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[摘要]小学语文作是一门小学的基础类学科,这一基础学科具有长期性、习惯性、传统性的诸多特点,这也给小学教学创新带来了无形的阻力,过去很长时间对学生的要求仅仅是“学会”,距离“会学”还有很大的差距。本文从适应现代教学发展的必然趋势的视角,对小学语文教学创新进行了一些探索和研究。
[关键词]小学语文 教学 创新
一、对教学创新的理解和认识
教学创新在许多人的眼里是一种发明,一种创造,是神秘的,深奥的,距离教学实践很远。然而,实际上教学创新就在我们的身边。华南师范大学的扈中平教授关于教学创新有如下的一段论述“创新也是我们所说的创造,创造可分为真创造和内创造两种。真创造是对个体而言的,对个少、来说是新的。内创造是创造没有的东西。我们所讲的中小学创新教育是对真创造来说的,学生个人通过学习发现了自己之前不知道、不认识的东西,以前没有发现的问题。”扈中平教授的论断一语中的,完全符合小学语文教学的实际的。过去一段相当长的时间,很多教师往往过多地追求教学结果的新颖,而没有深入探究学生在学习的过程中应体现的个性和特色,使小学语文创新教学的探索在歧路上停滞不前。答案唯一、机械琐碎、思维怪化成为了小学语文教学的通病。为此,培养学生的创新思维以及创新素质就成为了摆在小学语文教学面前的一项重要课题。
二、努力唤起和培养学生的创新意识
现代教育学理论认为,每个人都具有创造的潜力,创新潜能是能够开发和培养的。为此,教师应消除学生对于“创新”的陌生感和神秘感,让学生清楚,只要是经过思考而得出的新方法、新观点、新思想都是一种创新。教师对那些爱提“怪”问题的小学生,及时学生提出的问题是浅显的,甚至是错误的,都不应该给予打击,相反要给予肯定、赞扬、帮助和引导。我们应该认识到,我们的一句粗暴否定也许否定的就是一个创新意识的幼苗,教师应当赏识这种学生自身的创意,激励学生继续探索,并主动寻找到答案。
语文课堂也是培养学生创新能力的一个很好阵地。有的语文老师课客讲得很好,语文课堂的气氛是活跃的,学生在课题上的语言表达能力也很强。然而同样内容的课程,在某些老师的课堂上,却是死气沉沉、昏昏欲睡,无味无趣的。这样的课题中,创新意识不可能得到很好的引导和发挥。好的教师让学生成为学习的主人,能够利用一切手段,让学生动起来,主动地探索语文的乐趣,敢于发表自己的见解,乐于发表自己的见解。在这样的环境下,教师更加能唤起学生的学习欲望,平等的师生关系、开放的课堂气氛,能够促使学生更早、更好地发挥自身的主体力量,积极主动地学习语文。在课堂中,学生能够表述清楚的的就让学生去说,学生能朗读清楚的就让学生去读,学生能自己感悟的就让他们自己去感悟,而教师能做的就是用心感受学生的思想,用真诚的赞美去肯定学生的表达。
三、进一步优化教学手段和方法
语文教师的课堂教学过程应当以材料内容为根本依据,认真钻研,领悟课文编排和文章内容的教学目的。最大限度地为给学生主动创新提供原始的材料。培养学生的创新能力,还有—个关键点就是教学方法和手段的优化,课堂教学应当坚持启发性教学原则。语文教师应当根据小学生的年龄结构特点和语文课程的编排特点合理设计教学过程。给学生提供必要的资料,引导学生通过阅读、讨论、思考、听讲等形式深入到课文所展现的语言境界中,让他们通过文字拥抱自然,通过课文获取美的享受,达到最佳的教学目的,培养小学生的创造思维。为此语文教师要引导好学生丰富想象。采取现代化的教学手段,丰富学生的记忆表象,最大限度地为学生展示直观画面,加深學生对抽象文字的理解和认识,给学生提供想象的空间,让学生的想象有坚实的基础。如在《暮江吟》一课的教学中,学生初步理解诗句的意思后,可以向学生展示江边傍晚景,这样学生对诗意的理解就能够进一步加深。“一道残阳铺水中,半江瑟瑟半江红”的美景中,能够让学生感受到身临其境,心情也会随着诗人的文字跳动。这样,学生们对课文的理解就变得更深了,也能够充分体会到了诗的意境、诗人的感情,这样学习的过程就不会是枯燥的,学生的创新能力、想象能力、学习兴趣都能够得到提升。
