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摘 要： 本文以作者实际工作经验为素材，探究如何最高效地吸取任务驱动及生活算法等先进理念中的精华，运用到具体的电子表格的教学中。
关键词： 任务驱动 信息素养 “表格数据的处理与分析”教学
在多年信息技术教学中，我一直耳濡目染着“任务驱动”型教学方式。它已经形成了“以任务为主线、教师为主导、学生为主体”的教学特征。经过了多年实践，我逐渐地感觉到“任务驱动”型教学活动中，仍欠缺了某些东西。比如针对知识水平、动手能力参差不齐的学生，任务的大小、难易程度很难把握。有时候挖空心思设计出来的任务，学生对此毫无感觉，更不用谈兴趣了。另外，由于考试的压力，在具体的教学中片面强调考试中知识条目的训练，而忽视了信息技术文化素养的提升，忽略了创新和实践。
为不再重蹈覆辙，经过几个月设计策划后，在今年的“表格数据的处理与分析”教学中，我一改以前的教学方式，将主动权完全交还给学生，学习任务、学习方法、新知识的索取和解决方式、学习成果评价全部由学生自主实施。下面从三个方面来介绍具体实施过程。
一、我有兴趣，我想学
（一）误区
1.任务设计难度难以把握，出现“吃不饱”、“吃不下”的局面。
由于学生来自于不同的学校，导致学生信息技术水平和信息素养存在着差异。有些“大虾”们，一上课就在谈论星期天在家里学了某某软件、玩了某某游戏玩；而 “菜鸟”们，一只手死死握着鼠标，不知道双击、单击为何物，更甚者不知如何开机。于是课堂中“大虾”们不屑一听，而“菜鸟”则在下面听得极其认真，但是到自己操作时，还是手忙脚乱，不知何从下手。
2.任务设计难以满足学生的“新鲜感”，难以激发兴趣。
作为信息技术教师，我虽然知道任务应当是学生感兴趣的，要有浓烈的生活气息，让学生在密切联系学习、生活经验和社会实际的情境中去完成。但具体实施中则很难兑现。比如在Excel教学中，说到公式、函数的计算就会想到班级学习成绩的统计，因为此最切合学生实际，而且数据都来源于其自身。一节课还可以，但到后来，就有学生叫：“又是那个表格啊，烦死了。”其他同学的学习兴趣也一落千丈，课堂气氛则变得死气沉沉，也就无所谓探究中学习了。
（二）解决方案
为了避免上面的误区，在这学期的第一节“表格数据的处理与分析”课中，我首先从三个方面（表格美化、表格数据统计、数据图表）向学生展示六个优秀作品，在演示中不时地听到：哇，好漂亮啊！（有关表格美化）好快啊！（有关数据统计）神奇！（有关图表）原来是可以这样做啊，我以前怎么没有想到呢！听到这样的声音，我心中不禁窃喜，他们的“瘾头”已经被钓出来了。接下来便布置总的学习计划：自主命题、设计一个利用Excel软件创作的个性作品。
主题的确定和兴趣的培养由优秀作品的“激发”而产生，由学生在自身现有的知识水平上量身打造，保持了以往知识的连贯性，解决学生非“零起点“问题。对于“大虾”们可以确定有深层含义的任务，如音乐前线、体育地带；而“菜鸟”们，可选择简单任务，如成绩统计、身高统计，等等。没有教师以自己思维制定的条条框框，学生的创新精神与个性特征得到了充分的发挥和展露，学生提出的均是自己感兴趣和关注的问题，有此前提，今后课堂上学生的学习兴致有多高就不言而喻了。
二、我不会，教教我
（一）误区
在课堂的新知识点讲解时，眼高手低的“大虾”们不屑一听，到了真枪实战时，也有失手之时；而“菜鸟”们的确是认真听了，由于自身接受能力有限，实在是云里来雾里去，难以掌握。因此课堂上，尽管已经非常卖力一刻不停地跑来窜去地解答疑问（其实很多疑问都是在讲解知识点是强调过的），但学生举手的频率还是有增无减，“老师、老师”的“求救”声还是越来越高。
（二）解决方案
为抚平每一颗热诚的心，凭我个人力量实在是力不从心。在这次Excel教学中我请到了两大援手：网上自学教程、技术顾问团队。
在一个月多的Excel作品创造中，学生可以通过三种途径来解决作品创作中碰到的技术性问题。
1.制作完善的网上自学教程。
此网络教程是由我根据课本知识、学校的课程安排、学生实际信息技术技能水平创作的，为了方便学生访问并自主学习，因为进行过期中考试，便将“统计期中考试成绩情况”作为主线，以网页的形式具体介绍了学习Excel中的知识点。选择此任务的目的有二，一是期中成绩统计表切合学生实际学习，而且从统计中还能很好地帮助他们总结反思期中考试；二是如果有些“菜鸟”，无法独立设计自己的任务，那么只需稍加修改，就可创作出自己的作品。
