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【摘要】英语学科中的词汇就像语文学科中的汉字一样，非常重要。学生只有构建了扎实的词汇知识，才能更好地展开口语交流，阅读与写作，才能在日积月累中形成一定的语言能力。然而日常教学中，却总有学生反应英语词汇难学，难记。而且很多英语能力欠缺的学生都是英语词汇基础知识不牢固。由此可见，加强词汇理解与记忆，对于提升学生英语能力而言具有重要意义。因此教师要借助信息技术，加强初中英语词汇教学，从而全面提升课堂教学质量。
【关键词】信息技术;初中英语;词汇教学
【作者简介】于永生，甘肃省酒泉市第二中学。
词汇是英语学习的重要基础，尤其对于初中生而言，其处于奠定词汇量基础的关键时期。信息技术的发展与运用，给教育领域的发展带来了新的契机。基于信息技术的多媒体课件、网络微课以及APP提供了丰富的学习资源以及个性化的学习平台，能够让学生加强词汇的学习与理解。因此教师不妨将信息技术科学恰当地运用到英语词汇教学活动中，从而全面提升初中生的英语能力。
一、信息技术在词汇教学中运用的可行性及意义
传统的词汇教学，就是教师进行示范朗读，然后学生在跟读的基础上做到熟练朗读以及记忆，大多数学生的词汇记忆过程就是将英语词汇翻译成汉语，然后由汉语联想到具体的实物。由于英语词汇的复杂多变以及其他方面的原因，致使很多学生在英语词汇学习中面临着很多问题，比如记忆效率不高，学习体验不是很好等等。教育信息化背景下，基于信息技术的网络微课、APP等能够图文并茂地呈现大量内容，能够带动学生的视觉、听觉等多种感官，并能够促进学生的个性化学习。比如教师可以在呈现词汇的同时呈现与其相关的图片，或者是呈现词汇方面的思维导图，或是引导学生加强预习、运用与巩固拓展等等。因此教师完全可以将信息技术与初中英语词汇教学进行有效整合，进而让学生更多地体验到英语词汇学习的乐趣与成就感。
二、信息技术在初中英语词汇教学中运用的策略
1.巧用信息技术，引导学生加强词汇的总结整理。词汇的学习与记忆是有一定方法技巧的，有学生会运用词汇中字母的发音来记忆，有学生会运用联想记忆法，有学生会运用归类记忆法，还有学生会整理出其他的方法技巧。无论哪一种方法，只要学生能够加以科学运用，那么就可以收到事半功倍的词汇学习效果。因此学生完全可以借助信息技术的便捷性，运用适合他们自己的词汇记忆方法，从而在日积月累中构建扎实的词汇知识。
以“词根归类记忆法”为例，很多英语词汇都有着相同的词根，而且这些词根几乎都表达着相同的含义，学生只要记住了词根，那么就能大致猜测出词汇表达的具体含义。因此教师可以运用希沃白板制作整理含有相同词根词汇的课件，并引导学生加以自主整理，然后引导学生在对比分析中加强理解与记忆。比如“Stay healthy”这一单元中的“stomach、toothache”等就表示肚疼、牙疼的含义，含有“-ache”词根的词汇还有“headache、tongueache、earache”等等，学生就可以展开总结性的理解记忆。还有“Great People”这一单元中的“successful”“-ful”也是一个表示形容词的词根，含有该词根的词汇有“cheerful、colourful、powerful、harmful”等等。
以“字母组合发音规律”为例，英语词汇中有着大量常见的字母组合，而且通常情况下，这些字母组合都会发出固定的音节，所以学生只要记住了字母组合的发音规律，那么在记忆词汇时就会收获事半功倍的效果。因此教师要引导学生在课下自主总结字母组合的发音规律，自主总结出代表性的词汇，并将自己总结的内容与多媒体课件中的词汇内容加以对比整理。比如字母组合“are”，其在“compare、dare、share、care、rare”等词汇中发[e?（r）]的音节;比如字母组合“ea”，其在“meaning、leader、heat、bean、beat” 等词汇中发[i：]的音节，在“peanut”等词汇中发[i]的音节等。还有“ire、ore、ure”等字母组合，学生要一边学习，一边加以总结，一边与教师课件中呈现的词汇规律进行对比分析。
