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在我从教的十余年来，感觉到了一场真正的教育革命将席卷而来，在以往的教学活动中，教师是知识的占有者、传授者，是课堂的主宰着，教师的教占据主导地位，学生只是紧跟教师的教学，复制教师的教学内容，教师采取的是灌输式和一言堂的教学方式，而学生则采取记忆、背诵等机械的学习方式。采取的这种教学和学习方式的结果是极大地束缚了学生的多方面发展，限制了学生的思维空间。随着社会的不断发展，教育也必须要着眼于学生的可持续发展，要充分挖掘学生的潜能，让学生主动地、独立地、有目的地去进行学习，在学习中善于思考和解决问题鼓励学生进行交流式和互动式的合作学习；培养学生自主合作和探究学习的愿望和能力的形成，让学生真正成为学习的主体；作为一名小学英语教师，我在工作中是这样让学生自主、合作、探究式学习英语的。
一、小组编制，自主合作探究学习的基础
小组编制是体现学生主体性，激励学生积极参与教学活动，培养学生自主学习能力的一种有效手段。通过小组活动，可以让每个学生都主动参与教学，得到实践的机会，根据所教内容，让学生把个人竞争转化为小组竞争，培养学生的合作精神和团队意识，达到自主探究学习的目的。
我在教学中是这样编制小组的，先初选出几名组织能力好的同学，让他们自己选择几名小组成员，组成若干个小组，老师再根据学生的学习情况和性格差异合理做一下调整，一般以6名学生为一小组，根据教室的实际情况，尽量让每个小组的学生围起来坐；每个小组的学生要合理安排，做到优差互补，一两名学习好的学生起带头作用，一两名中等生起积极配合作用，共同帮助学习落后的学生。在编制完小组后，让每个小组的成员选自己信任的小组长，让组长在小组中起着小老师的作用，组长要号召小组成员互相团结，互相帮助，积极学习，共同进步。在编制小组时，后进生不能超过3名，这样每个小组的实力相当，竞争起来落差也不是很大，保证了学生自主参与竞争和学习英语的积极性。
二、严格的管理制度 自主合作探究学习的保障
孩子自控能力差，他们围坐在一起，学习纪律会比排座时难控制。因此，我制定了一系列考核每个小组的管理制度。
经过几年的实践，我感觉学生之间的凝聚力增强了，整个班级的团结精神提高了，每个学生都有了集体荣誉感；优秀生也能够积极的去帮助后进生了，并能在教后进生的过程中找到乐趣。后进生也有了学习兴趣，能够在不断的进步中快乐成长，老师在教授单词和课文时，也不用反反复复的领读了，因为只要每个小组三分之二的同学的学会了，在接下来的练习当中，这三分之二的同学就能帮助这三分之一不会的的同学了。
三、让学生成为学习的主体，自主合作探究式学习的目的
小学英语适合学生合作性的学习，但由于有很多学生是初学，缺乏自己学的能力，尤其是在阅读上，没有老师的指导，自己很难完成学习任务。因此，在上英语课时，不能把课堂完全的交给学生，我们应该先对他们的心理状况、兴趣爱好、学习欲望和学习方法有一个细致的了解，在课堂教学中，针对不同学生的特点，实行因材施教。只有从学生实际出发，全面发展，才能让学生在学习过程中体验到英语学习的乐趣。经过一段时间的小组自主合作探究式学习锻炼后，有些课文我们可以全部让学生以小组合作的方式自己来完成。例如：在教授小学生英语第四册第七模块Countries第二单元BeiJing is the capital of China时，我的做法如下。
（一）复习
复习上节课学习的单词east（东）、west（西）、south（南）、 north （北）和词组in the east、in the west 、in the south 、in the north，然后让学生复习课文并分角色朗读几遍。
（二）讲授新课
因为复习了上节课的内容，本节课的内容就显得较为容易了，我先让学生以小组合作的形式自学课文，让他们弄懂本课的句子、句意和语言点，经过十几分钟的小组学习后，我让每个小组选出代表给老师汇报，其他同学给予补充说明，通过学习，让学生明白如何介绍国家、首都、城市和他们的地理位置后，我给学生仅出示两张世界地图和中国地图，让学生以小组为单位根据地图来描述国家、首都和城市的地理位置，每个小组的成员都要参加。对不熟练的学生，老师和学的熟练的学生要进行引导，有能力的学生还可以写出来。等学生基本能掌握课文内容后，让各小组进行比赛，看哪个小组说的好，参加的人多，鼓励发言较少同学来发言，这时有很多同学就会说出许多好的句子，如：Bingjing is a famous city.It's the capital of China.It's in the north.People speak chinese in China； Shanghai is a famous city in China.It's in the east；London is the capital of England.It's in the south.通过小组合作学习，学生对本课知识掌握的很牢固，就连平时不爱举手的同学都愿意积极发言了，有的同学还能探究出north east （东北）north nest（西北）aouth east（东南）south nost（西南）四个方位的表达方式。
