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随着社会的发展，英语作为一门语言，其社会交际功能表现得越来越明显。人们学习英语的本质就是为了人与人之间传递信息，表达思想。语言的本质就是一项人与人之间交流的工具，离开了这个本质，语言就失去了它存在的意义。所以要注重培养学生的口语交际能力。
《英语课程标准》中也明确指出要关注学生交际策略的培养，要求学生在课内外活动中积极用英语与同学交流与沟通并善于利用各种机会用英语进行真实交际。我们根据新目标英语教材的特点及英语新课标的要求，为提高学生的口语表达能力，锻炼学生读、说的能力，体现学生的表演能力、表达能力、丰富教学，根据本套教材特点（本教材贴近生活实际，但内容过于西化，对农村学生来说，部分章节难度较大，有弹性和伸缩性）。在不违背科学性原则的前提下根据学生的实际情况特制定“任务型三段式”（预习，展示，反馈）教学模式，本模式是高效教学，寓情于教，面向全体学生，注重基础知识，突出能力测试，倡导“任务型”的教学途径，创设任务，自主探究，培养学生创新能力和综合运用语言能力，收到了良好的英语教学效果，从而使学生做到愿说、乐说、善说、敢说。
具体措施：
1.我们充分利用学生好新奇，好活动，好游戏，好表现的特点，围绕教材的重难点开展形式多样、新颖有趣口语演练比赛和特殊才艺展示活动，学生可全员参加，重在参与，营造良好的英语口语交际氛围，创设各种情境，使学生愿说，乐说，善说，敢说。
2.坚持每堂课前3-5分钟自由会话，加强口语训练。每节课课堂氛围民主和谐，师生之间，生生之间的信息渠道保持通畅。教师应当尊重和关爱每一个学生，平等对待每个学生，形成一种平等、友好的师生关系，进而营造一种民主、和谐的氛围，让学生可以轻松自由地用英语表达自己的想法，顺利开展交际活动。“亲其师才能信其道”，只有在轻松、和谐、民主的教学氛围中，才能更好地激发学生“说”的积极性，使学生愿意参与到教师设计的交际教学中去，真正愿意开口“说”。
3.放英文歌，大家一起唱。
4.教学中，创设贴近生活的真实情景，让学生乐“说”。利用师生表演，创设情景，激发“说”的勇气。A、B各扮演“服务员”、“顾客”，进行购物情景对话。并要求“买”“卖”双方都要尽量用学过的各种购物用语和礼貌用语。例如，
A：Can I help you？
B： Yes， please.
A： What would you like？
B： Id like… How much is it？
A： Its…yuan…
学生自信而兴奋地说着。他们在课堂上个个怀着愉快的心情，在活动中积累语言材料，学生们能够得到大量的听和说的实践机会，在情境中慢慢鼓起说的勇气，提高运用英语进行口语交际的能力。
5.利用语言描述，创设情境，感受“说”的乐趣。语言有声，口语第一，文字第二。在情景创设的多种形式中，通过语言描述创设交际情境是一种特别适用的方法。教师通过生动形象的语言描述再现当时的情景，学生在听的过程中，结合相关的情景，借助想象，丰富交际情境，感受“说”的乐趣，同样能受到良好的教学效果。口语交际情景的创设要根据教学内容和当时、当地的情况，采用合适自己的方法进行。描述时，教师的语言要简洁易懂，尽量用学过的词语并加以表情、手势，绘声绘色，使学生进入语言情境中。
6.精心组建，合理安排各组成员，充分发挥组长的作用。把全班分成几个学习小组，每组大约6人，2名组长，根据学生的学习能力，行为习惯，性格与兴趣等，每组均有学习能力和实践能力较强的学生，随时命题，然后到前面讲说或找其他学生讲解，学生们争先恐后，天天讲练，效果极佳。