2.寻找并成立“技术顾问团队”。
通过明察暗访在每个班中寻找四五个操作能力强、肯热心帮助同学、自我控制能力强的“大虾”，征求其意愿后技术顾问团队就成立了。有了这支队伍后，学生举手等待“求救”的时间大幅度减少，只要一抬手，就有技术顾问帮助解答。而且他们之间毫无代沟，辅导起来有时还胜我一筹。而我就可以专门辅导一些“特困生”了。
3.难点教师统一答疑。
当碰到全班共同难点时，我便集体讲解。由于这些难点是学生研究过还不能解决的，所以都听得很认真，还不时说：“哦，原来这样啊。”这种效果当然是以前所不能及的。
通过以上三大法宝，“菜鸟”慢慢少了，学生的自习能力也大幅度地提高了，学习氛围越来越浓厚，学习兴趣也日趋笃厚。
三、我的学习心得
（一）误区
学生当中，常可听到这样的声音：“上节课学了什么啊？”“我全忘掉了。”“这么多操作步骤啊，怎么记啊。”出现这种情况主要是有些学生没有理解为何如此操作，而是死记硬背，信息技术课一星期才两节，有些知识点当然容易忘记。
（二）解决方案
第一堂课中，我便告诉学生，学习信息技术与学数学物理的套路类似，只需掌握必要的规律，大部分知识都很类似，换汤不换药。于是在课上，我不断提醒学生学会总结，鼓励学生找出规律。并请学生介绍发现的规律，与其他同学核实并共享以他名字命名的规律。经过一个多月的操作，学生们总结了一些规律。
1.鼠标左键右键盘的区别。
左键=自己的手，吃东西要先用手拿住，那么，要对工作表中行、列、单元格等操作必须先用鼠标左键拿住。鼠标右键=计算机高手的手，当碰到拦路虎时，就可以请它来帮忙。
2.二个三部曲 二个四步曲帮你创作完成EXCEL佳作。
排序、筛选和分类汇总的计算步骤归纳为三部曲：选择数据—选择命令—执行命令。
工作表中行、列、单元格的操作归纳为四部曲：选择目标—鼠标右键—选择命令—执行命令。
总之，通过EXCEL这部分的教学，我认识到，在信息技术教学中，要不断地推陈出新，让学生自主地去创新、去思考，鼓励他们创作有个性的作品，从而让学生真正地回归自主，并从中体会自主创新的快乐。
关键词： 任务驱动 信息素养 “表格数据的处理与分析”教学
在多年信息技术教学中，我一直耳濡目染着“任务驱动”型教学方式。它已经形成了“以任务为主线、教师为主导、学生为主体”的教学特征。经过了多年实践，我逐渐地感觉到“任务驱动”型教学活动中，仍欠缺了某些东西。比如针对知识水平、动手能力参差不齐的学生，任务的大小、难易程度很难把握。有时候挖空心思设计出来的任务，学生对此毫无感觉，更不用谈兴趣了。另外，由于考试的压力，在具体的教学中片面强调考试中知识条目的训练，而忽视了信息技术文化素养的提升，忽略了创新和实践。
为不再重蹈覆辙，经过几个月设计策划后，在今年的“表格数据的处理与分析”教学中，我一改以前的教学方式，将主动权完全交还给学生，学习任务、学习方法、新知识的索取和解决方式、学习成果评价全部由学生自主实施。下面从三个方面来介绍具体实施过程。
一、我有兴趣，我想学
（一）误区
1.任务设计难度难以把握，出现“吃不饱”、“吃不下”的局面。
由于学生来自于不同的学校，导致学生信息技术水平和信息素养存在着差异。有些“大虾”们，一上课就在谈论星期天在家里学了某某软件、玩了某某游戏玩；而 “菜鸟”们，一只手死死握着鼠标，不知道双击、单击为何物，更甚者不知如何开机。于是课堂中“大虾”们不屑一听，而“菜鸟”则在下面听得极其认真，但是到自己操作时，还是手忙脚乱，不知何从下手。
2.任务设计难以满足学生的“新鲜感”，难以激发兴趣。
作为信息技术教师，我虽然知道任务应当是学生感兴趣的，要有浓烈的生活气息，让学生在密切联系学习、生活经验和社会实际的情境中去完成。但具体实施中则很难兑现。比如在Excel教学中，说到公式、函数的计算就会想到班级学习成绩的统计，因为此最切合学生实际，而且数据都来源于其自身。一节课还可以，但到后来，就有学生叫：“又是那个表格啊，烦死了。”其他同学的学习兴趣也一落千丈，课堂气氛则变得死气沉沉，也就无所谓探究中学习了。
（二）解决方案
