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【摘要】随着我国经济的不断发展和对外开放水平的不断提高，我国对外语人才及公民的外语水平有了更高的要求，这就要求我国在基础教育上要做到对课程的相关改革。小学是学生接触英语学科打造基础英语水平的重要时期，这个阶段的孩子处于语言培养和记忆的黄金时段，所以在课堂上提高课堂教学效率，以此来促进学生的英语水平提高有着重要的意义，本文就提高小学英语教学的趣味性和效率做出相应研究。
【关键词】智慧课堂;小学英语教学;方法
【作者简介】张思琪，淮北市第二实验小学凤凰城分校。
依据新课程改革的要求，在小学英语课堂教学中构建智慧课堂，提高课堂教学效率和趣味性，以学生为核心，培养学生的语言基本能力，促进学生的英语水平提高。在智慧课堂的构建中，要充分发挥学生的学习主观能动性，通过各种途径来提高课堂的效率。
一、当前我国小学英语课堂现状
就目前我国的小学英语课堂情况来讲，教师为课堂指导，学生被动接受知识的模式依然占据主要地位。在英语学习的过程中，学生缺乏主动参与课堂的动力，课堂气氛沉闷，缺少趣味性，这些都不利于课堂教学效率的提高，也不利于学生对英语学习的积极主动性。课堂以教师为主导，让学生处于被动地位，没有留给学生足够的参与课堂机会和思考空间，从而导致学生缺乏对语言学习的表达和对相关知识的掌握程度。所以有必要进行智慧课堂的构建，以此来改革英语课堂教学模式，调动课堂气氛，促进学生语言水平的提高。
二、构建智慧课堂的方法
1.创设情景课堂，营造自由学习气氛。在构建智慧课堂的教学过程中，首先要关注学生的情绪和情感体验，为学生打造创新轻松的学习环境。通过心理学的相关研究可以证明，自由轻松的环境能够减少其他干扰因素对学生的影响，让学生能够全神贯注地投入到学习中来。具体来讲，在课堂教学中，教师首先要发挥引导作用，让学生清楚学习的内容和学习的目的，而不是仅仅依靠课本讲述每一课的基础知识。让学生了解到学习语言的重要性，并在学习过程中寻找到学习的乐趣。学生在和他人的人际交往中，无一例外地希望得到他人关注和关心，所以良好的师生关系和融洽的同学关系都是学生学习的动力，并且越是和谐的班集体越能够激发学生们的学习热情。在融洽的班集体中学生才能在心理上感到愉悦和快乐，避免不安、畏惧等不良情绪，这一点在课堂活动上体现得尤为明显。越是轻松的班集体环境越能让学生在课堂中畅所欲言，毫不忌讳地表达自己的观点，在与同学的交流中能够协同合作，共同解决学习中遇到的困难。这种主动轻松的热烈氛围，以及学习知识和解决问题的欲望，能更好地激发学生进行知识学习的动力，提高课堂教学的活力和效率。
在英语学习中，教师可以依据所学内容进行情景设计，创立游戏环节，这不仅符合该年龄段学生的兴趣，也能够避免英语学习所带来的枯燥性。在游戏环节中进行知识的学习能活跃课堂气氛，保证学生的思维始终处于活跃状态，对知识有着更加深刻的理解和记忆。例如在学习英语四年级上册第3单元 “My friends ”一课时，可以创立游戏环节，让学生准备一个对于其他同学的英语描述，通过英文描述，让其他学生来猜该学生描述的人是谁。在英语描述中可以使用该单元所涉及的英语短语。例如。“big ears，small mouth”或者英语句子“My friend is strong. He has short hair and big eyes. He has small mouth”等。在这个环节中，学生不仅可以体会到游戏环节的乐趣，吸引学生的学习注意力，而且能在有趣的游戏环节中，让学生锻炼到本课所学的知识，加深他们对知识的掌握和理解。
