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[关键词]优化 片段训练 激发 兴趣
万事开头难，作文教学也不例外。如何让孩子成功迈开习作第一步，语文教师都在思考这个问题，也有各自的想法和做法。我结合自己的教学实践，谈谈个人对三年级作文起步教学的一点见解。
作文教学就像是马拉松长跑，在行进途中，教师要帮助学生确立一个个小目标，这样学生就能合理地分配体力，向着可望可及的目标冲刺，从而顺利地抵达终点。“小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。”可见，小学生作文是练笔，是习作，尤其在三年级起步阶段，更要降低要求，让学生伸手就可够着，张口便可吃着，品尝到习作的快乐。基于这样的认识，我在习作教学中注重指导学生观察、思考和想像，从仿写入手进行片断训练。
一、仿写入手
树立以阅读为基础，以表达为落点的思想，借助文本，进行仿写为主的片段训练。亚里斯多德说：“人从儿童时就有模仿的天性，他们因模仿而获得了最初的知识，模仿就是学习。”儿童在学习语言和多种技能的最初阶段都是借助模仿作为“阶梯”的，也可以说儿童的一切学习最初都是从模仿开始的。因此，根据孩子的这一心理特点，切实抓好仿写练习是十分重要的。苏教版语文三年级教材上有很多课文段落层次分明，语言简明而优美，教师应着力于挖掘文本中的习作训练材料，有的放矢地指导片断训练。如在学习课文《北大荒的秋天》和《东方之珠》这两篇课文中，我指导孩子仿照课文中的围绕中心句写几句话的方法写片段；学习课文《石榴》时，我让孩子每人带一个橘子，仿照课文中的写法写一写它的外形和味道……诸如此类的训练中，学生在用眼观察、动脑思考后，再动手写，就水到渠成了。同时在指导学生习作时我注重一练一得，即学生每次仿写后都要有所收获、有所领悟，教师可以从观察的角度去进行指导，也可以从吸收妙词佳句的角度进行点拨，真正让每次仿写都达到预定的目标。
二、多写日记
让孩子观察生活，真实记录发生在身边的平常小事，最有效的形式就是写日记。组织学生写日记，就是要求他们去主动地观察生活，从中获取书本上没有的知识，并运用学过的知识能力，独立地、创造性地组织语言，自由表达，从而积累知识。从某种程度上讲，就是引导学生个体自主地发现、研究和探索的过程。
要写好日记离不开观察。观察是人们认识事物的第一步。如果学生对身边的人和事缺乏直观、感性的认识，这时让他们去描写，去评论难度是很大的。对三年级的小学生来说，认识世界的主要途径是观察，只有亲自去接触事物，仔细地观察事物，才能获得真实、深刻、细致的第一手资料，写作时才有话可写，习作才能真实生动。因此，作文教学应注重培养学生的观察能力，引导学生做生活的有心人。我们不仅要把观察的目的、方法教给他们，让他们在观察中有所发现，还要引导学生找出事物间的联系，发现蕴藏在其中的本质及意蕴，提高认识能力。比如观察一枝粉笔，指导孩子观其形、闻其味，量其长，掂其重，想其用，观察结合了思考，学生自然有话可写，而且写得深入。有个孩子这样写道：我们粉笔大家庭里的每个成员个子都不高，只有七厘米多一点，可是我们很团结，很勤劳，心往一处想，劲往一处使，全心全意地为老师和同学们服务。在老师们手里，我们能变出端正的汉字，变出跳动的音符，变出美丽的图画；在同学们的眼中，我们给他们带去了丰富的知识，带去了成长的道理，带去了无尽的欢乐。然而，我们在黑板上书写了自己短暂而英勇的一生。只要同学们用心学习，我们哪怕粉身碎骨，哪怕变成灰尘扬土，也无怨无悔。