为了避免上面的误区，在这学期的第一节“表格数据的处理与分析”课中，我首先从三个方面（表格美化、表格数据统计、数据图表）向学生展示六个优秀作品，在演示中不时地听到：哇，好漂亮啊！（有关表格美化）好快啊！（有关数据统计）神奇！（有关图表）原来是可以这样做啊，我以前怎么没有想到呢！听到这样的声音，我心中不禁窃喜，他们的“瘾头”已经被钓出来了。接下来便布置总的学习计划：自主命题、设计一个利用Excel软件创作的个性作品。
主题的确定和兴趣的培养由优秀作品的“激发”而产生，由学生在自身现有的知识水平上量身打造，保持了以往知识的连贯性，解决学生非“零起点“问题。对于“大虾”们可以确定有深层含义的任务，如音乐前线、体育地带；而“菜鸟”们，可选择简单任务，如成绩统计、身高统计，等等。没有教师以自己思维制定的条条框框，学生的创新精神与个性特征得到了充分的发挥和展露，学生提出的均是自己感兴趣和关注的问题，有此前提，今后课堂上学生的学习兴致有多高就不言而喻了。
二、我不会，教教我
（一）误区
在课堂的新知识点讲解时，眼高手低的“大虾”们不屑一听，到了真枪实战时，也有失手之时；而“菜鸟”们的确是认真听了，由于自身接受能力有限，实在是云里来雾里去，难以掌握。因此课堂上，尽管已经非常卖力一刻不停地跑来窜去地解答疑问（其实很多疑问都是在讲解知识点是强调过的），但学生举手的频率还是有增无减，“老师、老师”的“求救”声还是越来越高。
（二）解决方案
为抚平每一颗热诚的心，凭我个人力量实在是力不从心。在这次Excel教学中我请到了两大援手：网上自学教程、技术顾问团队。
在一个月多的Excel作品创造中，学生可以通过三种途径来解决作品创作中碰到的技术性问题。
1.制作完善的网上自学教程。
此网络教程是由我根据课本知识、学校的课程安排、学生实际信息技术技能水平创作的，为了方便学生访问并自主学习，因为进行过期中考试，便将“统计期中考试成绩情况”作为主线，以网页的形式具体介绍了学习Excel中的知识点。选择此任务的目的有二，一是期中成绩统计表切合学生实际学习，而且从统计中还能很好地帮助他们总结反思期中考试；二是如果有些“菜鸟”，无法独立设计自己的任务，那么只需稍加修改，就可创作出自己的作品。
2.寻找并成立“技术顾问团队”。
通过明察暗访在每个班中寻找四五个操作能力强、肯热心帮助同学、自我控制能力强的“大虾”，征求其意愿后技术顾问团队就成立了。有了这支队伍后，学生举手等待“求救”的时间大幅度减少，只要一抬手，就有技术顾问帮助解答。而且他们之间毫无代沟，辅导起来有时还胜我一筹。而我就可以专门辅导一些“特困生”了。
3.难点教师统一答疑。
当碰到全班共同难点时，我便集体讲解。由于这些难点是学生研究过还不能解决的，所以都听得很认真，还不时说：“哦，原来这样啊。”这种效果当然是以前所不能及的。
通过以上三大法宝，“菜鸟”慢慢少了，学生的自习能力也大幅度地提高了，学习氛围越来越浓厚，学习兴趣也日趋笃厚。
三、我的学习心得
（一）误区
学生当中，常可听到这样的声音：“上节课学了什么啊？”“我全忘掉了。”“这么多操作步骤啊，怎么记啊。”出现这种情况主要是有些学生没有理解为何如此操作，而是死记硬背，信息技术课一星期才两节，有些知识点当然容易忘记。
（二）解决方案
第一堂课中，我便告诉学生，学习信息技术与学数学物理的套路类似，只需掌握必要的规律，大部分知识都很类似，换汤不换药。于是在课上，我不断提醒学生学会总结，鼓励学生找出规律。并请学生介绍发现的规律，与其他同学核实并共享以他名字命名的规律。经过一个多月的操作，学生们总结了一些规律。
1.鼠标左键右键盘的区别。
左键=自己的手，吃东西要先用手拿住，那么，要对工作表中行、列、单元格等操作必须先用鼠标左键拿住。鼠标右键=计算机高手的手，当碰到拦路虎时，就可以请它来帮忙。
2.二个三部曲 二个四步曲帮你创作完成EXCEL佳作。
排序、筛选和分类汇总的计算步骤归纳为三部曲：选择数据—选择命令—执行命令。
工作表中行、列、单元格的操作归纳为四部曲：选择目标—鼠标右键—选择命令—执行命令。
总之，通过EXCEL这部分的教学，我认识到，在信息技术教学中，要不断地推陈出新，让学生自主地去创新、去思考，鼓励他们创作有个性的作品，从而让学生真正地回归自主，并从中体会自主创新的快乐。