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摘 要：阅读作为获取知识和信息的重要方式，良好的阅读能力对学生学习和生活的影响是十分广泛的。尤其对于小学低年级的学生来说，培养和提升其阅读能力更为重要。低年段的小学生正处于身心发展的重要时期，是学生开始认知世界的重要阶段，培养学生养成良好的阅读能力是小学语文教学的主要任务。然而在实际的小学语文低年级教学中，很多教师都没有认识到培养和提升低年级小学生阅读能力的重要性，也就难以开展有效的阅读教学，对低年段小学生的学习造成了很大的影响。本篇文章主要分析如何在小学低年级语文教学中提高学生的阅读能力。
关键词：小学教育;阅读能力;培养方法
从总体来看，在小學期间，学生关于语文的学习过程其实就是阅读的过程。要想提高语文成绩，最主要的还是提高阅读能力。阅读能力指的是学生对文章的理解能力，比如一篇课本认识字的人都能读出来，但是课文所表达的深沉含义才是文章的精华，而学生就是要接收到课本表达的深层含义，并有自己的感悟。本文就我国低年级语文学习的状况，提供了培养低年级的学生阅读能力的解决办法。
一、小学低年级语文教学中学生阅读现状
（一）教师的阅读教学方法落后
在素质教育推行的背景下，有很多的小学语文教师还一直使用着传统的教学方式，也就是机械化的灌输教学。在这种教学方式的影响下，小学生的阅读兴趣受到了很大的打击，学习积极性也受到了很大的挫伤。这种被动式的学习，严重阻碍了学生阅读能力的培养和提升，对小学生的个性发展，以及身心成长都造成了不同程度的伤害。
（二）阅读教学内容有限
在小学低年级的语文阅读教学中，很多语文教师一直反复去教授课本中的内容。由于课本内的内容有限，一直讲述教材中的内容，无法激发学生的阅读积极性。主要就是教师没有为学生进行教学内容的拓展和丰富，从而导致小学低年级语文课堂，比较枯燥和乏力。学生的学习积极性也逐渐消失殆尽，对其阅读能力的提升造成了很大的影响。
（三）学生缺乏良好的阅读习惯
在传统教学模式的影响下，教师一直为学生进行知识的灌输，而没有为学生传授一些阅读的方法，导致学生在学习中没有养成良好的阅读习惯，其自身阅读能力的提升也造成了很大的影响。
二、小学语文教学过程中培养阅读能力的方法
（一）培养学生阅读能力
准确来说，在小学语文课堂上，教师不仅要讲授基本的字词内容，还要注重学生阅读能力的培养，教导正确的学生阅读方法，让学生养成阅读的良好习惯。教师可以给学生推荐适合他们阅读的名著，让他们联系所掌握的阅读技巧进行深度阅读，也可以利用课本中的课文。比如《找春天》，教师在教学讲课时，可以引导学生有感情地朗读，在阅读中培养学生对这篇文章的理解，充分理解文章主人公的情感，从而提高自己对文章的情感理解力。
（二）激发学生对阅读的兴趣
在小学低年级的学生，年龄一般处在7-8岁，这个时期的孩子好奇心很重，但也很容易对喜欢的事情失去兴趣，因此，在这个阶段想让他们养成阅读的习惯是非常不容易的。教师可以根据小学生的好奇心理，讲述关于阅读的小知识，或者根据小学生的表现能力，举办关于文章的角色扮演，让他们充分理解文中所出现的角色。如果学生对阅读产生兴趣，将能极大地促进学生学习的积极性。长时间坚持下来，学生能将这种有趣的心理转变为自己真正的喜欢和想要去阅读。
（三）提升学生自主阅读意识
对于喜欢阅读的人来说，阅读本身就是一个十分有趣的过程。教师给学生进行再多的阅读，分析得再透彻，也没有学生自己阅读文章理解的深刻，教师是无法代替学生阅读的，阅读知识仅仅属于阅读这本身。对于学生来说，教师教导的技巧仅仅是阅读的辅助，阅读能力的提高，还是要实打实的阅读。量变转变为质变，等到学生阅读的次数足够多的时候，他们自己就能总结出阅读方面的技巧，并且这个技巧是十分适合自己使用的。对于小学教师来说，他们的主要任务还是引导学生产生阅读兴趣，并使学生慢慢养成阅读的习惯。