生活中每一天都会发生很多的事，要指导学生把新奇有趣的、有意义的事写成日记，这就是日记中的“选材”，实际上就是如何处理和积累信息的过程。孩子写日记，坚持有话则长，无话则短，但是一定要做到写真事，说真话。多次日记以后，让学生回顾每一篇日记，从中筛选出一则印象最深刻、最有趣味或是最有意义的日记，通过教师的适当引导再写具体，这是一种很好的教孩子们选材的方法。有一个孩子日记中这样写道：“我有一个愿望，就是让我的门牙缝长合起来，说话不露风。我和别人说话时经常闹笑话，很多时候发音不准确。”于是我就引导他，是什么原因导致门牙比较大的？举个事例说说曾经闹过什么笑话？最后，他这样写：“我有一个愿望，就是让我的门牙缝长合起来，说话不露风。我和别人说话时，经常因为发音不准确而闹笑话。有一次到乡下去，我看到爷爷在挖花生。我就说：‘爷爷，我也要挖花生。’可是我将那‘挖’字说成了‘刮’。爷爷笑着说：‘傻孩子，花生哪有刮的呀！’我羞得满脸通红，又小声地说了一遍，可还是‘刮’。我真的很苦恼，有好多时候和同学们在一起玩都不敢多说话，就怕我这可恶的出口带风的毛病让大家笑。我也曾经问过老爸我是怎么长到这么差的牙齿的。他说：‘爸爸妈妈的牙齿都是好好的，你的牙齿本来也是好的，可是你经常用舌头舔牙根，牙齿也越来越稀了。’我听了，真恨自己有这样一个坏毛病。我发誓，一定要多吃蔬菜和钙片，不再舔牙齿，争取早一天把这露风牙长合起来。”
三、放飞想象
丰富的想象力是写好作文的不竭源泉。在教学中，教师要经常为孩子们创设激发想象的情境，引发他们的想象思维，培养他们的思维创造能力。想象习作有很多种，比如看事物想象，续写想象，假设想象等等。小学生有着丰富的想象潜力，只要教师善于挖掘，就能开发出更为广阔的想象空间。例如用玩具编写童话，教师可以利用课件展示很多可爱的玩具和动画，请学生小组合作为其中的一些玩具确立关系，编故事，编对话……孩子们在合作交流中互相启发，互相补充，使想象更加充实，更加生动话。再如，我让孩子们观察一把扫帚，启发想象，假如你有一把扫帚，并且是有着比哈利波特的飞行扫帚更不一般的扫帚，你想做什么，具体怎么做？放飞学生想象的翅膀，孩子们或围绕卫生习惯的养成，或希望成为一个环保超级卫士，或想象成为太空的和平使者等等。
四、注重评改
现在教师越来越注重习作的评改，但是对于如何评、如何改众说不一。孩子何以喜欢上习作？有话可写，将话写好，孩子才喜欢。那么我们的评改不应当仅仅是给予写得好的孩子表扬与鼓励，更重要在于“改”，通过修改，教会孩子将想说的话说通顺、说明白，说生动，说具体。而且评改要从一个词一句话起，做到改得快，评得准，反馈及时，立竿见影。如评改“小静走在前面，我走在后面，可是我就要走在前面，于是我跑到前面去了。”这句时，我先让孩子们评议，找出问题，再讨论如何写明白意思，最后迅速写下来。一个孩子这样写：“小静竟然走在了我的前面，不甘心落后的我连跨几个大步，超过了她，得意地转过身来冲她做了个鬼脸。”聊聊几笔写出了一个争强好胜的可爱小男孩。三年级作文教学，重点是让孩子有话可说，有话想说，有话爱说，把话说好。评改的过程就是孩子学写的过程，孩子通过评改习作，品尝到了成功的喜悦，增强了习作的信心，这才是孩子乐写愿写的动力源泉。
三年级是练写作文的起步阶段，学生刚刚迈入写作的门槛，如果抓好片段训练，充分激发学生的习作兴趣，促使他们自发自觉地经常练笔，就一定能又快又好地提高学生的习作水平。