此外,教师还应当从教材的实际出发,适时提出更具有启发性的问题,来引导学生进行深入思考,学生具备了发散思维,对某个问题的理解就能够更加深入和精彩,这在根本上就是一种创新,一种创新最根本的能力。
四、主动探究主动的学习和教学方式
联合国的德洛尔报告提出过“学会做事、学会与他人共同生活、学会认知、学会生存。”的理念。这就说明,现代社会要求人们应该具备良好的人文和科学素养,具备创新精神、开放的视野、合作意识等多方面的基本能力。因此,在小学语文教学中应当积极倡导合作、自主、探究的学习方式。小学语文教学充分激发学生的主动意识。提倡小组学习的方式和协作学习,让学生在讨论交流中取长补短,培养勇于创新的团队精神,老师可以先让学生预习后提出问题,就把学生分成几组,让学生在网上查阅资料,并通过自己的学习和整理,把问题一一解决,让学生通过实践,体验研究过程,养成积极的探究的学习方式。
轻松和谐的气氛是学生创造能力培养的沃土。实践证明,学生的自尊心,好奇心,自信心和创造成正相关。在小学语文教学中,因为小学生知识的局限性以及认知能力限制,有事回答问题的结果可能不够全面,不完善甚至是不正确。此时教师一定要充分要尊重学生的意见,要鼓励他的创意。要保护学生的这种敢探索的精神。师生间互相配合,互相信任,有利于开发和提升创新能力。
结语
在小学语文创新教学实施中,必须在深入理解创新内涵的基础上,明确创新教学在小学语文教学中的体现,通过正确的理论来指导教学实践。在教学时创设更加民主的教学氛围,倡导合作、自主、探究的学习方式,努力构建课联系性的大语文教学体系,使小学语文教学的效果得到进一步提升,为学生创新能力的培养和提升提高更好的帮助和引导。
参考文献
[1]《九年义务教育全日制小学语文教学大纲(试用修订版)》.
[2]中平《多元性教学理念与创新素质的培养》.
[3]《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》.
[关键词]小学语文 教学 创新
一、对教学创新的理解和认识
教学创新在许多人的眼里是一种发明,一种创造,是神秘的,深奥的,距离教学实践很远。然而,实际上教学创新就在我们的身边。华南师范大学的扈中平教授关于教学创新有如下的一段论述“创新也是我们所说的创造,创造可分为真创造和内创造两种。真创造是对个体而言的,对个少、来说是新的。内创造是创造没有的东西。我们所讲的中小学创新教育是对真创造来说的,学生个人通过学习发现了自己之前不知道、不认识的东西,以前没有发现的问题。”扈中平教授的论断一语中的,完全符合小学语文教学的实际的。过去一段相当长的时间,很多教师往往过多地追求教学结果的新颖,而没有深入探究学生在学习的过程中应体现的个性和特色,使小学语文创新教学的探索在歧路上停滞不前。答案唯一、机械琐碎、思维怪化成为了小学语文教学的通病。为此,培养学生的创新思维以及创新素质就成为了摆在小学语文教学面前的一项重要课题。
二、努力唤起和培养学生的创新意识
现代教育学理论认为,每个人都具有创造的潜力,创新潜能是能够开发和培养的。为此,教师应消除学生对于“创新”的陌生感和神秘感,让学生清楚,只要是经过思考而得出的新方法、新观点、新思想都是一种创新。教师对那些爱提“怪”问题的小学生,及时学生提出的问题是浅显的,甚至是错误的,都不应该给予打击,相反要给予肯定、赞扬、帮助和引导。我们应该认识到,我们的一句粗暴否定也许否定的就是一个创新意识的幼苗,教师应当赏识这种学生自身的创意,激励学生继续探索,并主动寻找到答案。
