新课程（中），2017（06）
[2]王金塔.阐述小学六年级语文阅读教学应该注意的问题[J].新课程导学，2017（07）：93
[3]徐若昕.巧用问题教学法提高小学六年级语文阅读教学质量[J].教书育人，2018（34）：59.
[4]马效锋.现代信息技术在小学六年级语文阅读教学中的运用探讨[J].课程教育研究，2017（32）：67.
关键词：小学六年级语文;阅读教学;教学方法
在小学六年级时期，学生处于即将迈入初中的关键时期，在这一时期的教学任务应当是提升学生的各种能力素养，使学生能够适应初中教育模式。然而在小学六年级这个升学的阶段，迫于各种压力，教师不得不将学生的能力培养放在了第二位，从而造成学生的阅读教学出现了一定的问题。在当前这个教育功利化的时代下，教师必须要保持本心，做好学生的培养工作，为学生树立正确的学习方向，注意学生的能力培养过程，注意教师教学能力的提高，注意革新阅读教学方案，结合新的阅读教学策略，从而在阅读教学中实现学生能力提高与健康发展。
1.注意转化教学角度，结合学生阅读实际
在小学语文阅读教学中，教师处于自己的立场上进行思考与教学课题研究，学生的兴趣对于教师的教学没有过多的考虑。这样的教学实际，使教学中造成学生不愿意进行某一类型的文章阅读与赏析，作品与学生脱节。因此在小学六年级语文阅读教学中，教师需要充分注意这一问题的解决，首先深入了解学生，在阅读教学中逐渐扩展学生阅读知识面。而后，在阅读赏析中根据学生最近阅读书籍或者与之相关的内容安排课堂阅读材料。通过将阅读知识与学生相关联，学生能够在课堂中表现更多的积极性，从而有效的解决当前阅读教学当中的问题。
例如，在语文课外阅读课堂中，教师可以为学生提供一系列书籍：以金庸小说代表的武侠小说，以《三体》为代表的科幻类小说，亦或者鲁迅的作品，老舍的现代作品，以及其他方面的书籍，不单单要求学生只了解一个方面的知识。同时，在学生观看的时候，记录学生对于那些书籍更感兴趣。通过每次这样的统计，有效的了解到学生对于阅读的兴趣方向，是文学类，还是小说类，亦或诗歌和科幻类作品。通過掌握不同学生不同的阅读兴趣，让学生针对不同类型的作品提出自己的想法，从而实现阅读教学中对学生阅读思维的培养。
2.注意教学方式思考，重视学生课堂效果反馈
在小学语文教学中，教师在固有思维影响下，更多依靠自己教学经验作为教学信息资源的来源，甚至对于其他教师介绍的一些新型的教学模式嗤之以鼻。因此在当前的阅读教学中，教师应当充分思考自己的教学模式，在课堂结束之后，要求学生作出课堂教学方式效果反馈。针对学生在课堂中提出的问题进行思考，并及时作出调整。同时，利用发达的资源网，用前瞻性的眼光对待新型的教学方案，并结合自己课堂实际应用于自己课堂中，更换学生阅读课堂的口味，从而实现阅读课堂效果的提高。
例如，在《格列佛游记》的课外分析课上，教师可以以文学作品辩论会的形式展开，首先要求学生在一周之内阅读完《格列佛游记》，每个学生需要在自己阅读过程中记录一些人物的语言，以及自己印象深刻的地方，自己眼中的格列佛是怎样的。在课堂中，以辩论的方式，讨论这本书，从多人的思维来理解这本书。通过将阅读的过程，研究的过程交给学生，发挥学生阅读作品的积极性，有效的实现了阅读教学的创新，以辩论会形式让学生思考碰撞，充分激发学生阅读赏析主动性，从而发展学生的阅读能力。
3.注意学生的阅读能力培养，转移教学重心
在小学语文阅读教学中，教师通常存在没有很好培养学生阅读能力的问题。作为学生学习的一项基础能力，阅读能力能够让学生在课堂中掌握更多的文学知识，在课外阅读中丰富自己的知识面，为自身语文素养的全面提高打下良好的基础，然而在小学六年级语文阅读中，由于教师需要迅速提升学生的语文成绩，教师往往忽视学生的能力培养，而僅仅让学生做题，然后讲题，造成学生收益甚微。作为学生能力构建的初级阶段，语文教学中需要全方面发展学生的语文综合能力，通过改进课堂进行方式，引导学生走近作品本身，从作品人物角度思考文章，从而实现学生阅读能力培养，完成语文阅读教学培养目标。
在当前这个社会当中，教育功利化的现象频频发生，而作为学生能力构建的基础阶段，教师必须要注意这些问题。小学六年级是学生步入初中最后一步，同样也是基础能力构造的最后一段时期，教师应当避免自己教学功利化的问题，引导学生从作品本身出发感悟阅读能力，通过注意这些方面的问题，将学生的成绩提高与阅读能力培养相挂钩，及时更新教学方案，将学生的发展作为第一步，让学生成为语文探究的主人从而有效的实现学生的思考独立性的构建，进一步发展学生的语文基础能力。
参考文献
[1]曾建能.小学六年级语文阅读教学中应注意的问题[J].新课程（中），2017（06）
[2]王金塔.阐述小学六年级语文阅读教学应该注意的问题[J].新课程导学，2017（07）：93
[3]徐若昕.巧用问题教学法提高小学六年级语文阅读教学质量[J].教书育人，2018（34）：59.
[4]马效锋.现代信息技术在小学六年级语文阅读教学中的运用探讨[J].课程教育研究，2017（32）：67.