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摘要：新课标明确指出：“根据数学学科的特点，对学生进行学习目的教育、爱祖国、爱社会主义、爱科学的教育，使学生具有学习数学的兴趣，树立学好数学的信心，受到思想品德教育。”结合数学教学内容、学生实际和生活实际，运用理论联系实际的科学方法，对学生进行思想品德教育，教育引导学生逐步树立正确的世界观、人生观和价值观是数学教学的一项重要任务。所以，数学老师应认真钻研教材、拓展延伸，充分发掘教材中潜在的德育因素，若水浸润数学课堂。
关键词：小学数学教学；浸润；德育教育
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章編号：1671-864X（2016）08-0265-01
赫尔巴特曾经说过：“我想不到任何‘无教育的教学’，正如相反方面，我不承认有任何‘无教育的教学’”。可见，数学教学中德育浸润，就是将德育本身的因素与数学学科所具有的德育因素有机地结合起来，始终贯彻、践行“以德树人”的教育理念，认真践行有历史责任感、立德树人、为人师表、专业过硬的四好老师标准，让德育理念在潜移默化、丝丝话语的过程中，浸润学生的心灵世界。教育引导学生树立法制意识，守纪律讲规矩讲政治，做高度文明的人，逐步形成正确的世界观、人生观和价值观，使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律、有创新的青少年。因此，掌握好小学数学教学中的德育浸润，随德潜入心，是我们每一个数学教师是的基本素质。
一、充分挖掘数学教材中的德育因素，浸润数学课堂
苏霍姆林斯基说：“世界是通过人的形象进入人的意识的。儿童年龄小，他们经验有限，那么生活中的形象越鲜明思想影响就越强烈。”在小学教学教材中，思想品德教育内涵十分丰富，只要教师认真钻研教材，充分发掘教材中的德育因素，时时、事事、处处充分发挥教材本身思想教育功能，不失时机地潜移默化地进行思想教育，通过转化法、联系法、比较法、迁移法，遵循情感原则、科学性原则、层次性原则浸润德育教育，把德育教育贯穿于对知识的教学中，联系实际，强化德育情感，延伸到维护社会稳定和长治久安中，教育引导学生悟道明理。
1.结合教材内容，及时、适时浸润。
在小学数学教材中，思想品德教育内容十分丰富，只要教师认真钻研教材，充分利用教材中的德育素材，不失时机地进行思想教育，把德育教育贯穿于知识教学中。例如一年级思想品德教育课中“可爱的校园”，教师通过引导学生观察图中的情景，以问题为导向，联系生活实际，让学生观察自己美丽的校园，进而对学生进行爱学校、爱集体的品德教育，教育引导学生珍惜今天的幸福生活，好好学习，天天向上，全面发展，成为对社会有用的人。
2.联系生活实际，及时、适时浸润。
教师通过浸润点进行思想品德教育，不仅限于一词一句、一题一例、一图一表，也可以是一个教学环节，一个教学过程。例如在教学“时、分、秒”过程中，除了帮助学生建立时间的概念外，要让学生懂得“一寸光阴一寸金”的深刻含义，珍惜时间，做时间的主人。又如：高年级教学“百分数”时，引导学生知道新疆占全国总面积的1/6，是祖国领土不可分割的一部分，进而对学生进行爱国主义教育，要求同学们必须擦亮眼睛，坚决跟一切反动势力做斗争，维护社会稳定和长治久安；要懂得只有社会安稳，我们的家人才能安享晚年、幸福生活，我们自己才能健康、快乐的成长。
二、用教师人格魅力德育学生，浸润数学课堂
古语说“其身正，不令则行，其身不正，虽令不从。”德育过程既是晓之以理，动之以情，也是见之以行的过程，教师自身的形象和精神，就会对学生的情感陶冶产生潜移默化的影响。用高度文明的素养，行为世范，传递正能量，让学生明白高度文明就是替他人着想的道理。比如上课时，教师着装要简单大方，方寸有度，发型有度，不汤、卷、披头发；讲普通话，尊重学生人格，注重肢体语言，改变过去一味用食指指学生，变成用大拇指。辅导“后进生”要用爱心、诚心和耐心，使学生树立信心，潜移默化地受到有益的熏陶和教育。另外在课堂中积极创造和谐宽松的氛围，帮助引导学生快乐、轻松的参与课堂活动，遇到问题，积极鼓励学生，畅所欲言，发表自己的看法见解，柔情滋润般的点评，拉近师生、生生的距离，进而培养学生健全的、阳光的人格。
三、结合训练，养习惯于德育，浸润数学课堂
数学的科学性和严密性要求学生学习数学要一丝不苟、遵循规律，让学生知道数学知识来源于生活，应用于生活，懂得运用理论联系实际的方法，学会创新。在数学训练中培养学生思考问题、探究问题和解决问题的好习惯，敢于迎难而上、追求真理的精神，坦然面对错误或失败，积极吸取经验教训，不断探索真理的优良品德。同时要求学生学会读题，获取信息的能力，书写必须要清楚工整、规范，做完作业后要养成自觉检查的习惯。树立正确的学习态度，实事求是，不忘初心，继续拼搏、前进，逐步形成正确的世界观、人生观和价值观，做一名有理想、有道德、有文化、有纪律、有创新的青少年。
“育人为本，德育为先。”一个有德有才、全面发展的人，既要掌握丰富的科学知识，又要具备高尚、健康的人格，这是德育教育的目标，也是一个人生命长河中的起点，更是社会发展的迫切需要。因此，教师在教学中必须按照做有“历史责任感、立德树人、为人师表和专业过硬”四好老师标准，结合学生思想实际和社会发展需要，点点滴滴，丝丝话语，时时、事事、处处浸润，耳濡目染，潜移默化，以达到“随德潜入心，润育细无声”。
参考文献：
[1]数学教育新论[M].中南大学出版社.