2.合理利用问题展开师生互动。在小学英语智慧课堂的搭建中，要始终保证学生为课堂的主体，除了让学生记忆所学到的英语知识，更重要的是培养学生的主动思维，让学生能够主动去思考所学内容的含义。在培养学生主动学习的过程中，教师可以通过合理设置问题来对学生的思维进行引导，这样在对问题进行探究时，使学生能主动回忆教材内容，对问题进行剖析，并找出答案。在问答活动阶段，教师也能够及时准确地把握学生的实际学习情况和学习状态，促进学生主动学习思维的养成，让学生在解决问题的过程中，不僅可以巩固所学过的知识，而且能够活学活用，在实践中增强学习体验。解决问题能给学生带来极大的满足感，也能够激励学生更加积极主动地学习新知识，通过对学习的知识进行创新，举一反三，进行新知识的学习，避免了死记硬背单词、句型等环节，能够更加透彻地理解课文的相关内容。在互动的过程中，教师要鼓励学生大胆地提出疑问，并引导学生进行答案的剖析，在完成英语课文学习的同时也锻炼了他们的自主学习能力。
3.利用小组学习模式，提高学生学习热情。小组学习能够有效提高学生的学习主动性，培养学生的创新意识，是当下课堂教学中非常受欢迎的一种课堂模式。在进行小组分组的时候，教师应当注意将学生依据不同的性别和成绩进行小组成员的划分，保证每个小组的构成都处于一种平衡的状态。在学习小组内，教师应当让每位成员都承担起一部分工作和任务，明确责任分工，让学生在学习中更好地协同合作和交流。在课堂教学之前，教师可以提前为学生发放下节课的教学资料和课堂任务，让学生提前进行课前预习并通过小组合作的方式共同完成预习工作，在课堂中教师可以通过小组展示的模式，将小组学习的成果依次进行展示，并让其他学生给予评价。在这个过程中可以锻炼到学生的团队协作能力，也可以满足不同层次学生之间的实际需要，可以让优等生更好地发展，也能让基础较差的学生巩固自己所学的知识。合作学习能够将学生的个人竞争转化为小组竞争，能够提高学生的团队精神和增强他们的竞争意识，在小组学习中，能让学生同时进行口、手、脑的协同运用，共同完成情景活动任务，让学生能够寻找自己的长处。在课堂教学中，教师可以通过开展各种各样的合作形式，激发学生的交际潜能。
4.以跨学科融合方式进行课程整合。小学阶段的英语教学内容较为简单，其知识体系比较单一，大部分为基础性内容。所以在教学时教师可以尝试性地进行跨学科知识的融合讲解。教师应当认识到观察的角度会影响最终的结果，在英语教学中也是一样。在教学中，教师不应当禁锢于英语学科教学的局限，应当将其他学科的知识融入英语的教学之中，这样可以让学生更好地参与到课堂学习中来。比如，在英语教学过程中，可以将有关音乐学科的一些内容掺杂进去，比如可以加上对吉他、钢琴等乐器的介绍。这不仅可以通过让学生感兴趣的音乐内容进行课程切入，而且在教学中能更好地让学生将注意力集中到英语学习上，从而提高教学效果。再比如讲解有关水果的相关英文单词时，可以介绍有关内容的科学知识点，从而引出 “Apple 、banana、 Orange、Watermelon”等水果的英文单词，这不仅可以让学生对这些知识的记忆和掌握更加深刻，而且可以让他们学习到有关这些水果的科学知识，从而完善学生的知识体系。 5.借助多媒体丰富课堂教学。随着学科教学方式的不断出现，多媒体教学也受到了广大学校和教师的好评。为了提高教学效率，充分利用多媒体直观便利的优势，教师可以在教学中引入多媒体教学方法。小学阶段的英语教学较为简单，但对于从未接触过英语学习的小学生来讲，还是有一定的难度。语言的抽象性和许多概念的枯燥性，会让学生在学习中遇到许多困难，产生气馁和挫败的感受，所以在课堂上建立多媒体教学，可以对传统的教学模式进行丰富，减少传统教学中的单调和枯燥性，而且能借助多媒体的优势为学生提供情景式内容。在运用多媒体设备的时候，教师要注意对教学的课件内容进行认真设计，首先要保证课件的内容涵盖全部的知识点并突出重难点内容。另外还要注意课件内容不能过于复杂，注意整体内容的简洁。过多的内容会导致学生在学习时抓不到重点，或者在记忆上有难度。教师可以在课件的设计中，按照从易到难的角度进行设计，通过较为简单和趣味性强的内容引导学生对知识进行学习，慢慢提升难度，并在这个过程中锻炼学生的独立思考能力。比如在学习五年级上册第3单元“ What’s your favorite food？”一课时，可以先用各种丰富的美食图片进行课堂切入，让学生先讨论各自喜欢的食物，然后由浅入深地进行语法句型等相关内容的学习。在完成课程学习的相关内容后，也可以对所学单词的其他内容进行拓展，例如“He’s the apple of my eye”直译这句话的意思，他是我眼睛里的苹果，但是这句话的实际意思，他是我的最爱。还有 “he’s full of
