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[摘要]新课程标准突出的特点就是注重学习方式的改进和指导，明确“教师应重视对学生学习方法的研究，引导学生以感受、观察、体验、表现以及收集资料等学习方法，进行自主学习与合作交流”。在学习中，努力培养学生的创造性思维，创造能力，更是美术课程的重要组成部分，也是为社会培养创新型人才的需要，应该引起足够的重视，加以研究解决。
[关键词]创造思维能力 培养 做法
环顾知识经济时代的今天，科技的发展，各种新产品的不断涌现，凸显了创新的力量，上海世博会就是一个很好的例证。创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力（江泽民语）。美术教育被公认为是培养创造力的最具成效的学科之一，越来越引起世界各国教育界的重视。如何在教学过程中充分地培养学生创造力呢？笔者认为培养学生的创造性思维是培养创造力的基础。
创造性思维是思维活动的高级水平，即是指人在已有知识经验的基础上，从问题中找出新关系，寻求新答案的过程，这种思维具有新颖性、独创性、发散性。美术课中如何培养学生的创造思维，笔者认为应做好以下几点。
一、绘画中鼓励学生用发散思维的方式去展开想象
美术教学中，教师黑板上示范画，让学生照着完成作业。发展下去，只会使学生变成墨守成规，缺乏想象力，将来离开书本，离开老师将一事无成。因此教师在教学中应该常反思怎样应用发散思维去展开学生的想象力，给学生插上想象的翅膀。每一节课先应围绕内容去设计，考虑这节课怎样去激发学生的想象力。如八年级《缤纷家用电器设计》一课，先让学生大胆想象未来家电的“特异功能”并展开讨论，有的学生一口气想出五、六种，有的想出三、四个，此时学生想象的闸门已打开，思如泉涌，然后让他们乘兴画下了自己的灵感。其中有一个同学画了一个“飞碟”，下面安装三个轮子，让我开始犯起了嘀咕，我让设计家电怎么搞个飞碟出来？经过一番虚心的请教，“小老师”神秘的告诉我，这是未来的遥控电冰箱，当你坐在沙发上遥控，它会到你身边服务。这时我才恍然大悟，自己老土了，没有跳出习惯性思维的圈子，怎么从没想到电冰箱也可以动呢？真是教学相长啊！本课告诉我：调动学生的发散性思维真的很重要，学生能感受到成功的快乐。
二、 提供培养创造思维能力的情景
苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探究者。而在儿童的精神世界中这种需要则特别强烈。”作为教育者应多给学生提供这种探究的机会，并让他们感受到成功的喜悦，这将激励他们不断的去探索，从而走上成功之路。
（1）在日常生活中让学生多观察培养创造思维能力
生活中的各种工业产品，美术课教学中的室内、外写生、社会实践等，正是以培养学生观察力和想象力为主要教学目的的。对这些事物多观察多琢磨，领会其蕴含的创造智慧，设计思想，激发起他们对美好事物的表现欲望和创作的冲动。
（2）在动脑动手中培养创造思维能力
七年级《桥》这一课，要求学生用各种材料造出桥的立体造型，比一下谁的桥结构更好，更美观，并能承重有一定力学原理。这样做，关键是培养学生的创造能力，发挥创造思维，体会一下当建筑设计师的滋味。在经过收集各种优秀桥梁建筑的照片和知识资料基础上，同学们迫不及待的动手，许多同学把对未来桥的发展变化憧憬于设计中。好多同学改变了原来桥的形状和结构，大胆地想象、精心制作，设计出有主题，有自己个性的立体桥型，并接受了老师的承重实验，失败者虽败犹荣。这一课给同学们提供了展示才能的机会，学生不仅仅是动手制作感受成功的喜悦，更是增强了对创新的信心，对自我能力的肯定。