（作者单位：江苏省靖江市城东小学）
万事开头难，作文教学也不例外。如何让孩子成功迈开习作第一步，语文教师都在思考这个问题，也有各自的想法和做法。我结合自己的教学实践，谈谈个人对三年级作文起步教学的一点见解。
作文教学就像是马拉松长跑，在行进途中，教师要帮助学生确立一个个小目标，这样学生就能合理地分配体力，向着可望可及的目标冲刺，从而顺利地抵达终点。“小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。”可见，小学生作文是练笔，是习作，尤其在三年级起步阶段，更要降低要求，让学生伸手就可够着，张口便可吃着，品尝到习作的快乐。基于这样的认识，我在习作教学中注重指导学生观察、思考和想像，从仿写入手进行片断训练。
一、仿写入手
树立以阅读为基础，以表达为落点的思想，借助文本，进行仿写为主的片段训练。亚里斯多德说：“人从儿童时就有模仿的天性，他们因模仿而获得了最初的知识，模仿就是学习。”儿童在学习语言和多种技能的最初阶段都是借助模仿作为“阶梯”的，也可以说儿童的一切学习最初都是从模仿开始的。因此，根据孩子的这一心理特点，切实抓好仿写练习是十分重要的。苏教版语文三年级教材上有很多课文段落层次分明，语言简明而优美，教师应着力于挖掘文本中的习作训练材料，有的放矢地指导片断训练。如在学习课文《北大荒的秋天》和《东方之珠》这两篇课文中，我指导孩子仿照课文中的围绕中心句写几句话的方法写片段；学习课文《石榴》时，我让孩子每人带一个橘子，仿照课文中的写法写一写它的外形和味道……诸如此类的训练中，学生在用眼观察、动脑思考后，再动手写，就水到渠成了。同时在指导学生习作时我注重一练一得，即学生每次仿写后都要有所收获、有所领悟，教师可以从观察的角度去进行指导，也可以从吸收妙词佳句的角度进行点拨，真正让每次仿写都达到预定的目标。
二、多写日记
让孩子观察生活，真实记录发生在身边的平常小事，最有效的形式就是写日记。组织学生写日记，就是要求他们去主动地观察生活，从中获取书本上没有的知识，并运用学过的知识能力，独立地、创造性地组织语言，自由表达，从而积累知识。从某种程度上讲，就是引导学生个体自主地发现、研究和探索的过程。
要写好日记离不开观察。观察是人们认识事物的第一步。如果学生对身边的人和事缺乏直观、感性的认识，这时让他们去描写，去评论难度是很大的。对三年级的小学生来说，认识世界的主要途径是观察，只有亲自去接触事物，仔细地观察事物，才能获得真实、深刻、细致的第一手资料，写作时才有话可写，习作才能真实生动。因此，作文教学应注重培养学生的观察能力，引导学生做生活的有心人。我们不仅要把观察的目的、方法教给他们，让他们在观察中有所发现，还要引导学生找出事物间的联系，发现蕴藏在其中的本质及意蕴，提高认识能力。比如观察一枝粉笔，指导孩子观其形、闻其味，量其长，掂其重，想其用，观察结合了思考，学生自然有话可写，而且写得深入。有个孩子这样写道：我们粉笔大家庭里的每个成员个子都不高，只有七厘米多一点，可是我们很团结，很勤劳，心往一处想，劲往一处使，全心全意地为老师和同学们服务。在老师们手里，我们能变出端正的汉字，变出跳动的音符，变出美丽的图画；在同学们的眼中，我们给他们带去了丰富的知识，带去了成长的道理，带去了无尽的欢乐。然而，我们在黑板上书写了自己短暂而英勇的一生。只要同学们用心学习，我们哪怕粉身碎骨，哪怕变成灰尘扬土，也无怨无悔。