2.巧用信息技术，引导学生加强词汇的学习与理解。记忆到脑海中的词汇是没有生命力的，只有学生学会了词汇的灵活运用，才能让词汇散发出光彩。而希沃白板或者是畅言教学通等信息工具，能够给学生的自主学习提供多元化的学习资源与个性化的学习平台。因此教师完全可以引导学生借助信息技术加强词汇的学习运用，从而全面提升学生的词汇能力。
首先，教师可以借助信息技术，引导学生加强词汇的课前预习。具体是学生可以运用“畅言教学通”这一工具，加强词汇的倾听与朗读练习。很多学生受多方面因素的影响，无法将词汇准确地朗读出来。而“畅言教学通”上有“英语早晚听”的应用，学生完全可以结合他们自己的时间，加强跟读练习，即一边倾听一边复述。比如“Great People”单元中的“dialogue、survey、neighbour、conclusion、decision”等词汇，教师就可以在畅言教学通中制作词汇示范朗读方面的课件，并引导学生在课前加强跟读练习。学生还可以通过信息工具上的语音功能，在线朗读英语词汇，接收教师和其他学生的督促与评价等。
其次，教师可以借助信息技术，引导学生加强词汇的拓展延伸。即学生不仅要识记词汇的发音以及拼写，还要学习由多个词汇所组成的词组，比如conclusion，其本义是结论，但是在“in conclusion”这一词组中有“最后，總之，总而言之”的含义。比如ability，这一词汇后边可以接in，at，for等介词，还会有“an ability to do it”以及“the ability to do it”等用法。因此教师可以运用希沃教学白板中的多媒体课件呈现词汇的多种用法，并呈现相关的例句，从而让学生加强对词汇的理解和记忆。 再次，教师也可以借助信息技术工具，引导学生做关于词汇的习题，具体练习题目可以是让学生补充完整的词汇，选择词汇的合适时态，或者是结合具体的文本内容猜测词汇等，从而让学生在习题解答中加强对词汇的灵活运用。以上题目练习过程中，学生脑海中会不断地回忆词汇的拼写以及含义，会结合语句的含义灵活转变词汇的形式，会在脑海中形成关于某一词汇的思维导图。比如success是名词，successful是形容词等，学生要结合词汇在语句中的成分加以灵活运用等。比如contain和include，这两个词汇虽然都可以理解为包含的意思，但是contain强调容量，include强调范围，而且前者多用于客观事物，include多用于虚拟范畴等。学生只有区分清楚了两个相似词汇的具体含义，才能游刃有余地解答相关习题。
3.巧用信息技术，引导学生加强词汇的巩固练习。知识的学习本就是一个构建、遗忘与复习巩固的过程，即便是天赋很高的学生，他们的英语词汇学习中也有着一定的遗忘规律。学生们普遍反应的问题也是容易遗忘，因此教师不妨借助信息技术的直观性与便捷性，引导学生加强词汇的巩固练习，从而促使学生构建更加系统的词汇知识。
例如“Stay Healthy”，这一单元中有“stomach、regret、fever、pain”等詞汇，教师会结合该单元的词汇，制作相应的多媒体课件，或是解释词汇的多个汉语意思，或是介绍词汇的词根，或是呈现与词汇相关的练习题目。那么教师不妨将词汇课件储存在希沃白板这一信息工具的“云端存储”上，并引导学生每隔一段时间，就观看一下课件内容，着重复习课件上的词汇内容，从而有效降低学习过程中的遗忘。
还有“畅言教学通”中的“智能错题”，其中会记录出学生在线练习中做错的题目，那么学生完全可以将日常做错的词汇习题加以整理归纳，并在日常学习活动中加强复习巩固。因为“智能错题”有记忆功能，只要学生在线练习中做错的习题，都会自动收集到智能错题中，所以就便于学生针对性地展开练习巩固。比如上述内容中提到的“contain和include”之间的区别，有学生在“The bag （）a Christmas card”这句话中选择了“include”，那么智能错题中就会记录学生做错的习题，学生们就要再次细致分析contain和include的区别，然后才能做出正确的解答。