（3）鼓励学生难能可贵的创造思维
创造需要勇气，需要有一定的气氛烘托，在创造活动中，有的学生怕自己的作品特殊，怕同学起哄，更怕得不到老师的认可，因此，提倡学生有创造意识，就要求老师敢于表扬标新立异的同学，尤其在评判作业时，有独到之处的作业就是最好的作业，成功的作业。
（4）培养学生的创新意识，首先应注意保护学生的独特的个性，并给予其自由发挥的环境和空间。应该鼓励学生立足于自身实际，将自己的内心世界以独特的方式大胆地表现出来，宣泄释放自己的真实情感，同时能对他人的作品发表自已与众不同的见解。
（5）鼓励学生融合其他学科知识的技能和经验，开拓创新思维。
联合国教科文组织所撰的《学会生存》一书所指出的：“在创造艺术形式和美的感觉的过程中，我们获得了美感经验。这种美感经验和科学经验是我们感知这个万古长青的世界的两条道路，如同清晰思考的能力一样，一个人的想象力也必须得 到发展，因为：想象力既是艺术创造的源泉，也是科学发明的源泉。”因此，创造艺术，需要多学科知识做支撑，获得灵感。
三、 教师自身素质对学生的影响
教师在教学中处于主导作用，是因为教师担负着在知识与学生之间架起一座桥梁，使学生在掌握知识的过程中，尽可能少遇困难，少走弯路。好的教师应通过仪表、语言、板书、范画、演示、辅导，评定成绩等一系列活动得到学生的信任与尊重。同时，教师要通过对学生情感上的交流影响感染学生进行创造思维的活动。
教师要培养学生创造性思维活动，首先要使自己成为一名创造者，具备浓厚的业务功底，有独特的创作精神，不断探求新的教学方法，不断充实自己的专业知识，才能博得学生深深敬佩，对学生产生较大的影响。
创造力是人人都有的，只有将蕴藏在学生身上的宝贵资源，积极开发，才能培养真正具有创造性的人才，现代社会需要的具有创新精神的人才。
[参考文献]
[1]《美术课程标准解读》(实验稿)尹少淳主编
[2]《学会生存——教育世界的今天和明天》 1972年联合国教科文组织国际教育发展委员会
（作者单位：甘肃省山丹县第三中学）
[关键词]创造思维能力 培养 做法
环顾知识经济时代的今天，科技的发展，各种新产品的不断涌现，凸显了创新的力量，上海世博会就是一个很好的例证。创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力（江泽民语）。美术教育被公认为是培养创造力的最具成效的学科之一，越来越引起世界各国教育界的重视。如何在教学过程中充分地培养学生创造力呢？笔者认为培养学生的创造性思维是培养创造力的基础。
创造性思维是思维活动的高级水平，即是指人在已有知识经验的基础上，从问题中找出新关系，寻求新答案的过程，这种思维具有新颖性、独创性、发散性。美术课中如何培养学生的创造思维，笔者认为应做好以下几点。
一、绘画中鼓励学生用发散思维的方式去展开想象
美术教学中，教师黑板上示范画，让学生照着完成作业。发展下去，只会使学生变成墨守成规，缺乏想象力，将来离开书本，离开老师将一事无成。因此教师在教学中应该常反思怎样应用发散思维去展开学生的想象力，给学生插上想象的翅膀。每一节课先应围绕内容去设计，考虑这节课怎样去激发学生的想象力。如八年级《缤纷家用电器设计》一课，先让学生大胆想象未来家电的“特异功能”并展开讨论，有的学生一口气想出五、六种，有的想出三、四个，此时学生想象的闸门已打开，思如泉涌，然后让他们乘兴画下了自己的灵感。其中有一个同学画了一个“飞碟”，下面安装三个轮子，让我开始犯起了嘀咕，我让设计家电怎么搞个飞碟出来？经过一番虚心的请教，“小老师”神秘的告诉我，这是未来的遥控电冰箱，当你坐在沙发上遥控，它会到你身边服务。这时我才恍然大悟，自己老土了，没有跳出习惯性思维的圈子，怎么从没想到电冰箱也可以动呢？真是教学相长啊！本课告诉我：调动学生的发散性思维真的很重要，学生能感受到成功的快乐。