生活中每一天都会发生很多的事，要指导学生把新奇有趣的、有意义的事写成日记，这就是日记中的“选材”，实际上就是如何处理和积累信息的过程。孩子写日记，坚持有话则长，无话则短，但是一定要做到写真事，说真话。多次日记以后，让学生回顾每一篇日记，从中筛选出一则印象最深刻、最有趣味或是最有意义的日记，通过教师的适当引导再写具体，这是一种很好的教孩子们选材的方法。有一个孩子日记中这样写道：“我有一个愿望，就是让我的门牙缝长合起来，说话不露风。我和别人说话时经常闹笑话，很多时候发音不准确。”于是我就引导他，是什么原因导致门牙比较大的？举个事例说说曾经闹过什么笑话？最后，他这样写：“我有一个愿望，就是让我的门牙缝长合起来，说话不露风。我和别人说话时，经常因为发音不准确而闹笑话。有一次到乡下去，我看到爷爷在挖花生。我就说：‘爷爷，我也要挖花生。’可是我将那‘挖’字说成了‘刮’。爷爷笑着说：‘傻孩子，花生哪有刮的呀！’我羞得满脸通红，又小声地说了一遍，可还是‘刮’。我真的很苦恼，有好多时候和同学们在一起玩都不敢多说话，就怕我这可恶的出口带风的毛病让大家笑。我也曾经问过老爸我是怎么长到这么差的牙齿的。他说：‘爸爸妈妈的牙齿都是好好的，你的牙齿本来也是好的，可是你经常用舌头舔牙根，牙齿也越来越稀了。’我听了，真恨自己有这样一个坏毛病。我发誓，一定要多吃蔬菜和钙片，不再舔牙齿，争取早一天把这露风牙长合起来。”
三、放飞想象
丰富的想象力是写好作文的不竭源泉。在教学中，教师要经常为孩子们创设激发想象的情境，引发他们的想象思维，培养他们的思维创造能力。想象习作有很多种，比如看事物想象，续写想象，假设想象等等。小学生有着丰富的想象潜力，只要教师善于挖掘，就能开发出更为广阔的想象空间。例如用玩具编写童话，教师可以利用课件展示很多可爱的玩具和动画，请学生小组合作为其中的一些玩具确立关系，编故事，编对话……孩子们在合作交流中互相启发，互相补充，使想象更加充实，更加生动话。再如，我让孩子们观察一把扫帚，启发想象，假如你有一把扫帚，并且是有着比哈利波特的飞行扫帚更不一般的扫帚，你想做什么，具体怎么做？放飞学生想象的翅膀，孩子们或围绕卫生习惯的养成，或希望成为一个环保超级卫士，或想象成为太空的和平使者等等。
四、注重评改
现在教师越来越注重习作的评改，但是对于如何评、如何改众说不一。孩子何以喜欢上习作？有话可写，将话写好，孩子才喜欢。那么我们的评改不应当仅仅是给予写得好的孩子表扬与鼓励，更重要在于“改”，通过修改，教会孩子将想说的话说通顺、说明白，说生动，说具体。而且评改要从一个词一句话起，做到改得快，评得准，反馈及时，立竿见影。如评改“小静走在前面，我走在后面，可是我就要走在前面，于是我跑到前面去了。”这句时，我先让孩子们评议，找出问题，再讨论如何写明白意思，最后迅速写下来。一个孩子这样写：“小静竟然走在了我的前面，不甘心落后的我连跨几个大步，超过了她，得意地转过身来冲她做了个鬼脸。”聊聊几笔写出了一个争强好胜的可爱小男孩。三年级作文教学，重点是让孩子有话可说，有话想说，有话爱说，把话说好。评改的过程就是孩子学写的过程，孩子通过评改习作，品尝到了成功的喜悦，增强了习作的信心，这才是孩子乐写愿写的动力源泉。
三年级是练写作文的起步阶段，学生刚刚迈入写作的门槛，如果抓好片段训练，充分激发学生的习作兴趣，促使他们自发自觉地经常练笔，就一定能又快又好地提高学生的习作水平。
（作者单位：江苏省靖江市城东小学）