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摘 要：英语核心素养教育理念对小学英语教学工作有很大指导作用，其中游戏教学法符合小学生的兴趣特点。在设计教学方案的过程中如果合理融入游戏元素，对学科教学目标实现能够产生积极影响。小学阶段是学生学习英语知识的初始时期，因此这一阶段除了知识教学之外，学生的兴趣养成也十分重要。游戏教学法能够兼顾知识教学和兴趣培养的双重教学目标，因此本文尝试分析小学英语教学中游戏教学模式的具体应用路径，旨在给同行提供参考。
关键词：游戏教学法;应用方法;小学英语
前言：
游戏教学法就是利用教育游戏内容和形式，转化传统教学内容指导方式，体现教学内容的趣味性，引导学生主动参与学习过程的教学方法。游戏教学法在小学英语教学活动中确实有很大适用性，给学生提供了丰富的语言情景，对学生的语言交际能力发展有积极意义，可以突破传统教学模式影响下小学生“不敢说”的尴尬局面。由于小学生年龄比较小，在教学指导中我们发现学生的注意力集中时间非常短，如果不采用合理的教学策略持续吸引学生注意力，提升学生的参与度，则教学活动指导效果是不能够得到提升的。游戏教学法可以顺利解决这个问题。
一、开展趣味竞争活动，调动学生积极性
小学生本身就活泼好动，这样的特点是由其年龄决定的。教师在指导教学活动的过程中需要尊重小学生的客观特点，选择应用符合基础教育规律的教学方法。传统教育理念影响下，我们在课堂上面对活泼好动的学生会使用强制命令的方式让他们听课，其实这样的教育思路并不符合小学生特点[1]。出现这种问题的主要原因就是学生的注意力没有被吸引，如果我们在组织学科教学活动的时候可以结合小学生的特点，引导学生参与到教学实践活动中，则更能够提升学生的听课效率，实现构建有效课堂的教学目标[2]。例如，在指导单元《 At the zoo》的时候，我在词汇教学环节就设计了竞争性的小游戏，组织学生参与课堂训练。即我说出词汇的汉语意思，学生则迅速抢答，正确发音后拼写，在竞争活动中成绩较好的学生可以获得我提前准备的小礼物。借助这样的教学实践，一方面活跃了课堂教学氛围，另一方面帮助学生巩固记忆词汇，提升了教学效率。且竞争性的教学实践充分利用了学生的好胜心，能够显著激发学生的学习动机，对后续的教学活动开展也大有裨益。
二、基于学生需求选择游戏，提升教学针对性
单从游戏的种类上看，似乎存在相当多种选择。但事实上，小学英语教师在选择游戏时，需要考虑的因素也比较多。为提升游戏教学活动的应用有效性，教师在选择和应用游戏活动的过程中，应该依据学生的实际学习需求选择游戏内容，既能够使学生在学习中获得快乐，又要保证能够完成知识教学任务，为英语教学质量提供保障[3]。就小学英语教学来说，教师在选择游戏内容和游戏形式的过程中，就要将小学生作为教学活动的中心，时刻关注学生的学习体验和情感变化，使教学内容选择和游戏活动对于小学生来说始终具有吸引力，保证课堂教学氛围的活跃性。以《What time it is？》为例，我就在组织教学的过程中，设计了角色扮演的游戏内容，其中以例句“What timeis it？It’s 8’clock.It’s time to eat breakfast”为核心句型，让学生分别扮演商店老板、学生、教师，然后创编情景剧。学生在进行角色扮演过程中，应用不同的角色展现不同对话，既利于激发学生的学习兴趣，也是满足学生语言能力培养需求的途径之一。由此可见，在趣味性教学模式影响下，我们在组织小学英语教学活动的过程中，应该充分强调游戏教学方法应用的针对性和合理性，为学生的英语语言能力提升提供保障。
三、游戏教学评价，提升评价水平
游戏教学方法应用的最终目标就是让学生在参与游戏教学活动的过程中，可以有效获得认识能力发展、应用能力提升和情感指引，教学评价就是检验教学目标达成效果的核心环节，也为学生和教师提供反馈，利于双向反思关系形成[4]。例如，在《Look at me》的单元教学中，我就在教学活动中组织学生开展“贴五官”的游戏活动。在游戏活动结束后，我首先考核学生这节课的核心词汇，如head、eye、nose、mouth、face、ear、body等;然后对学生在游戏中的正答率和表现积极性进行评价，将小组参与游戏活动的学生分别评为优胜组、进步组、努力组等;最后，表现突出的学生进行个人评价，并予以鼓励。
结语：
综上，小学英语教育活动指导质量关系着学生的英语核心素养养成水平。在新课改形势下，作为小学英语教学工作者，需要树立全新的教育理念，采用科学的方法指导教学，让课堂成为学生主导的教学阵地。结合学情应用教育游戏，可以体现教学者对学生特点的关注。小学英语教学中应用游戏教学模式显然能够助力教學目标实现，但是在具体的游戏教学指导中，教师也要科学选择方法，引导学生养成自主学习习惯和创新思维，构建英语交际情景，发展学生的语言能力。本文主要分析了小学英语教学中游戏教学法的应用路径，希望本研究观点有实践参考价值。
参考文献：
[1]魏芳，张慧光.游戏教学法在小学英语中的运用[J].中国新通信，2017，21（03）：1123-1125，1129-1130.
[2]张洁，王晓丽.小学英语课堂教学中实施游戏教学法的策略[J].校园英语，2017，21（10）：133-135，138-140.