语文课堂也是培养学生创新能力的一个很好阵地。有的语文老师课客讲得很好,语文课堂的气氛是活跃的,学生在课题上的语言表达能力也很强。然而同样内容的课程,在某些老师的课堂上,却是死气沉沉、昏昏欲睡,无味无趣的。这样的课题中,创新意识不可能得到很好的引导和发挥。好的教师让学生成为学习的主人,能够利用一切手段,让学生动起来,主动地探索语文的乐趣,敢于发表自己的见解,乐于发表自己的见解。在这样的环境下,教师更加能唤起学生的学习欲望,平等的师生关系、开放的课堂气氛,能够促使学生更早、更好地发挥自身的主体力量,积极主动地学习语文。在课堂中,学生能够表述清楚的的就让学生去说,学生能朗读清楚的就让学生去读,学生能自己感悟的就让他们自己去感悟,而教师能做的就是用心感受学生的思想,用真诚的赞美去肯定学生的表达。
三、进一步优化教学手段和方法
语文教师的课堂教学过程应当以材料内容为根本依据,认真钻研,领悟课文编排和文章内容的教学目的。最大限度地为给学生主动创新提供原始的材料。培养学生的创新能力,还有—个关键点就是教学方法和手段的优化,课堂教学应当坚持启发性教学原则。语文教师应当根据小学生的年龄结构特点和语文课程的编排特点合理设计教学过程。给学生提供必要的资料,引导学生通过阅读、讨论、思考、听讲等形式深入到课文所展现的语言境界中,让他们通过文字拥抱自然,通过课文获取美的享受,达到最佳的教学目的,培养小学生的创造思维。为此语文教师要引导好学生丰富想象。采取现代化的教学手段,丰富学生的记忆表象,最大限度地为学生展示直观画面,加深學生对抽象文字的理解和认识,给学生提供想象的空间,让学生的想象有坚实的基础。如在《暮江吟》一课的教学中,学生初步理解诗句的意思后,可以向学生展示江边傍晚景,这样学生对诗意的理解就能够进一步加深。“一道残阳铺水中,半江瑟瑟半江红”的美景中,能够让学生感受到身临其境,心情也会随着诗人的文字跳动。这样,学生们对课文的理解就变得更深了,也能够充分体会到了诗的意境、诗人的感情,这样学习的过程就不会是枯燥的,学生的创新能力、想象能力、学习兴趣都能够得到提升。
此外,教师还应当从教材的实际出发,适时提出更具有启发性的问题,来引导学生进行深入思考,学生具备了发散思维,对某个问题的理解就能够更加深入和精彩,这在根本上就是一种创新,一种创新最根本的能力。
四、主动探究主动的学习和教学方式
联合国的德洛尔报告提出过“学会做事、学会与他人共同生活、学会认知、学会生存。”的理念。这就说明,现代社会要求人们应该具备良好的人文和科学素养,具备创新精神、开放的视野、合作意识等多方面的基本能力。因此,在小学语文教学中应当积极倡导合作、自主、探究的学习方式。小学语文教学充分激发学生的主动意识。提倡小组学习的方式和协作学习,让学生在讨论交流中取长补短,培养勇于创新的团队精神,老师可以先让学生预习后提出问题,就把学生分成几组,让学生在网上查阅资料,并通过自己的学习和整理,把问题一一解决,让学生通过实践,体验研究过程,养成积极的探究的学习方式。
轻松和谐的气氛是学生创造能力培养的沃土。实践证明,学生的自尊心,好奇心,自信心和创造成正相关。在小学语文教学中,因为小学生知识的局限性以及认知能力限制,有事回答问题的结果可能不够全面,不完善甚至是不正确。此时教师一定要充分要尊重学生的意见,要鼓励他的创意。要保护学生的这种敢探索的精神。师生间互相配合,互相信任,有利于开发和提升创新能力。
结语
在小学语文创新教学实施中,必须在深入理解创新内涵的基础上,明确创新教学在小学语文教学中的体现,通过正确的理论来指导教学实践。在教学时创设更加民主的教学氛围,倡导合作、自主、探究的学习方式,努力构建课联系性的大语文教学体系,使小学语文教学的效果得到进一步提升,为学生创新能力的培养和提升提高更好的帮助和引导。
参考文献
[1]《九年义务教育全日制小学语文教学大纲(试用修订版)》.
[2]中平《多元性教学理念与创新素质的培养》.
[3]《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》.