【关键词】智慧课堂;小学英语教学;方法
【作者简介】张思琪，淮北市第二实验小学凤凰城分校。
依据新课程改革的要求，在小学英语课堂教学中构建智慧课堂，提高课堂教学效率和趣味性，以学生为核心，培养学生的语言基本能力，促进学生的英语水平提高。在智慧课堂的构建中，要充分发挥学生的学习主观能动性，通过各种途径来提高课堂的效率。
一、当前我国小学英语课堂现状
就目前我国的小学英语课堂情况来讲，教师为课堂指导，学生被动接受知识的模式依然占据主要地位。在英语学习的过程中，学生缺乏主动参与课堂的动力，课堂气氛沉闷，缺少趣味性，这些都不利于课堂教学效率的提高，也不利于学生对英语学习的积极主动性。课堂以教师为主导，让学生处于被动地位，没有留给学生足够的参与课堂机会和思考空间，从而导致学生缺乏对语言学习的表达和对相关知识的掌握程度。所以有必要进行智慧课堂的构建，以此来改革英语课堂教学模式，调动课堂气氛，促进学生语言水平的提高。
二、构建智慧课堂的方法
1.创设情景课堂，营造自由学习气氛。在构建智慧课堂的教学过程中，首先要关注学生的情绪和情感体验，为学生打造创新轻松的学习环境。通过心理学的相关研究可以证明，自由轻松的环境能够减少其他干扰因素对学生的影响，让学生能够全神贯注地投入到学习中来。具体来讲，在课堂教学中，教师首先要发挥引导作用，让学生清楚学习的内容和学习的目的，而不是仅仅依靠课本讲述每一课的基础知识。让学生了解到学习语言的重要性，并在学习过程中寻找到学习的乐趣。学生在和他人的人际交往中，无一例外地希望得到他人关注和关心，所以良好的师生关系和融洽的同学关系都是学生学习的动力，并且越是和谐的班集体越能够激发学生们的学习热情。在融洽的班集体中学生才能在心理上感到愉悦和快乐，避免不安、畏惧等不良情绪，这一点在课堂活动上体现得尤为明显。越是轻松的班集体环境越能让学生在课堂中畅所欲言，毫不忌讳地表达自己的观点，在与同学的交流中能够协同合作，共同解决学习中遇到的困难。这种主动轻松的热烈氛围，以及学习知识和解决问题的欲望，能更好地激发学生进行知识学习的动力，提高课堂教学的活力和效率。
在英语学习中，教师可以依据所学内容进行情景设计，创立游戏环节，这不仅符合该年龄段学生的兴趣，也能够避免英语学习所带来的枯燥性。在游戏环节中进行知识的学习能活跃课堂气氛，保证学生的思维始终处于活跃状态，对知识有着更加深刻的理解和记忆。例如在学习英语四年级上册第3单元 “My friends ”一课时，可以创立游戏环节，让学生准备一个对于其他同学的英语描述，通过英文描述，让其他学生来猜该学生描述的人是谁。在英语描述中可以使用该单元所涉及的英语短语。例如。“big ears，small mouth”或者英语句子“My friend is strong. He has short hair and big eyes. He has small mouth”等。在这个环节中，学生不仅可以体会到游戏环节的乐趣，吸引学生的学习注意力，而且能在有趣的游戏环节中，让学生锻炼到本课所学的知识，加深他们对知识的掌握和理解。
2.合理利用问题展开师生互动。在小学英语智慧课堂的搭建中，要始终保证学生为课堂的主体，除了让学生记忆所学到的英语知识，更重要的是培养学生的主动思维，让学生能够主动去思考所学内容的含义。在培养学生主动学习的过程中，教师可以通过合理设置问题来对学生的思维进行引导，这样在对问题进行探究时，使学生能主动回忆教材内容，对问题进行剖析，并找出答案。在问答活动阶段，教师也能够及时准确地把握学生的实际学习情况和学习状态，促进学生主动学习思维的养成，让学生在解决问题的过程中，不僅可以巩固所学过的知识，而且能够活学活用，在实践中增强学习体验。解决问题能给学生带来极大的满足感，也能够激励学生更加积极主动地学习新知识，通过对学习的知识进行创新，举一反三，进行新知识的学习，避免了死记硬背单词、句型等环节，能够更加透彻地理解课文的相关内容。在互动的过程中，教师要鼓励学生大胆地提出疑问，并引导学生进行答案的剖析，在完成英语课文学习的同时也锻炼了他们的自主学习能力。
