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初中英语课堂学习不单单是知识的学习，其中包含着情感教育，情感教育做到位，可以调动学生学习英语的积极性，培养自信心，增强学习的积极体验，使学生从心理上为课堂学习英语做好准备。教师要和学生建立良好的师生关系，可以利用多媒体技术和教材内容相结合，把学生带入积极的情绪状态中，优化初中英语课堂教学，实现课堂教学的高效。
一、走近学生，拉近情感教育的距离
教学过程是发挥教师主导作用和学生主体作用的互动过程，师生关系在教学互动中起着非常重要的作用。师生关系好，学生对老师认可、尊重乃至信任，是教学互动中一种隐形的链条，把师生和教学活动捆绑到一起，形成一个完整不可分割的整体。
例如，初中英语七年级上册Unit 6“Food and lifestyle”教学中，为了走进学生的群体，拉近师生的心理距离，教师可以拿着作为教具的土豆在教室里走一圈，引起学生的注意。同学们对老师手中的土豆很感兴趣，想知道老师为什么把土豆带进教室、带进课堂，于是问：Excuse me.Why do you bring potatoes？老师回答：Because I like eating potatoes very much.I want to eat them for lunch.学生知道了老师爱吃土豆，感觉英语老师特别实在，可以和老师心交心地相处。老师反问：What would you like to eat for lunch today？学生口味不一样，能够总结出好多爱吃的食物名称，如tomato，sandwich，hamburger，lemon，banana，watermelon，rice，egg，chocolate，sweets，cakes，pork，beef，chicken，等等，学生能够把学过的食物名称一一罗列出来。教师对于饮食习惯好的同学及时表扬：You have a good eating-habit.We should learn from you.饮食习惯在交流中受到了老师和同学们的认可或指导，在今后生活中会有所改变，同时拉近了彼此心理距离，为教学互动提供了感情基础。
教学过程中，教师要以平等的心态和学生交流，在课堂活动中通过言行举止，把耐心留给学生，抓住学生的亮点进行表扬，培养学生的信心，消除学生学习顾虑，和老师一条心地站在一起，积极配合老师的教学活动，保证课堂教学取得成效。
二、利用教材，抓住情感教育的契机
初中英语课本中添加了很多生活元素，贴近中学生的生活实际，从中学生能够获得多种情感体验，教师要利用教材，抓住契机培养学生的积极情感体验，传递正能量，使学生受到情感教育的熏陶。
例如，初中英语八年级上册 Unit 8“Natural disasters”，由于2016年夏天，好多地方遭遇洪灾，导致交通受阻、火车停发、汽车被淹、农作物被毁等严重后果，农民损失惨重。教师可以从新闻网上下载一些图片播放给学生看，师生互动：A：What’s happening？ B：It is raining hard.A：What will happen if there is too much rain？B：It may cause floods.教师继续展示有关自然灾害给人们带来灾害甚至灾难的图片，如地震、雪灾等，师生继续互动：A：How can we know that an earthquake is coming？B：There are some signs before the earthquake.师生合作了解地震来临前的一些征兆，通过交流，了解生活常识。接下来进行情感共鸣教育，A：If there is a flood or an earthquake，what should we do？ B：We should help them.We can give them some food，some water and some clothes.利用教材中的内容，把情感教育融在其中：一方有难，八方支援，及时对学生进行情感教育。
英语教材中富含情感元素的文章很多，教师要善于挖掘，不断放大这些元素，在教学中，教师要具有发现的慧眼，捕捉教材内容和情感教育的联系，在学习英语知识的过程中渗透情感教育。教师把教材内容中传达的积极情感传递给学生，使学生得到启发，积极情感得到培养。
三、优化手段，积蓄情感教育的能量
教师要依据初中生的年龄、心理和生理特点，优化课堂教学的手段和方法，通过有趣的教学活动培养学生的学习兴趣，使英语教学活动在轻松、愉快的氛围中进行。
例如，初中英语九年级上册Unit 7“Films”教学导入中，利用多媒体播放深受初中生喜欢的电影明星的照片，如刘涛、薛之谦、王祖蓝等，边播放照片边让学生说出明星的名字及他们的有关信息——演过的影片、唱过的歌曲等。学生通过看电影、综艺节目了解这些明星的情况，所以兴趣浓厚，很想和大家分享自己的见识。每个同学都踊跃发表自己的看法，有同学这样描述：Wang Zulan is short，but he can sing very well.Wang Zulan is hardworking and humorous so his wife Li Yanan likes him very much.学生一致认为王祖蓝很内秀、很幽默，是一个成功人士。王祖蓝吸引学生的注意力，调动学生的积极性。教师当场播放王祖蓝演唱的歌曲，把学生带入一种欣赏音乐的舒适的情绪状态中，放松心情。王祖蓝的成功激发学生对成功的向往，思考成功人士的成功秘诀——勤奋，学生为成功奋斗积蓄情感能量。
借助多媒体，教师播放初中生感兴趣的、有教育意义的视频短片，讨论成功明星的活动能够激发学生学习英语的兴趣，让学生在观看视频的同时，不仅获取知识，更从中获得激励，培养学生永攀高峰的学习心态。