[2]数学教育改革论[M].湖南大学出版社.
[3]数学教育学课程[M].四川大学出版社.
[4]德育目标的设置与实施[M].学前教育.
关键词：小学数学教学；浸润；德育教育
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章編号：1671-864X（2016）08-0265-01
赫尔巴特曾经说过：“我想不到任何‘无教育的教学’，正如相反方面，我不承认有任何‘无教育的教学’”。可见，数学教学中德育浸润，就是将德育本身的因素与数学学科所具有的德育因素有机地结合起来，始终贯彻、践行“以德树人”的教育理念，认真践行有历史责任感、立德树人、为人师表、专业过硬的四好老师标准，让德育理念在潜移默化、丝丝话语的过程中，浸润学生的心灵世界。教育引导学生树立法制意识，守纪律讲规矩讲政治，做高度文明的人，逐步形成正确的世界观、人生观和价值观，使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律、有创新的青少年。因此，掌握好小学数学教学中的德育浸润，随德潜入心，是我们每一个数学教师是的基本素质。
一、充分挖掘数学教材中的德育因素，浸润数学课堂
苏霍姆林斯基说：“世界是通过人的形象进入人的意识的。儿童年龄小，他们经验有限，那么生活中的形象越鲜明思想影响就越强烈。”在小学教学教材中，思想品德教育内涵十分丰富，只要教师认真钻研教材，充分发掘教材中的德育因素，时时、事事、处处充分发挥教材本身思想教育功能，不失时机地潜移默化地进行思想教育，通过转化法、联系法、比较法、迁移法，遵循情感原则、科学性原则、层次性原则浸润德育教育，把德育教育贯穿于对知识的教学中，联系实际，强化德育情感，延伸到维护社会稳定和长治久安中，教育引导学生悟道明理。
1.结合教材内容，及时、适时浸润。
在小学数学教材中，思想品德教育内容十分丰富，只要教师认真钻研教材，充分利用教材中的德育素材，不失时机地进行思想教育，把德育教育贯穿于知识教学中。例如一年级思想品德教育课中“可爱的校园”，教师通过引导学生观察图中的情景，以问题为导向，联系生活实际，让学生观察自己美丽的校园，进而对学生进行爱学校、爱集体的品德教育，教育引导学生珍惜今天的幸福生活，好好学习，天天向上，全面发展，成为对社会有用的人。
2.联系生活实际，及时、适时浸润。
教师通过浸润点进行思想品德教育，不仅限于一词一句、一题一例、一图一表，也可以是一个教学环节，一个教学过程。例如在教学“时、分、秒”过程中，除了帮助学生建立时间的概念外，要让学生懂得“一寸光阴一寸金”的深刻含义，珍惜时间，做时间的主人。又如：高年级教学“百分数”时，引导学生知道新疆占全国总面积的1/6，是祖国领土不可分割的一部分，进而对学生进行爱国主义教育，要求同学们必须擦亮眼睛，坚决跟一切反动势力做斗争，维护社会稳定和长治久安；要懂得只有社会安稳，我们的家人才能安享晚年、幸福生活，我们自己才能健康、快乐的成长。
二、用教师人格魅力德育学生，浸润数学课堂
古语说“其身正，不令则行，其身不正，虽令不从。”德育过程既是晓之以理，动之以情，也是见之以行的过程，教师自身的形象和精神，就会对学生的情感陶冶产生潜移默化的影响。用高度文明的素养，行为世范，传递正能量，让学生明白高度文明就是替他人着想的道理。比如上课时，教师着装要简单大方，方寸有度，发型有度，不汤、卷、披头发；讲普通话，尊重学生人格，注重肢体语言，改变过去一味用食指指学生，变成用大拇指。辅导“后进生”要用爱心、诚心和耐心，使学生树立信心，潜移默化地受到有益的熏陶和教育。另外在课堂中积极创造和谐宽松的氛围，帮助引导学生快乐、轻松的参与课堂活动，遇到问题，积极鼓励学生，畅所欲言，发表自己的看法见解，柔情滋润般的点评，拉近师生、生生的距离，进而培养学生健全的、阳光的人格。
三、结合训练，养习惯于德育，浸润数学课堂
数学的科学性和严密性要求学生学习数学要一丝不苟、遵循规律，让学生知道数学知识来源于生活，应用于生活，懂得运用理论联系实际的方法，学会创新。在数学训练中培养学生思考问题、探究问题和解决问题的好习惯，敢于迎难而上、追求真理的精神，坦然面对错误或失败，积极吸取经验教训，不断探索真理的优良品德。同时要求学生学会读题，获取信息的能力，书写必须要清楚工整、规范，做完作业后要养成自觉检查的习惯。树立正确的学习态度，实事求是，不忘初心，继续拼搏、前进，逐步形成正确的世界观、人生观和价值观，做一名有理想、有道德、有文化、有纪律、有创新的青少年。
“育人为本，德育为先。”一个有德有才、全面发展的人，既要掌握丰富的科学知识，又要具备高尚、健康的人格，这是德育教育的目标，也是一个人生命长河中的起点，更是社会发展的迫切需要。因此，教师在教学中必须按照做有“历史责任感、立德树人、为人师表和专业过硬”四好老师标准，结合学生思想实际和社会发展需要，点点滴滴，丝丝话语，时时、事事、处处浸润，耳濡目染，潜移默化，以达到“随德潜入心，润育细无声”。
参考文献：
[1]数学教育新论[M].中南大学出版社.
[2]数学教育改革论[M].湖南大学出版社.
[3]数学教育学课程[M].四川大学出版社.
[4]德育目标的设置与实施[M].学前教育.