3.利用小组学习模式，提高学生学习热情。小组学习能够有效提高学生的学习主动性，培养学生的创新意识，是当下课堂教学中非常受欢迎的一种课堂模式。在进行小组分组的时候，教师应当注意将学生依据不同的性别和成绩进行小组成员的划分，保证每个小组的构成都处于一种平衡的状态。在学习小组内，教师应当让每位成员都承担起一部分工作和任务，明确责任分工，让学生在学习中更好地协同合作和交流。在课堂教学之前，教师可以提前为学生发放下节课的教学资料和课堂任务，让学生提前进行课前预习并通过小组合作的方式共同完成预习工作，在课堂中教师可以通过小组展示的模式，将小组学习的成果依次进行展示，并让其他学生给予评价。在这个过程中可以锻炼到学生的团队协作能力，也可以满足不同层次学生之间的实际需要，可以让优等生更好地发展，也能让基础较差的学生巩固自己所学的知识。合作学习能够将学生的个人竞争转化为小组竞争，能够提高学生的团队精神和增强他们的竞争意识，在小组学习中，能让学生同时进行口、手、脑的协同运用，共同完成情景活动任务，让学生能够寻找自己的长处。在课堂教学中，教师可以通过开展各种各样的合作形式，激发学生的交际潜能。
4.以跨学科融合方式进行课程整合。小学阶段的英语教学内容较为简单，其知识体系比较单一，大部分为基础性内容。所以在教学时教师可以尝试性地进行跨学科知识的融合讲解。教师应当认识到观察的角度会影响最终的结果，在英语教学中也是一样。在教学中，教师不应当禁锢于英语学科教学的局限，应当将其他学科的知识融入英语的教学之中，这样可以让学生更好地参与到课堂学习中来。比如，在英语教学过程中，可以将有关音乐学科的一些内容掺杂进去，比如可以加上对吉他、钢琴等乐器的介绍。这不仅可以通过让学生感兴趣的音乐内容进行课程切入，而且在教学中能更好地让学生将注意力集中到英语学习上，从而提高教学效果。再比如讲解有关水果的相关英文单词时，可以介绍有关内容的科学知识点，从而引出 “Apple 、banana、 Orange、Watermelon”等水果的英文单词，这不仅可以让学生对这些知识的记忆和掌握更加深刻，而且可以让他们学习到有关这些水果的科学知识，从而完善学生的知识体系。 5.借助多媒体丰富课堂教学。随着学科教学方式的不断出现，多媒体教学也受到了广大学校和教师的好评。为了提高教学效率，充分利用多媒体直观便利的优势，教师可以在教学中引入多媒体教学方法。小学阶段的英语教学较为简单，但对于从未接触过英语学习的小学生来讲，还是有一定的难度。语言的抽象性和许多概念的枯燥性，会让学生在学习中遇到许多困难，产生气馁和挫败的感受，所以在课堂上建立多媒体教学，可以对传统的教学模式进行丰富，减少传统教学中的单调和枯燥性，而且能借助多媒体的优势为学生提供情景式内容。在运用多媒体设备的时候，教师要注意对教学的课件内容进行认真设计，首先要保证课件的内容涵盖全部的知识点并突出重难点内容。另外还要注意课件内容不能过于复杂，注意整体内容的简洁。过多的内容会导致学生在学习时抓不到重点，或者在记忆上有难度。教师可以在课件的设计中，按照从易到难的角度进行设计，通过较为简单和趣味性强的内容引导学生对知识进行学习，慢慢提升难度，并在这个过程中锻炼学生的独立思考能力。比如在学习五年级上册第3单元“ What’s your favorite food？”一课时，可以先用各种丰富的美食图片进行课堂切入，让学生先讨论各自喜欢的食物，然后由浅入深地进行语法句型等相关内容的学习。在完成课程学习的相关内容后，也可以对所学单词的其他内容进行拓展，例如“He’s the apple of my eye”直译这句话的意思，他是我眼睛里的苹果，但是这句话的实际意思，他是我的最爱。还有 “he’s full of