英语课上，让学生热情高涨地学习，需要我们老师多下功夫，改变传统的教学观念，让老师真正成为知识的引导者、参与者和监督者，学生能够自己完成的，尽量引导学生在自主、合作和探究中完成，让孩子一生都具有创新精神和创新能力，成为幸福生活的创造者和美好生活的建立者。
一、小组编制，自主合作探究学习的基础
小组编制是体现学生主体性，激励学生积极参与教学活动，培养学生自主学习能力的一种有效手段。通过小组活动，可以让每个学生都主动参与教学，得到实践的机会，根据所教内容，让学生把个人竞争转化为小组竞争，培养学生的合作精神和团队意识，达到自主探究学习的目的。
我在教学中是这样编制小组的，先初选出几名组织能力好的同学，让他们自己选择几名小组成员，组成若干个小组，老师再根据学生的学习情况和性格差异合理做一下调整，一般以6名学生为一小组，根据教室的实际情况，尽量让每个小组的学生围起来坐；每个小组的学生要合理安排，做到优差互补，一两名学习好的学生起带头作用，一两名中等生起积极配合作用，共同帮助学习落后的学生。在编制完小组后，让每个小组的成员选自己信任的小组长，让组长在小组中起着小老师的作用，组长要号召小组成员互相团结，互相帮助，积极学习，共同进步。在编制小组时，后进生不能超过3名，这样每个小组的实力相当，竞争起来落差也不是很大，保证了学生自主参与竞争和学习英语的积极性。
二、严格的管理制度 自主合作探究学习的保障
孩子自控能力差，他们围坐在一起，学习纪律会比排座时难控制。因此，我制定了一系列考核每个小组的管理制度。
经过几年的实践，我感觉学生之间的凝聚力增强了，整个班级的团结精神提高了，每个学生都有了集体荣誉感；优秀生也能够积极的去帮助后进生了，并能在教后进生的过程中找到乐趣。后进生也有了学习兴趣，能够在不断的进步中快乐成长，老师在教授单词和课文时，也不用反反复复的领读了，因为只要每个小组三分之二的同学的学会了，在接下来的练习当中，这三分之二的同学就能帮助这三分之一不会的的同学了。
三、让学生成为学习的主体，自主合作探究式学习的目的
小学英语适合学生合作性的学习，但由于有很多学生是初学，缺乏自己学的能力，尤其是在阅读上，没有老师的指导，自己很难完成学习任务。因此，在上英语课时，不能把课堂完全的交给学生，我们应该先对他们的心理状况、兴趣爱好、学习欲望和学习方法有一个细致的了解，在课堂教学中，针对不同学生的特点，实行因材施教。只有从学生实际出发，全面发展，才能让学生在学习过程中体验到英语学习的乐趣。经过一段时间的小组自主合作探究式学习锻炼后，有些课文我们可以全部让学生以小组合作的方式自己来完成。例如：在教授小学生英语第四册第七模块Countries第二单元BeiJing is the capital of China时，我的做法如下。
（一）复习
复习上节课学习的单词east（东）、west（西）、south（南）、 north （北）和词组in the east、in the west 、in the south 、in the north，然后让学生复习课文并分角色朗读几遍。
（二）讲授新课
因为复习了上节课的内容，本节课的内容就显得较为容易了，我先让学生以小组合作的形式自学课文，让他们弄懂本课的句子、句意和语言点，经过十几分钟的小组学习后，我让每个小组选出代表给老师汇报，其他同学给予补充说明，通过学习，让学生明白如何介绍国家、首都、城市和他们的地理位置后，我给学生仅出示两张世界地图和中国地图，让学生以小组为单位根据地图来描述国家、首都和城市的地理位置，每个小组的成员都要参加。对不熟练的学生，老师和学的熟练的学生要进行引导，有能力的学生还可以写出来。等学生基本能掌握课文内容后，让各小组进行比赛，看哪个小组说的好，参加的人多，鼓励发言较少同学来发言，这时有很多同学就会说出许多好的句子，如：Bingjing is a famous city.It's the capital of China.It's in the north.People speak chinese in China； Shanghai is a famous city in China.It's in the east；London is the capital of England.It's in the south.通过小组合作学习，学生对本课知识掌握的很牢固，就连平时不爱举手的同学都愿意积极发言了，有的同学还能探究出north east （东北）north nest（西北）aouth east（东南）south nost（西南）四个方位的表达方式。
英语课上，让学生热情高涨地学习，需要我们老师多下功夫，改变传统的教学观念，让老师真正成为知识的引导者、参与者和监督者，学生能够自己完成的，尽量引导学生在自主、合作和探究中完成，让孩子一生都具有创新精神和创新能力，成为幸福生活的创造者和美好生活的建立者。