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摘要：故事教学法是使英语课堂更加生动有趣的创新型教学方法，通过这种方法能够有效改善小学英语课堂枯燥的氛围，使学生激发英语学习的兴趣，并且提高了学生的英语能力。教师利用故事教学法，配合教学道具，可以实现小学英语课堂教学的高效性。
关键词：故事教学法，小学英语，应用
小学是学生接触英语的初期阶段，小学生的玩性大，好动又喜欢展示自己，教师利用故事教学法为学生提供展示的舞台，可以潜移默化的影响学生的英语学习，帮助学生奠定良好的英语学习基础。本文将重点阐述英语教学法在小学英语教学中的应用，希望可以为小学英语教学提供有效的帮助[1]。
一、浅谈故事教学法
故事教学法是教师采用讲故事的方式展开英语教学，或者在英语教学中引入有趣的小故事。小学生的专注力不高，采用这种新型的教学方法，是符合小学生年龄特征的教学，可以有效的把握学生的教学进度。
教师在课堂上加入一些趣味性强的小故事，可以充分吸引学生的注意。教师要注意故事的引入，不止是为了调动课堂的活跃气氛，还是为了提高小学生的英语认知水平和综合能力，需要时刻把握课堂纪律，避免学生因为过度的活跃而错过了教学内容的重点知识。故事的素材应该尽量符合小学生的认知且贴近他们的实际生活，有助于引导学生进行英语学习的思考，还能对生活有所感悟。
有效的教学故事法的应用可以提高学生的英语听力和对写作的理解能力，还可以实现英语综合能力的有效提升，避免出现哑巴英语的现象，促使学生全身心的投入到英语学习课堂中，因此采用新型的故事教学发在小学英语的教学过程有重要的意义。
二、故事教学法的应用
1.故事教学法在口语教学中的应用
故事教学法有多种形式，教师可以通过讲故事引入新课程，使学生能集中注意力高效的学习英语。小学生都具有表现自己的心理，教师也可以组织学生讲故事，提高学生的课堂参与感，提高学生的口语能力，还能加强学生的学习信心。学生会对所讲故事进行充分的准备，扩充了学生的英语储备知识，还使得学生对自己的英语故事有深刻的理解，能够加深对英语知识点的学习和内化。
教师也可以利用教学设备进行故事的引入，为学生准备相关故事的图片或者视频，教师进行简单的英语讲解，提高学生对抽象故事的想象力。再组织学生看着图片，对老师的故事进行再次复述，能够培养学生的口语复述能力和听力，还能提升学生对英语整体描述的把握。可以引导学生进行学习思考，促进英语课堂的教学质量，为后续的英语教学打下坚实的基础。
或者教师可以将故事改编为口语对话，组织学生分组进行口语对话，有助于学生理解英语语法的用途提高口语能力，还能加强学生对英语课堂的学习热情。
2.故事教学法在词汇量的应用
小学生所掌握的英语词汇量并不多，通过故事教学法可以提高学生的词汇量。教师可以引导学生对所讲故事进行后续改编，提升学生的创新能力和想象力，为学生后续的英语写作打下良好的基础，同时加强学生对单词使用的理解能力，扩充学生的英语视野，不断的加强学生对新增单词的使用。为了能夠有效的提升学生的单词词汇量，教师在设置故事时，要考虑学生的认知程度，使学生能够合理的利用单词，避免出现写不出英语单词的情况，通过故事教学法，使得学生能够熟练的掌握英语语法的运用。
教师在学生进行创新编写时，要注意正确的心理引导，不时的进行单词的提醒，避免学生因为编写不出故事而害怕学习英语。
3.故事教学法在课程教导的应用
对于小学生的英语教导，要在一开始便抓住学生的眼球。因此，教师可以利用故事展开新的课程内容，以故事作为纽带，将上节课所学内容和这节课的教学内容相结合。使学生能够对旧的英语内容进行及时的复习，还能吸引学生注意力有效的开展新的学习内容。
英语的教学依赖于语言素材和实际运用，故事教学法给教师提供了新方式，为学生提供较多的阅读素材，能够培养学生对素材信息的整合和应用，提高了学生英语阅读能力。为学生提供有效的语言运用活动，使得学生得英语思维体系得到不断的完善。
4.故事教学法引导学生思考
教师不止是学生认识知识的引导人，还是学生身心健康发展的引导人。一个具有优秀品质，掌握知识技能的人才才是国家和社会需要的人才。教师利用故事教学法，引导学生对自己的深刻思考，培养学生价值观，人生观，社会观的正确发展，同时培养学生的优秀道德品质。在人教版三年级下册的英语教材中，以DO you like pears？一章为例，教师可以以中国优秀教育故事《孔融让梨》为引子，引导学生进入新课程的学习，在教导学生对于孝的思考，有助于学生道德品质的培养[2]。
结束语
故事教学法在英语教学中有很大的帮助，但弊端也较大，学生容易因为故事精彩而过于激动，破坏了课堂的纪律，使得教学进度推进较为困难。因此教师需要正确把握故事教学法的应用，利用合适的评价方式对学生进行管理，提高课堂教学效果。
参考文献：
[1]谢舟琳.小学英语教学中故事情境教学法的实践研究[J].基础教育论坛，2020（08）：57-58.