（四）营造良好的阅读环境
在我国的古代就有一个十分鲜明的例子，“孟母三迁”，而这个故事的结尾也告诉我们学生在学习时，一个良好的学习氛围是多么的重要。对于诱惑更加丰富的今天，小学生本身对有趣的事情就十分感兴趣。如果让他们身处在喧闹的地方，我想他们是很难坚持住去阅读而不玩耍的。因此，对学生来说，一个安静轻松地阅读环境是十分有必要的。当然，对于教师教学过程来说，仅仅让学生处在安静的环境是十分乏味的。必要的时候，教师为了引导学生产生兴趣，可以进行特定的情景模拟，让学生理解自己所扮演的角色，加上自己的肢体语言。毕竟这个时期的学生是十分好动的，有趣的游戏可以解放他们的天性。
（五）建立小组合作学习，让学生共同进步
教师应该注意在低年级学生教育时学生的合作意识。在对于阅读能力的提高上，教学可以组建合作小组，让学生讨论自己阅读的心得。这样学生在听别人讲的时候就能发现自己在阅读方面的弱势，吸取别人的长处，提高自己的阅读技巧。教师可以根据各个小组的情况进行总结，纠正其中的错误点，对学生给予鼓励。在低年级阅读能力的提高上来说，教师可以根据游戏来增加小组的凝聚力，比如找朋友、猜一猜、词语接龙等游戏，让学生在游戏中感受语言的魅力。当然对于一个小组来说，组长的人选是十分重要的。教师可以根据小组中各成员的能力，来选出组长，让组长带领本组在阅读的海洋中遨游。
三、结束语
总的来说，阅读能力的培养长期坚持才能有效果。要想提高学生的阅读能力，最主要的还是多读书，读好书。在低年级学生教学中就开始引导学生产生阅读兴趣，有助于学生将来的语文学习。教师应该重视低年级的阅读能力的培养，不断地改进自己的教学策略，来培养低年级学生的自主性，营造班级集体阅读的风气，最终整体来提高低年级学生的阅读能力。
参考文献：
[1]吴蕾.浅谈低年级语文教学中学生阅读能力的提升[J].读与写（教育教学刊），2019，16（11）：139.
[2]邓尚英.小学低年级语文教学中学生阅读能力的提升分析[J].西部素质教育，2018，4（11）：85.
[3]沈琳.浅谈小学低年级语文教学中学生阅读能力的提升[J].读与写（教育教学刊），2017，14（09）：157.
[4]向雪琼.浅谈小学低年级语文教学中学生阅读能力的提升[J].人力资源管理，2016（05）：189-190.
关键词：小学教育;阅读能力;培养方法
从总体来看，在小學期间，学生关于语文的学习过程其实就是阅读的过程。要想提高语文成绩，最主要的还是提高阅读能力。阅读能力指的是学生对文章的理解能力，比如一篇课本认识字的人都能读出来，但是课文所表达的深沉含义才是文章的精华，而学生就是要接收到课本表达的深层含义，并有自己的感悟。本文就我国低年级语文学习的状况，提供了培养低年级的学生阅读能力的解决办法。
一、小学低年级语文教学中学生阅读现状
（一）教师的阅读教学方法落后
在素质教育推行的背景下，有很多的小学语文教师还一直使用着传统的教学方式，也就是机械化的灌输教学。在这种教学方式的影响下，小学生的阅读兴趣受到了很大的打击，学习积极性也受到了很大的挫伤。这种被动式的学习，严重阻碍了学生阅读能力的培养和提升，对小学生的个性发展，以及身心成长都造成了不同程度的伤害。
（二）阅读教学内容有限
在小学低年级的语文阅读教学中，很多语文教师一直反复去教授课本中的内容。由于课本内的内容有限，一直讲述教材中的内容，无法激发学生的阅读积极性。主要就是教师没有为学生进行教学内容的拓展和丰富，从而导致小学低年级语文课堂，比较枯燥和乏力。学生的学习积极性也逐渐消失殆尽，对其阅读能力的提升造成了很大的影响。
（三）学生缺乏良好的阅读习惯
在传统教学模式的影响下，教师一直为学生进行知识的灌输，而没有为学生传授一些阅读的方法，导致学生在学习中没有养成良好的阅读习惯，其自身阅读能力的提升也造成了很大的影响。
二、小学语文教学过程中培养阅读能力的方法
（一）培养学生阅读能力