4.巧用信息技术，拓展学生词汇量。学生们在学习母语时，也会通过字卡、阅读以及结合生活实际等方式来加强生字的学习与记忆，那么英语词汇当然也是一样。而且学生只有学习并记忆住了大量的词汇，才能在日积月累中形成一定的英语思维，才能清晰且流利地进行听说读写。因此教师可以借助信息技术，拓展学生的词汇量，从而为学生英语水平的提升奠定坚实的基础。
首先，教师可以引导学生通过“中学英语网”或者是其他一些学习网页、学习类型APP等，组织学生加强词汇方面的学习拓展。在学习网页上，有很多小伙伴都会分享他们日常学习活动中运用到的词汇记忆方法，包括联想记忆法、谐音记忆法等。有很多教师也会深入浅出地教授给学生相应的记忆方法。学生通过观看与学习，就会找到适合他们自己的记忆方法，进而就会提升自身的词汇记忆效率，并会识记住尽可能多的英语词汇。
其次，教师可以引导学生借助信息技术加强英语阅读。阅读文本中包含着大量的英语词汇，其中大概率上会有学生不认识的词汇，学生可以通过猜测或者是查阅字典的方式来加强学习与拓展。因此教师完全可以运用电子白板等来呈现相应的阅读文本，并引导学生展开在线阅读，从而全面拓展学生的词汇能力。
再次，教师可以引导学生借助信息技术，展开词汇的学习打卡。词汇的学习是一个日积月累的过程，其不是三分钟热度，更不是一时的心血来潮，而是需要日复一日的坚持。而学习类型APP中的打卡功能能够督促学生，进而能够引导学生养成良好的学习习惯。
总而言之，教师要借助信息技术，引导学生加强词汇的整理归纳、练习运用、巩固复习与拓展延伸，从而让学生在日积月累中构建扎实的词汇知识。
参考文献：
[1]陶亚琴.例谈信息技术支持下的初中英语词汇教学策略[J].学周刊，2021（2）：45-46.
[2]吕欣荟.浅析语境教学法在初中英语词汇教学中的运用[J].海外英语，2020（24）：212.
[3]夏薇.关于初中英语教学中英语词汇教学策略的探讨[J].考试周刊，2020（83）：91-92.
【关键词】信息技术;初中英语;词汇教学
【作者简介】于永生，甘肃省酒泉市第二中学。
词汇是英语学习的重要基础，尤其对于初中生而言，其处于奠定词汇量基础的关键时期。信息技术的发展与运用，给教育领域的发展带来了新的契机。基于信息技术的多媒体课件、网络微课以及APP提供了丰富的学习资源以及个性化的学习平台，能够让学生加强词汇的学习与理解。因此教师不妨将信息技术科学恰当地运用到英语词汇教学活动中，从而全面提升初中生的英语能力。
一、信息技术在词汇教学中运用的可行性及意义
传统的词汇教学，就是教师进行示范朗读，然后学生在跟读的基础上做到熟练朗读以及记忆，大多数学生的词汇记忆过程就是将英语词汇翻译成汉语，然后由汉语联想到具体的实物。由于英语词汇的复杂多变以及其他方面的原因，致使很多学生在英语词汇学习中面临着很多问题，比如记忆效率不高，学习体验不是很好等等。教育信息化背景下，基于信息技术的网络微课、APP等能够图文并茂地呈现大量内容，能够带动学生的视觉、听觉等多种感官，并能够促进学生的个性化学习。比如教师可以在呈现词汇的同时呈现与其相关的图片，或者是呈现词汇方面的思维导图，或是引导学生加强预习、运用与巩固拓展等等。因此教师完全可以将信息技术与初中英语词汇教学进行有效整合，进而让学生更多地体验到英语词汇学习的乐趣与成就感。
二、信息技术在初中英语词汇教学中运用的策略
1.巧用信息技术，引导学生加强词汇的总结整理。词汇的学习与记忆是有一定方法技巧的，有学生会运用词汇中字母的发音来记忆，有学生会运用联想记忆法，有学生会运用归类记忆法，还有学生会整理出其他的方法技巧。无论哪一种方法，只要学生能够加以科学运用，那么就可以收到事半功倍的词汇学习效果。因此学生完全可以借助信息技术的便捷性，运用适合他们自己的词汇记忆方法，从而在日积月累中构建扎实的词汇知识。