[2]王海燕.故事教学法在小学英语词汇教学中的应用[J].宁波教育学院学报，2020，22（01）：129-131.
池晓霞 山西省朔州市右玉县右玉第一完全小学
关键词：故事教学法，小学英语，应用
小学是学生接触英语的初期阶段，小学生的玩性大，好动又喜欢展示自己，教师利用故事教学法为学生提供展示的舞台，可以潜移默化的影响学生的英语学习，帮助学生奠定良好的英语学习基础。本文将重点阐述英语教学法在小学英语教学中的应用，希望可以为小学英语教学提供有效的帮助[1]。
一、浅谈故事教学法
故事教学法是教师采用讲故事的方式展开英语教学，或者在英语教学中引入有趣的小故事。小学生的专注力不高，采用这种新型的教学方法，是符合小学生年龄特征的教学，可以有效的把握学生的教学进度。
教师在课堂上加入一些趣味性强的小故事，可以充分吸引学生的注意。教师要注意故事的引入，不止是为了调动课堂的活跃气氛，还是为了提高小学生的英语认知水平和综合能力，需要时刻把握课堂纪律，避免学生因为过度的活跃而错过了教学内容的重点知识。故事的素材应该尽量符合小学生的认知且贴近他们的实际生活，有助于引导学生进行英语学习的思考，还能对生活有所感悟。
有效的教学故事法的应用可以提高学生的英语听力和对写作的理解能力，还可以实现英语综合能力的有效提升，避免出现哑巴英语的现象，促使学生全身心的投入到英语学习课堂中，因此采用新型的故事教学发在小学英语的教学过程有重要的意义。
二、故事教学法的应用
1.故事教学法在口语教学中的应用
故事教学法有多种形式，教师可以通过讲故事引入新课程，使学生能集中注意力高效的学习英语。小学生都具有表现自己的心理，教师也可以组织学生讲故事，提高学生的课堂参与感，提高学生的口语能力，还能加强学生的学习信心。学生会对所讲故事进行充分的准备，扩充了学生的英语储备知识，还使得学生对自己的英语故事有深刻的理解，能够加深对英语知识点的学习和内化。
教师也可以利用教学设备进行故事的引入，为学生准备相关故事的图片或者视频，教师进行简单的英语讲解，提高学生对抽象故事的想象力。再组织学生看着图片，对老师的故事进行再次复述，能够培养学生的口语复述能力和听力，还能提升学生对英语整体描述的把握。可以引导学生进行学习思考，促进英语课堂的教学质量，为后续的英语教学打下坚实的基础。
或者教师可以将故事改编为口语对话，组织学生分组进行口语对话，有助于学生理解英语语法的用途提高口语能力，还能加强学生对英语课堂的学习热情。
2.故事教学法在词汇量的应用
小学生所掌握的英语词汇量并不多，通过故事教学法可以提高学生的词汇量。教师可以引导学生对所讲故事进行后续改编，提升学生的创新能力和想象力，为学生后续的英语写作打下良好的基础，同时加强学生对单词使用的理解能力，扩充学生的英语视野，不断的加强学生对新增单词的使用。为了能夠有效的提升学生的单词词汇量，教师在设置故事时，要考虑学生的认知程度，使学生能够合理的利用单词，避免出现写不出英语单词的情况，通过故事教学法，使得学生能够熟练的掌握英语语法的运用。
教师在学生进行创新编写时，要注意正确的心理引导，不时的进行单词的提醒，避免学生因为编写不出故事而害怕学习英语。
3.故事教学法在课程教导的应用
对于小学生的英语教导，要在一开始便抓住学生的眼球。因此，教师可以利用故事展开新的课程内容，以故事作为纽带，将上节课所学内容和这节课的教学内容相结合。使学生能够对旧的英语内容进行及时的复习，还能吸引学生注意力有效的开展新的学习内容。
英语的教学依赖于语言素材和实际运用，故事教学法给教师提供了新方式，为学生提供较多的阅读素材，能够培养学生对素材信息的整合和应用，提高了学生英语阅读能力。为学生提供有效的语言运用活动，使得学生得英语思维体系得到不断的完善。
4.故事教学法引导学生思考
教师不止是学生认识知识的引导人，还是学生身心健康发展的引导人。一个具有优秀品质，掌握知识技能的人才才是国家和社会需要的人才。教师利用故事教学法，引导学生对自己的深刻思考，培养学生价值观，人生观，社会观的正确发展，同时培养学生的优秀道德品质。在人教版三年级下册的英语教材中，以DO you like pears？一章为例，教师可以以中国优秀教育故事《孔融让梨》为引子，引导学生进入新课程的学习，在教导学生对于孝的思考，有助于学生道德品质的培养[2]。
结束语
故事教学法在英语教学中有很大的帮助，但弊端也较大，学生容易因为故事精彩而过于激动，破坏了课堂的纪律，使得教学进度推进较为困难。因此教师需要正确把握故事教学法的应用，利用合适的评价方式对学生进行管理，提高课堂教学效果。
参考文献：
[1]谢舟琳.小学英语教学中故事情境教学法的实践研究[J].基础教育论坛，2020（08）：57-58.
[2]王海燕.故事教学法在小学英语词汇教学中的应用[J].宁波教育学院学报，2020，22（01）：129-131.
池晓霞 山西省朔州市右玉县右玉第一完全小学