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一、要让学生充分意识到自身所具有的潜能
现代心理学研究表明：“学生不仅有发展的潜能，而且有自我发展的心理需要”。所以，教师要转变观念，信任学生，尊重学生，引导他们主动地获取知识。解放学生的头脑、双手、嘴巴、时间，给他们以认识自我的机会，让他们在广阔的知识天地中发现自己，发挥自己，就语文知识的学习和运用来说，首要的是摆正学生的思想，要让学生牢固树立“我能行”“我试试”的信念。充分调动学生的积极性，让学生自愿地参加到问题的思考和争论中。其实，学生都有自我发展的需要，只是这种发展的潜能被教师给扼杀了，细想一下，当小孩子在刚上学时，那种对知识的渴望，在回答教师的提问时那种争先恐后的情景，在初中教学中却很难看到这不是该让人思考的吗？我想这可能就是被教师给扼杀的结果吧。当学生认真思考后举手发言时，教师却置之不理，仅将目光投向心中的那些所谓的好学生身上，对不好学生的回答却总是带有挑剔性的下评语，教师说得很轻松，也认为说得理所当然，然而这时这样的评语却无形之中给孩子的自尊心以极大的伤害，致使学生对教师的提问有所畏惧，不敢去发言，他怕的是再遭到教师的冷嘲热讽，同学的嘲笑与指责，这样长此下去，学生的自尊心保住了，然而学生学习的热情却没了，举手的现象也就消失了。如何不让学生的潜能埋藏呢。那就要求教师放下架子，拿出平等的姿态，亲近学生，让学生感受亲切，而不是畏惧，心理障碍克服了，再发现和抓住学生的闪光点，及时表扬，这样会让学生重拾自信。
二、给学生创造主动发挥潜能的机会
有些事实是不能改变的，比如人的先天遗传因素，但有些又是可以改变的，如环境因素以及个人的学习勤奋程度，所以教师在对待学生的潜力发挥上就要因材施教，使全体学生的潜能都得到主动的发展和发挥。教学中给学生足够的时间和空间，创造不同的机会满足不同层次的学生的心理需要，使不同水平的学生都能获得成功，在原有的基础上都有所收获，有所提高。这就在教师的引导上提出了更高的要求，特别是在创设问题情境上，学生的主动性体现在教室的引导下，自己去独立思考，相互启发，敢于发表新想法，新做法，从而使“好”、“中”、“差”学生的潜能都能淋漓尽致地得到主动发挥，使他们对学习语文充满信心，
就环境因素来说，我觉得要创造好的育人环境，最重要的一点就是必须要营造一个真正平等、民主管理的班级氛围，让每个同学都参与管理，都是管理者，但同时也都是被管理者，让每位同学都能体会到一个成功管理者的愉悦，也能体味到不服从他人合理管理的酸甜苦辣滋味。
就学习来说，教师要正确引导，教育其认识学习的重要性，现状告诉我们，不管哪个领域都需要人才，重视知识，没有知识或一技之长在社会上则无立锥之地。作为教师要用自己的亲身经历或一些优秀事迹教育他们，使他们认识到学习知识的重要性，只有让学生思想上重视了，才能端正态度，提高认识。学生把学习看做是一种沉重负担，教师要从学生的兴趣出发，不愿看书本内容，可以让学生多看看名人趣事，看看他们是怎样学习的，又是怎样成功的。从中受到启发，受到感染，课堂上，针对不同学生设计难度不一的问题，在作业布置上分层次，让学生按循序渐进规律，找到成就感，找回自信，教师予以肯定，正如“良言一句三冬暖”，多鼓励少批评，及时发现学生的闪光点，哪怕是一点滴的进步，都应该给予肯定和表扬，在班级设有学科带头奖和进步奖，给予机会，多创造一些表现的机会，使他们都能有所成功，获得成就感，这才能让他们永不放弃，努力拼搏，不断发挥自身的潜能。
学生潜能是客观存在的，我们不能忽视，应该注重开发，当然学生潜能的开发也不是一朝一夕就能开发的，更不是一蹴而就的事情，是个长期的过程。这就要求我们教师要有爱心、有耐心、有信心，以博大的胸怀、无私的奉献精神去感召学生，教育学生和影响学生，让每一个学生都能充分发挥它的潜能，在学习的道路上迸发出前所未有的热情，成为祖国未来的栋梁之才。