总之，在整个英語教学活动过程中，教师要重视情感因素，建立良好的师生关系，和学生统一战线，寻找契机从多个角度、多个层面对学生进行情感教育，激发学生学习英语的兴趣，为努力奋斗积蓄能量。教学活动中融入情感教育优化了初中英语课堂教学，在无形中提高了课堂教学效率。
一、走近学生，拉近情感教育的距离
教学过程是发挥教师主导作用和学生主体作用的互动过程，师生关系在教学互动中起着非常重要的作用。师生关系好，学生对老师认可、尊重乃至信任，是教学互动中一种隐形的链条，把师生和教学活动捆绑到一起，形成一个完整不可分割的整体。
例如，初中英语七年级上册Unit 6“Food and lifestyle”教学中，为了走进学生的群体，拉近师生的心理距离，教师可以拿着作为教具的土豆在教室里走一圈，引起学生的注意。同学们对老师手中的土豆很感兴趣，想知道老师为什么把土豆带进教室、带进课堂，于是问：Excuse me.Why do you bring potatoes？老师回答：Because I like eating potatoes very much.I want to eat them for lunch.学生知道了老师爱吃土豆，感觉英语老师特别实在，可以和老师心交心地相处。老师反问：What would you like to eat for lunch today？学生口味不一样，能够总结出好多爱吃的食物名称，如tomato，sandwich，hamburger，lemon，banana，watermelon，rice，egg，chocolate，sweets，cakes，pork，beef，chicken，等等，学生能够把学过的食物名称一一罗列出来。教师对于饮食习惯好的同学及时表扬：You have a good eating-habit.We should learn from you.饮食习惯在交流中受到了老师和同学们的认可或指导，在今后生活中会有所改变，同时拉近了彼此心理距离，为教学互动提供了感情基础。
教学过程中，教师要以平等的心态和学生交流，在课堂活动中通过言行举止，把耐心留给学生，抓住学生的亮点进行表扬，培养学生的信心，消除学生学习顾虑，和老师一条心地站在一起，积极配合老师的教学活动，保证课堂教学取得成效。
二、利用教材，抓住情感教育的契机
初中英语课本中添加了很多生活元素，贴近中学生的生活实际，从中学生能够获得多种情感体验，教师要利用教材，抓住契机培养学生的积极情感体验，传递正能量，使学生受到情感教育的熏陶。
例如，初中英语八年级上册 Unit 8“Natural disasters”，由于2016年夏天，好多地方遭遇洪灾，导致交通受阻、火车停发、汽车被淹、农作物被毁等严重后果，农民损失惨重。教师可以从新闻网上下载一些图片播放给学生看，师生互动：A：What’s happening？ B：It is raining hard.A：What will happen if there is too much rain？B：It may cause floods.教师继续展示有关自然灾害给人们带来灾害甚至灾难的图片，如地震、雪灾等，师生继续互动：A：How can we know that an earthquake is coming？B：There are some signs before the earthquake.师生合作了解地震来临前的一些征兆，通过交流，了解生活常识。接下来进行情感共鸣教育，A：If there is a flood or an earthquake，what should we do？ B：We should help them.We can give them some food，some water and some clothes.利用教材中的内容，把情感教育融在其中：一方有难，八方支援，及时对学生进行情感教育。
英语教材中富含情感元素的文章很多，教师要善于挖掘，不断放大这些元素，在教学中，教师要具有发现的慧眼，捕捉教材内容和情感教育的联系，在学习英语知识的过程中渗透情感教育。教师把教材内容中传达的积极情感传递给学生，使学生得到启发，积极情感得到培养。
三、优化手段，积蓄情感教育的能量
教师要依据初中生的年龄、心理和生理特点，优化课堂教学的手段和方法，通过有趣的教学活动培养学生的学习兴趣，使英语教学活动在轻松、愉快的氛围中进行。
例如，初中英语九年级上册Unit 7“Films”教学导入中，利用多媒体播放深受初中生喜欢的电影明星的照片，如刘涛、薛之谦、王祖蓝等，边播放照片边让学生说出明星的名字及他们的有关信息——演过的影片、唱过的歌曲等。学生通过看电影、综艺节目了解这些明星的情况，所以兴趣浓厚，很想和大家分享自己的见识。每个同学都踊跃发表自己的看法，有同学这样描述：Wang Zulan is short，but he can sing very well.Wang Zulan is hardworking and humorous so his wife Li Yanan likes him very much.学生一致认为王祖蓝很内秀、很幽默，是一个成功人士。王祖蓝吸引学生的注意力，调动学生的积极性。教师当场播放王祖蓝演唱的歌曲，把学生带入一种欣赏音乐的舒适的情绪状态中，放松心情。王祖蓝的成功激发学生对成功的向往，思考成功人士的成功秘诀——勤奋，学生为成功奋斗积蓄情感能量。
借助多媒体，教师播放初中生感兴趣的、有教育意义的视频短片，讨论成功明星的活动能够激发学生学习英语的兴趣，让学生在观看视频的同时，不仅获取知识，更从中获得激励，培养学生永攀高峰的学习心态。
总之，在整个英語教学活动过程中，教师要重视情感因素，建立良好的师生关系，和学生统一战线，寻找契机从多个角度、多个层面对学生进行情感教育，激发学生学习英语的兴趣，为努力奋斗积蓄能量。教学活动中融入情感教育优化了初中英语课堂教学，在无形中提高了课堂教学效率。