以“词根归类记忆法”为例，很多英语词汇都有着相同的词根，而且这些词根几乎都表达着相同的含义，学生只要记住了词根，那么就能大致猜测出词汇表达的具体含义。因此教师可以运用希沃白板制作整理含有相同词根词汇的课件，并引导学生加以自主整理，然后引导学生在对比分析中加强理解与记忆。比如“Stay healthy”这一单元中的“stomach、toothache”等就表示肚疼、牙疼的含义，含有“-ache”词根的词汇还有“headache、tongueache、earache”等等，学生就可以展开总结性的理解记忆。还有“Great People”这一单元中的“successful”“-ful”也是一个表示形容词的词根，含有该词根的词汇有“cheerful、colourful、powerful、harmful”等等。
以“字母组合发音规律”为例，英语词汇中有着大量常见的字母组合，而且通常情况下，这些字母组合都会发出固定的音节，所以学生只要记住了字母组合的发音规律，那么在记忆词汇时就会收获事半功倍的效果。因此教师要引导学生在课下自主总结字母组合的发音规律，自主总结出代表性的词汇，并将自己总结的内容与多媒体课件中的词汇内容加以对比整理。比如字母组合“are”，其在“compare、dare、share、care、rare”等词汇中发[e?（r）]的音节;比如字母组合“ea”，其在“meaning、leader、heat、bean、beat” 等词汇中发[i：]的音节，在“peanut”等词汇中发[i]的音节等。还有“ire、ore、ure”等字母组合，学生要一边学习，一边加以总结，一边与教师课件中呈现的词汇规律进行对比分析。
2.巧用信息技术，引导学生加强词汇的学习与理解。记忆到脑海中的词汇是没有生命力的，只有学生学会了词汇的灵活运用，才能让词汇散发出光彩。而希沃白板或者是畅言教学通等信息工具，能够给学生的自主学习提供多元化的学习资源与个性化的学习平台。因此教师完全可以引导学生借助信息技术加强词汇的学习运用，从而全面提升学生的词汇能力。
首先，教师可以借助信息技术，引导学生加强词汇的课前预习。具体是学生可以运用“畅言教学通”这一工具，加强词汇的倾听与朗读练习。很多学生受多方面因素的影响，无法将词汇准确地朗读出来。而“畅言教学通”上有“英语早晚听”的应用，学生完全可以结合他们自己的时间，加强跟读练习，即一边倾听一边复述。比如“Great People”单元中的“dialogue、survey、neighbour、conclusion、decision”等词汇，教师就可以在畅言教学通中制作词汇示范朗读方面的课件，并引导学生在课前加强跟读练习。学生还可以通过信息工具上的语音功能，在线朗读英语词汇，接收教师和其他学生的督促与评价等。
其次，教师可以借助信息技术，引导学生加强词汇的拓展延伸。即学生不仅要识记词汇的发音以及拼写，还要学习由多个词汇所组成的词组，比如conclusion，其本义是结论，但是在“in conclusion”这一词组中有“最后，總之，总而言之”的含义。比如ability，这一词汇后边可以接in，at，for等介词，还会有“an ability to do it”以及“the ability to do it”等用法。因此教师可以运用希沃教学白板中的多媒体课件呈现词汇的多种用法，并呈现相关的例句，从而让学生加强对词汇的理解和记忆。 再次，教师也可以借助信息技术工具，引导学生做关于词汇的习题，具体练习题目可以是让学生补充完整的词汇，选择词汇的合适时态，或者是结合具体的文本内容猜测词汇等，从而让学生在习题解答中加强对词汇的灵活运用。以上题目练习过程中，学生脑海中会不断地回忆词汇的拼写以及含义，会结合语句的含义灵活转变词汇的形式，会在脑海中形成关于某一词汇的思维导图。比如success是名词，successful是形容词等，学生要结合词汇在语句中的成分加以灵活运用等。比如contain和include，这两个词汇虽然都可以理解为包含的意思，但是contain强调容量，include强调范围，而且前者多用于客观事物，include多用于虚拟范畴等。学生只有区分清楚了两个相似词汇的具体含义，才能游刃有余地解答相关习题。
