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〔摘 要〕初中信息技术课程使用的书面表达采用了大量的计算机专业术语。在讲解过程中培养学生分析实例并加以应用，始终营造把学生带入探究实践的学习氛围中，将趣味和科学在课堂中有效结合；让课堂充满欢声笑语，让学生对知识的渴望永远保持好奇探究的创造力。
〔关键词〕趣味 科学 初中信息技术 科学思维性
计算机科学是一门严谨的学科门类，应用范围非常广泛。从技能培训角度出发，对应用者的动手能力要求较高。从学术培养和初中学科教学设置的角度来看，使趣味和科学性在信息技术课堂中有效结合是一项非常重要的教学任务，不容忽视。
随着计算机在家庭中的普及，很大一部分学生早已在打游戏、看电影中掌握了基础的软件使用，能够识别部分软件的功能，并能很好的操作并加以利用。例如：计算机中的画图软件，金山打字软件等等。这样些简单又基础的应用性操作软件在小学的计算机课堂里就可以被学生很好的掌握。
根据福建省初中教学科目的设置与要求，进入初中阶段，初中七年级和八年级会继续开设信息技术课程并纳入初中会考。但是，粗略的浏览课本，发现：初中的信息技术课程重复小学教学内容，继续开设画图、打字、排版、图片处理等教学内容。这让很多刚升入初中的学生误以为初中阶段的信息技术课程内容简单、重复，无趣，课堂会在充满电脑游戏的氛围中打发。然而，细细分析，初中信息技术课程是在同系列小学信息技术课程的基础上更深层次的教学。内容更丰富，也更专业，更能进一步的贴近计算机科学的学科知识。课本所使用的书面表达更是采用了大量的计算机专业术语，这对学生的理解能力是一个很好的挑战和锻炼过程。
如何通俗易并能科学有效、同时富有趣味性的上好信息技术课，这对教师来讲就是一种新的教学观念和研究方向。
计算机专业术语一般都是枯燥乏味的，如果整本书占据大量的篇幅讲计算机学科的专业知识，学生读起来是很没有兴趣的。这时，老师的引导和讲解就起到非常重要作用。这就像数学公式或者物理原理的推导过程一样，从一个知识点出发，引导学生来理解这个知识点，从而理解专业术语、专业知识。这是一个循序渐进的过程，只有这样学生才能感受到信息技术在科学技术发展中的进步，才能体会到科技的魅力。
从实例课程分析：例如，七年级上册第一节讲到“人类可利用的资源有三种：物质、能量和信息。信息是人类知识和智慧的结晶。”这是一句笼统的概括性语言，单纯的理解是抽象的。我在讲解过程中引入以下例子并让学生讨论回答。
例：某海军陆战队在原始森林进行为时一个月左右的生存实验，具体要求如下：第一，每个队员除了身上穿的衣服外，随身只能带三件物品，每件物品不能超过两公斤。第二，队员都是由飞机空降到半径为1000公里原始森林的中心地带，要求在一个月时间内从森林里走出来。
可选择的物品为：笔记本电脑、钢刀、水、饼干、指南针、打火机、火石。
问题：队员带哪三件物品合适？
钢刀 火石 指南针
↓ ↓ ↓
物质 能量 信息
整个讨论过程很激烈，学生发言很踊跃，各种答案都有。在学生回答的时候我会问到为什么要选他想带的三件物品，学生都能一一做答。但是学生的知识和思维有限，语言描述不是很清晰。在学生回答完以后，我会按顺序将每个物品的功能和作用一一分析，并归纳：所带的三件物品就是物质、能量、信息，也就是人类可以利用的三种资源。最后得出题目要求所带的三件物品是：钢刀、火石和指南针，这样学生就能系统有效的理解了，课堂效果非常好。
此外，信息技术课程中对于需要实际动手操作的章节占有相当大的比例。在课堂中教师也应当将趣味性和科学性有机的结合在讲解中。
例如，制作电子期刊的篇章一节，应当事先多搜集一些适合中学生浏览的优秀电子期刊，并分列出来给学生详细讲解：从功能到应用，从实际到操作。在讲解过程中培养学生分析实例并加以应用的科学观念，对启发学生的科学思维性有很大的帮助。在思考的过程中动手去实现功能，学生会有一种强大的成就感，同时能迅速吸收并掌握计算机的操作技能，在学习中起到事半功倍的作用，在教师的教学中也会产生良好的教学效果。