[3]于红丽，张全家.浅谈小学英语趣味游戏教学法[J].才智，2017，12（22）：1136-1138，1140-1142.
[4]周婷，李继奇.游戏教学法在小学英语故事教学中的应用一以《典范英语》为例[J].好家长，2017，5（37）：260-262，265-266.
关键词：游戏教学法;应用方法;小学英语
前言：
游戏教学法就是利用教育游戏内容和形式，转化传统教学内容指导方式，体现教学内容的趣味性，引导学生主动参与学习过程的教学方法。游戏教学法在小学英语教学活动中确实有很大适用性，给学生提供了丰富的语言情景，对学生的语言交际能力发展有积极意义，可以突破传统教学模式影响下小学生“不敢说”的尴尬局面。由于小学生年龄比较小，在教学指导中我们发现学生的注意力集中时间非常短，如果不采用合理的教学策略持续吸引学生注意力，提升学生的参与度，则教学活动指导效果是不能够得到提升的。游戏教学法可以顺利解决这个问题。
一、开展趣味竞争活动，调动学生积极性
小学生本身就活泼好动，这样的特点是由其年龄决定的。教师在指导教学活动的过程中需要尊重小学生的客观特点，选择应用符合基础教育规律的教学方法。传统教育理念影响下，我们在课堂上面对活泼好动的学生会使用强制命令的方式让他们听课，其实这样的教育思路并不符合小学生特点[1]。出现这种问题的主要原因就是学生的注意力没有被吸引，如果我们在组织学科教学活动的时候可以结合小学生的特点，引导学生参与到教学实践活动中，则更能够提升学生的听课效率，实现构建有效课堂的教学目标[2]。例如，在指导单元《 At the zoo》的时候，我在词汇教学环节就设计了竞争性的小游戏，组织学生参与课堂训练。即我说出词汇的汉语意思，学生则迅速抢答，正确发音后拼写，在竞争活动中成绩较好的学生可以获得我提前准备的小礼物。借助这样的教学实践，一方面活跃了课堂教学氛围，另一方面帮助学生巩固记忆词汇，提升了教学效率。且竞争性的教学实践充分利用了学生的好胜心，能够显著激发学生的学习动机，对后续的教学活动开展也大有裨益。
二、基于学生需求选择游戏，提升教学针对性
单从游戏的种类上看，似乎存在相当多种选择。但事实上，小学英语教师在选择游戏时，需要考虑的因素也比较多。为提升游戏教学活动的应用有效性，教师在选择和应用游戏活动的过程中，应该依据学生的实际学习需求选择游戏内容，既能够使学生在学习中获得快乐，又要保证能够完成知识教学任务，为英语教学质量提供保障[3]。就小学英语教学来说，教师在选择游戏内容和游戏形式的过程中，就要将小学生作为教学活动的中心，时刻关注学生的学习体验和情感变化，使教学内容选择和游戏活动对于小学生来说始终具有吸引力，保证课堂教学氛围的活跃性。以《What time it is？》为例，我就在组织教学的过程中，设计了角色扮演的游戏内容，其中以例句“What timeis it？It’s 8’clock.It’s time to eat breakfast”为核心句型，让学生分别扮演商店老板、学生、教师，然后创编情景剧。学生在进行角色扮演过程中，应用不同的角色展现不同对话，既利于激发学生的学习兴趣，也是满足学生语言能力培养需求的途径之一。由此可见，在趣味性教学模式影响下，我们在组织小学英语教学活动的过程中，应该充分强调游戏教学方法应用的针对性和合理性，为学生的英语语言能力提升提供保障。
三、游戏教学评价，提升评价水平
游戏教学方法应用的最终目标就是让学生在参与游戏教学活动的过程中，可以有效获得认识能力发展、应用能力提升和情感指引，教学评价就是检验教学目标达成效果的核心环节，也为学生和教师提供反馈，利于双向反思关系形成[4]。例如，在《Look at me》的单元教学中，我就在教学活动中组织学生开展“贴五官”的游戏活动。在游戏活动结束后，我首先考核学生这节课的核心词汇，如head、eye、nose、mouth、face、ear、body等;然后对学生在游戏中的正答率和表现积极性进行评价，将小组参与游戏活动的学生分别评为优胜组、进步组、努力组等;最后，表现突出的学生进行个人评价，并予以鼓励。
结语：
综上，小学英语教育活动指导质量关系着学生的英语核心素养养成水平。在新课改形势下，作为小学英语教学工作者，需要树立全新的教育理念，采用科学的方法指导教学，让课堂成为学生主导的教学阵地。结合学情应用教育游戏，可以体现教学者对学生特点的关注。小学英语教学中应用游戏教学模式显然能够助力教學目标实现，但是在具体的游戏教学指导中，教师也要科学选择方法，引导学生养成自主学习习惯和创新思维，构建英语交际情景，发展学生的语言能力。本文主要分析了小学英语教学中游戏教学法的应用路径，希望本研究观点有实践参考价值。
参考文献：
[1]魏芳，张慧光.游戏教学法在小学英语中的运用[J].中国新通信，2017，21（03）：1123-1125，1129-1130.
[2]张洁，王晓丽.小学英语课堂教学中实施游戏教学法的策略[J].校园英语，2017，21（10）：133-135，138-140.
[3]于红丽，张全家.浅谈小学英语趣味游戏教学法[J].才智，2017，12（22）：1136-1138，1140-1142.
[4]周婷，李继奇.游戏教学法在小学英语故事教学中的应用一以《典范英语》为例[J].好家长，2017，5（37）：260-262，265-266.