二、 提供培养创造思维能力的情景
苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探究者。而在儿童的精神世界中这种需要则特别强烈。”作为教育者应多给学生提供这种探究的机会，并让他们感受到成功的喜悦，这将激励他们不断的去探索，从而走上成功之路。
（1）在日常生活中让学生多观察培养创造思维能力
生活中的各种工业产品，美术课教学中的室内、外写生、社会实践等，正是以培养学生观察力和想象力为主要教学目的的。对这些事物多观察多琢磨，领会其蕴含的创造智慧，设计思想，激发起他们对美好事物的表现欲望和创作的冲动。
（2）在动脑动手中培养创造思维能力
七年级《桥》这一课，要求学生用各种材料造出桥的立体造型，比一下谁的桥结构更好，更美观，并能承重有一定力学原理。这样做，关键是培养学生的创造能力，发挥创造思维，体会一下当建筑设计师的滋味。在经过收集各种优秀桥梁建筑的照片和知识资料基础上，同学们迫不及待的动手，许多同学把对未来桥的发展变化憧憬于设计中。好多同学改变了原来桥的形状和结构，大胆地想象、精心制作，设计出有主题，有自己个性的立体桥型，并接受了老师的承重实验，失败者虽败犹荣。这一课给同学们提供了展示才能的机会，学生不仅仅是动手制作感受成功的喜悦，更是增强了对创新的信心，对自我能力的肯定。
（3）鼓励学生难能可贵的创造思维
创造需要勇气，需要有一定的气氛烘托，在创造活动中，有的学生怕自己的作品特殊，怕同学起哄，更怕得不到老师的认可，因此，提倡学生有创造意识，就要求老师敢于表扬标新立异的同学，尤其在评判作业时，有独到之处的作业就是最好的作业，成功的作业。
（4）培养学生的创新意识，首先应注意保护学生的独特的个性，并给予其自由发挥的环境和空间。应该鼓励学生立足于自身实际，将自己的内心世界以独特的方式大胆地表现出来，宣泄释放自己的真实情感，同时能对他人的作品发表自已与众不同的见解。
（5）鼓励学生融合其他学科知识的技能和经验，开拓创新思维。
联合国教科文组织所撰的《学会生存》一书所指出的：“在创造艺术形式和美的感觉的过程中，我们获得了美感经验。这种美感经验和科学经验是我们感知这个万古长青的世界的两条道路，如同清晰思考的能力一样，一个人的想象力也必须得 到发展，因为：想象力既是艺术创造的源泉，也是科学发明的源泉。”因此，创造艺术，需要多学科知识做支撑，获得灵感。
三、 教师自身素质对学生的影响
教师在教学中处于主导作用，是因为教师担负着在知识与学生之间架起一座桥梁，使学生在掌握知识的过程中，尽可能少遇困难，少走弯路。好的教师应通过仪表、语言、板书、范画、演示、辅导，评定成绩等一系列活动得到学生的信任与尊重。同时，教师要通过对学生情感上的交流影响感染学生进行创造思维的活动。
教师要培养学生创造性思维活动，首先要使自己成为一名创造者，具备浓厚的业务功底，有独特的创作精神，不断探求新的教学方法，不断充实自己的专业知识，才能博得学生深深敬佩，对学生产生较大的影响。
创造力是人人都有的，只有将蕴藏在学生身上的宝贵资源，积极开发，才能培养真正具有创造性的人才，现代社会需要的具有创新精神的人才。
[参考文献]
[1]《美术课程标准解读》(实验稿)尹少淳主编
[2]《学会生存——教育世界的今天和明天》 1972年联合国教科文组织国际教育发展委员会
（作者单位：甘肃省山丹县第三中学）