我们的教学，成绩显著，收到良好的效果，它唤起学生主动参与和研究新知的欲望，发展心智，拓展视野，挖掘潜力。使学生有话想说，有话可说，有话能说，锻炼学生的语言交际表达能力，提高人文素养，培养创新精神，并能学以致用。
《英语课程标准》中也明确指出要关注学生交际策略的培养，要求学生在课内外活动中积极用英语与同学交流与沟通并善于利用各种机会用英语进行真实交际。我们根据新目标英语教材的特点及英语新课标的要求，为提高学生的口语表达能力，锻炼学生读、说的能力，体现学生的表演能力、表达能力、丰富教学，根据本套教材特点（本教材贴近生活实际，但内容过于西化，对农村学生来说，部分章节难度较大，有弹性和伸缩性）。在不违背科学性原则的前提下根据学生的实际情况特制定“任务型三段式”（预习，展示，反馈）教学模式，本模式是高效教学，寓情于教，面向全体学生，注重基础知识，突出能力测试，倡导“任务型”的教学途径，创设任务，自主探究，培养学生创新能力和综合运用语言能力，收到了良好的英语教学效果，从而使学生做到愿说、乐说、善说、敢说。
具体措施：
1.我们充分利用学生好新奇，好活动，好游戏，好表现的特点，围绕教材的重难点开展形式多样、新颖有趣口语演练比赛和特殊才艺展示活动，学生可全员参加，重在参与，营造良好的英语口语交际氛围，创设各种情境，使学生愿说，乐说，善说，敢说。
2.坚持每堂课前3-5分钟自由会话，加强口语训练。每节课课堂氛围民主和谐，师生之间，生生之间的信息渠道保持通畅。教师应当尊重和关爱每一个学生，平等对待每个学生，形成一种平等、友好的师生关系，进而营造一种民主、和谐的氛围，让学生可以轻松自由地用英语表达自己的想法，顺利开展交际活动。“亲其师才能信其道”，只有在轻松、和谐、民主的教学氛围中，才能更好地激发学生“说”的积极性，使学生愿意参与到教师设计的交际教学中去，真正愿意开口“说”。
3.放英文歌，大家一起唱。
4.教学中，创设贴近生活的真实情景，让学生乐“说”。利用师生表演，创设情景，激发“说”的勇气。A、B各扮演“服务员”、“顾客”，进行购物情景对话。并要求“买”“卖”双方都要尽量用学过的各种购物用语和礼貌用语。例如，
A：Can I help you？
B： Yes， please.
A： What would you like？
B： Id like… How much is it？
A： Its…yuan…
学生自信而兴奋地说着。他们在课堂上个个怀着愉快的心情，在活动中积累语言材料，学生们能够得到大量的听和说的实践机会，在情境中慢慢鼓起说的勇气，提高运用英语进行口语交际的能力。
5.利用语言描述，创设情境，感受“说”的乐趣。语言有声，口语第一，文字第二。在情景创设的多种形式中，通过语言描述创设交际情境是一种特别适用的方法。教师通过生动形象的语言描述再现当时的情景，学生在听的过程中，结合相关的情景，借助想象，丰富交际情境，感受“说”的乐趣，同样能受到良好的教学效果。口语交际情景的创设要根据教学内容和当时、当地的情况，采用合适自己的方法进行。描述时，教师的语言要简洁易懂，尽量用学过的词语并加以表情、手势，绘声绘色，使学生进入语言情境中。
6.精心组建，合理安排各组成员，充分发挥组长的作用。把全班分成几个学习小组，每组大约6人，2名组长，根据学生的学习能力，行为习惯，性格与兴趣等，每组均有学习能力和实践能力较强的学生，随时命题，然后到前面讲说或找其他学生讲解，学生们争先恐后，天天讲练，效果极佳。
我们的教学，成绩显著，收到良好的效果，它唤起学生主动参与和研究新知的欲望，发展心智，拓展视野，挖掘潜力。使学生有话想说，有话可说，有话能说，锻炼学生的语言交际表达能力，提高人文素养，培养创新精神，并能学以致用。