3.巧用信息技术，引导学生加强词汇的巩固练习。知识的学习本就是一个构建、遗忘与复习巩固的过程，即便是天赋很高的学生，他们的英语词汇学习中也有着一定的遗忘规律。学生们普遍反应的问题也是容易遗忘，因此教师不妨借助信息技术的直观性与便捷性，引导学生加强词汇的巩固练习，从而促使学生构建更加系统的词汇知识。
例如“Stay Healthy”，这一单元中有“stomach、regret、fever、pain”等詞汇，教师会结合该单元的词汇，制作相应的多媒体课件，或是解释词汇的多个汉语意思，或是介绍词汇的词根，或是呈现与词汇相关的练习题目。那么教师不妨将词汇课件储存在希沃白板这一信息工具的“云端存储”上，并引导学生每隔一段时间，就观看一下课件内容，着重复习课件上的词汇内容，从而有效降低学习过程中的遗忘。
还有“畅言教学通”中的“智能错题”，其中会记录出学生在线练习中做错的题目，那么学生完全可以将日常做错的词汇习题加以整理归纳，并在日常学习活动中加强复习巩固。因为“智能错题”有记忆功能，只要学生在线练习中做错的习题，都会自动收集到智能错题中，所以就便于学生针对性地展开练习巩固。比如上述内容中提到的“contain和include”之间的区别，有学生在“The bag （）a Christmas card”这句话中选择了“include”，那么智能错题中就会记录学生做错的习题，学生们就要再次细致分析contain和include的区别，然后才能做出正确的解答。
4.巧用信息技术，拓展学生词汇量。学生们在学习母语时，也会通过字卡、阅读以及结合生活实际等方式来加强生字的学习与记忆，那么英语词汇当然也是一样。而且学生只有学习并记忆住了大量的词汇，才能在日积月累中形成一定的英语思维，才能清晰且流利地进行听说读写。因此教师可以借助信息技术，拓展学生的词汇量，从而为学生英语水平的提升奠定坚实的基础。
首先，教师可以引导学生通过“中学英语网”或者是其他一些学习网页、学习类型APP等，组织学生加强词汇方面的学习拓展。在学习网页上，有很多小伙伴都会分享他们日常学习活动中运用到的词汇记忆方法，包括联想记忆法、谐音记忆法等。有很多教师也会深入浅出地教授给学生相应的记忆方法。学生通过观看与学习，就会找到适合他们自己的记忆方法，进而就会提升自身的词汇记忆效率，并会识记住尽可能多的英语词汇。
其次，教师可以引导学生借助信息技术加强英语阅读。阅读文本中包含着大量的英语词汇，其中大概率上会有学生不认识的词汇，学生可以通过猜测或者是查阅字典的方式来加强学习与拓展。因此教师完全可以运用电子白板等来呈现相应的阅读文本，并引导学生展开在线阅读，从而全面拓展学生的词汇能力。
再次，教师可以引导学生借助信息技术，展开词汇的学习打卡。词汇的学习是一个日积月累的过程，其不是三分钟热度，更不是一时的心血来潮，而是需要日复一日的坚持。而学习类型APP中的打卡功能能够督促学生，进而能够引导学生养成良好的学习习惯。
总而言之，教师要借助信息技术，引导学生加强词汇的整理归纳、练习运用、巩固复习与拓展延伸，从而让学生在日积月累中构建扎实的词汇知识。
参考文献：
[1]陶亚琴.例谈信息技术支持下的初中英语词汇教学策略[J].学周刊，2021（2）：45-46.
[2]吕欣荟.浅析语境教学法在初中英语词汇教学中的运用[J].海外英语，2020（24）：212.
[3]夏薇.关于初中英语教学中英语词汇教学策略的探讨[J].考试周刊，2020（83）：91-92.