信息技术课程的教学应当始终营造把学生带入探究实践的学习氛围中，不能简单的当成技能科目的训练来应付了事的教学；将趣味和科学在课堂中有效结合，探索和发现科技的希望和魅力；让课堂充满欢声笑语，让学生对知识的渴望永远保持好奇和探究的创造力。
〔关键词〕趣味 科学 初中信息技术 科学思维性
计算机科学是一门严谨的学科门类，应用范围非常广泛。从技能培训角度出发，对应用者的动手能力要求较高。从学术培养和初中学科教学设置的角度来看，使趣味和科学性在信息技术课堂中有效结合是一项非常重要的教学任务，不容忽视。
随着计算机在家庭中的普及，很大一部分学生早已在打游戏、看电影中掌握了基础的软件使用，能够识别部分软件的功能，并能很好的操作并加以利用。例如：计算机中的画图软件，金山打字软件等等。这样些简单又基础的应用性操作软件在小学的计算机课堂里就可以被学生很好的掌握。
根据福建省初中教学科目的设置与要求，进入初中阶段，初中七年级和八年级会继续开设信息技术课程并纳入初中会考。但是，粗略的浏览课本，发现：初中的信息技术课程重复小学教学内容，继续开设画图、打字、排版、图片处理等教学内容。这让很多刚升入初中的学生误以为初中阶段的信息技术课程内容简单、重复，无趣，课堂会在充满电脑游戏的氛围中打发。然而，细细分析，初中信息技术课程是在同系列小学信息技术课程的基础上更深层次的教学。内容更丰富，也更专业，更能进一步的贴近计算机科学的学科知识。课本所使用的书面表达更是采用了大量的计算机专业术语，这对学生的理解能力是一个很好的挑战和锻炼过程。
如何通俗易并能科学有效、同时富有趣味性的上好信息技术课，这对教师来讲就是一种新的教学观念和研究方向。
计算机专业术语一般都是枯燥乏味的，如果整本书占据大量的篇幅讲计算机学科的专业知识，学生读起来是很没有兴趣的。这时，老师的引导和讲解就起到非常重要作用。这就像数学公式或者物理原理的推导过程一样，从一个知识点出发，引导学生来理解这个知识点，从而理解专业术语、专业知识。这是一个循序渐进的过程，只有这样学生才能感受到信息技术在科学技术发展中的进步，才能体会到科技的魅力。
从实例课程分析：例如，七年级上册第一节讲到“人类可利用的资源有三种：物质、能量和信息。信息是人类知识和智慧的结晶。”这是一句笼统的概括性语言，单纯的理解是抽象的。我在讲解过程中引入以下例子并让学生讨论回答。
例：某海军陆战队在原始森林进行为时一个月左右的生存实验，具体要求如下：第一，每个队员除了身上穿的衣服外，随身只能带三件物品，每件物品不能超过两公斤。第二，队员都是由飞机空降到半径为1000公里原始森林的中心地带，要求在一个月时间内从森林里走出来。
可选择的物品为：笔记本电脑、钢刀、水、饼干、指南针、打火机、火石。
问题：队员带哪三件物品合适？
钢刀 火石 指南针
↓ ↓ ↓
物质 能量 信息
整个讨论过程很激烈，学生发言很踊跃，各种答案都有。在学生回答的时候我会问到为什么要选他想带的三件物品，学生都能一一做答。但是学生的知识和思维有限，语言描述不是很清晰。在学生回答完以后，我会按顺序将每个物品的功能和作用一一分析，并归纳：所带的三件物品就是物质、能量、信息，也就是人类可以利用的三种资源。最后得出题目要求所带的三件物品是：钢刀、火石和指南针，这样学生就能系统有效的理解了，课堂效果非常好。
此外，信息技术课程中对于需要实际动手操作的章节占有相当大的比例。在课堂中教师也应当将趣味性和科学性有机的结合在讲解中。
例如，制作电子期刊的篇章一节，应当事先多搜集一些适合中学生浏览的优秀电子期刊，并分列出来给学生详细讲解：从功能到应用，从实际到操作。在讲解过程中培养学生分析实例并加以应用的科学观念，对启发学生的科学思维性有很大的帮助。在思考的过程中动手去实现功能，学生会有一种强大的成就感，同时能迅速吸收并掌握计算机的操作技能，在学习中起到事半功倍的作用，在教师的教学中也会产生良好的教学效果。
信息技术课程的教学应当始终营造把学生带入探究实践的学习氛围中，不能简单的当成技能科目的训练来应付了事的教学；将趣味和科学在课堂中有效结合，探索和发现科技的希望和魅力；让课堂充满欢声笑语，让学生对知识的渴望永远保持好奇和探究的创造力。