准确来说，在小学语文课堂上，教师不仅要讲授基本的字词内容，还要注重学生阅读能力的培养，教导正确的学生阅读方法，让学生养成阅读的良好习惯。教师可以给学生推荐适合他们阅读的名著，让他们联系所掌握的阅读技巧进行深度阅读，也可以利用课本中的课文。比如《找春天》，教师在教学讲课时，可以引导学生有感情地朗读，在阅读中培养学生对这篇文章的理解，充分理解文章主人公的情感，从而提高自己对文章的情感理解力。
（二）激发学生对阅读的兴趣
在小学低年级的学生，年龄一般处在7-8岁，这个时期的孩子好奇心很重，但也很容易对喜欢的事情失去兴趣，因此，在这个阶段想让他们养成阅读的习惯是非常不容易的。教师可以根据小学生的好奇心理，讲述关于阅读的小知识，或者根据小学生的表现能力，举办关于文章的角色扮演，让他们充分理解文中所出现的角色。如果学生对阅读产生兴趣，将能极大地促进学生学习的积极性。长时间坚持下来，学生能将这种有趣的心理转变为自己真正的喜欢和想要去阅读。
（三）提升学生自主阅读意识
对于喜欢阅读的人来说，阅读本身就是一个十分有趣的过程。教师给学生进行再多的阅读，分析得再透彻，也没有学生自己阅读文章理解的深刻，教师是无法代替学生阅读的，阅读知识仅仅属于阅读这本身。对于学生来说，教师教导的技巧仅仅是阅读的辅助，阅读能力的提高，还是要实打实的阅读。量变转变为质变，等到学生阅读的次数足够多的时候，他们自己就能总结出阅读方面的技巧，并且这个技巧是十分适合自己使用的。对于小学教师来说，他们的主要任务还是引导学生产生阅读兴趣，并使学生慢慢养成阅读的习惯。
（四）营造良好的阅读环境
在我国的古代就有一个十分鲜明的例子，“孟母三迁”，而这个故事的结尾也告诉我们学生在学习时，一个良好的学习氛围是多么的重要。对于诱惑更加丰富的今天，小学生本身对有趣的事情就十分感兴趣。如果让他们身处在喧闹的地方，我想他们是很难坚持住去阅读而不玩耍的。因此，对学生来说，一个安静轻松地阅读环境是十分有必要的。当然，对于教师教学过程来说，仅仅让学生处在安静的环境是十分乏味的。必要的时候，教师为了引导学生产生兴趣，可以进行特定的情景模拟，让学生理解自己所扮演的角色，加上自己的肢体语言。毕竟这个时期的学生是十分好动的，有趣的游戏可以解放他们的天性。
（五）建立小组合作学习，让学生共同进步
教师应该注意在低年级学生教育时学生的合作意识。在对于阅读能力的提高上，教学可以组建合作小组，让学生讨论自己阅读的心得。这样学生在听别人讲的时候就能发现自己在阅读方面的弱势，吸取别人的长处，提高自己的阅读技巧。教师可以根据各个小组的情况进行总结，纠正其中的错误点，对学生给予鼓励。在低年级阅读能力的提高上来说，教师可以根据游戏来增加小组的凝聚力，比如找朋友、猜一猜、词语接龙等游戏，让学生在游戏中感受语言的魅力。当然对于一个小组来说，组长的人选是十分重要的。教师可以根据小组中各成员的能力，来选出组长，让组长带领本组在阅读的海洋中遨游。
三、结束语
总的来说，阅读能力的培养长期坚持才能有效果。要想提高学生的阅读能力，最主要的还是多读书，读好书。在低年级学生教学中就开始引导学生产生阅读兴趣，有助于学生将来的语文学习。教师应该重视低年级的阅读能力的培养，不断地改进自己的教学策略，来培养低年级学生的自主性，营造班级集体阅读的风气，最终整体来提高低年级学生的阅读能力。
参考文献：
[1]吴蕾.浅谈低年级语文教学中学生阅读能力的提升[J].读与写（教育教学刊），2019，16（11）：139.
[2]邓尚英.小学低年级语文教学中学生阅读能力的提升分析[J].西部素质教育，2018，4（11）：85.
[3]沈琳.浅谈小学低年级语文教学中学生阅读能力的提升[J].读与写（教育教学刊），2017，14（09）：157.
[4]向雪琼.浅谈小学低年级语文教学中学生阅读能力的提升[J].人力资源管理，2016（05）：189-190.