现代心理学研究表明：“学生不仅有发展的潜能，而且有自我发展的心理需要”。所以，教师要转变观念，信任学生，尊重学生，引导他们主动地获取知识。解放学生的头脑、双手、嘴巴、时间，给他们以认识自我的机会，让他们在广阔的知识天地中发现自己，发挥自己，就语文知识的学习和运用来说，首要的是摆正学生的思想，要让学生牢固树立“我能行”“我试试”的信念。充分调动学生的积极性，让学生自愿地参加到问题的思考和争论中。其实，学生都有自我发展的需要，只是这种发展的潜能被教师给扼杀了，细想一下，当小孩子在刚上学时，那种对知识的渴望，在回答教师的提问时那种争先恐后的情景，在初中教学中却很难看到这不是该让人思考的吗？我想这可能就是被教师给扼杀的结果吧。当学生认真思考后举手发言时，教师却置之不理，仅将目光投向心中的那些所谓的好学生身上，对不好学生的回答却总是带有挑剔性的下评语，教师说得很轻松，也认为说得理所当然，然而这时这样的评语却无形之中给孩子的自尊心以极大的伤害，致使学生对教师的提问有所畏惧，不敢去发言，他怕的是再遭到教师的冷嘲热讽，同学的嘲笑与指责，这样长此下去，学生的自尊心保住了，然而学生学习的热情却没了，举手的现象也就消失了。如何不让学生的潜能埋藏呢。那就要求教师放下架子，拿出平等的姿态，亲近学生，让学生感受亲切，而不是畏惧，心理障碍克服了，再发现和抓住学生的闪光点，及时表扬，这样会让学生重拾自信。
二、给学生创造主动发挥潜能的机会
有些事实是不能改变的，比如人的先天遗传因素，但有些又是可以改变的，如环境因素以及个人的学习勤奋程度，所以教师在对待学生的潜力发挥上就要因材施教，使全体学生的潜能都得到主动的发展和发挥。教学中给学生足够的时间和空间，创造不同的机会满足不同层次的学生的心理需要，使不同水平的学生都能获得成功，在原有的基础上都有所收获，有所提高。这就在教师的引导上提出了更高的要求，特别是在创设问题情境上，学生的主动性体现在教室的引导下，自己去独立思考，相互启发，敢于发表新想法，新做法，从而使“好”、“中”、“差”学生的潜能都能淋漓尽致地得到主动发挥，使他们对学习语文充满信心，
就环境因素来说，我觉得要创造好的育人环境，最重要的一点就是必须要营造一个真正平等、民主管理的班级氛围，让每个同学都参与管理，都是管理者，但同时也都是被管理者，让每位同学都能体会到一个成功管理者的愉悦，也能体味到不服从他人合理管理的酸甜苦辣滋味。
就学习来说，教师要正确引导，教育其认识学习的重要性，现状告诉我们，不管哪个领域都需要人才，重视知识，没有知识或一技之长在社会上则无立锥之地。作为教师要用自己的亲身经历或一些优秀事迹教育他们，使他们认识到学习知识的重要性，只有让学生思想上重视了，才能端正态度，提高认识。学生把学习看做是一种沉重负担，教师要从学生的兴趣出发，不愿看书本内容，可以让学生多看看名人趣事，看看他们是怎样学习的，又是怎样成功的。从中受到启发，受到感染，课堂上，针对不同学生设计难度不一的问题，在作业布置上分层次，让学生按循序渐进规律，找到成就感，找回自信，教师予以肯定，正如“良言一句三冬暖”，多鼓励少批评，及时发现学生的闪光点，哪怕是一点滴的进步，都应该给予肯定和表扬，在班级设有学科带头奖和进步奖，给予机会，多创造一些表现的机会，使他们都能有所成功，获得成就感，这才能让他们永不放弃，努力拼搏，不断发挥自身的潜能。
学生潜能是客观存在的，我们不能忽视，应该注重开发，当然学生潜能的开发也不是一朝一夕就能开发的，更不是一蹴而就的事情，是个长期的过程。这就要求我们教师要有爱心、有耐心、有信心，以博大的胸怀、无私的奉献精神去感召学生，教育学生和影响学生，让每一个学生都能充分发挥它的潜能，在学习的道路上迸发出前所未有的热情，成为祖国未来的栋梁之才。