论文部分内容阅读
摘 要：在小学数学科目教学中，由于小学生年纪较小，绝大部分教师采用“教师讲，学生听”这一模式。这部分教师以为这样就能很好地引导小学生进入数学学习。但在传统教学模式中，教师引导学生思路展开，学生习惯于接受教师灌输的知识点，缺乏一定的自我学习意识。笔者结合多年教学经验，尝试阐述在小学数学教学中应该如何帮助学生建立良好的自主学习习惯。
关键词：小学数学;自主学习;教学方法
一、为何要培养学生自主学习的习惯
近年来，随着数学教学制度改革的不断推进，数学学科和生活的联系更密切，数学教学更加重视学生数学素养的培育。这都给教师的教学提出了新的要求，教师面临更多的挑战。每个学生的基础不同，在学习数学的过程中面临的挑战和容易出现的问题也不尽相同。有的学生由于先天对数学比较敏感或者喜爱，在学习数学时更容易理解教师教授的数学知识，在学习数学时容易事半功倍，往往能在较短时间内迅速获得出类拔萃的成果。这类学生对数学有着天生的领悟力，用较少的时间就能迅速掌握教师教授的数学知识。这类学生由于天生对数学知识接受速度较快，所以在学习数学的过程中，常常会主动学习和了解一些数学的知识，在数学学习过程中很容易产生成就感，会把主动学习数学知识当作生活的乐趣，在不知不觉中就会养成自主学习数学学习习惯。但这样的学生终究是少数，多数学生还是需要教师和家长的帮助才能逐渐养成自主学习的良好习惯。有的学生由于父母对学生的数学学习较为重视，在学习数学时会对数学学习付出更多的时间和精力，所以在学习数学时更容易养成自主学习的良好习惯。还有的学生由于家庭中的父母或者其他亲人有一定的数学基础，能够帮助学生学习数学，引导学生了解各种数学知识。这样学生对数学知识更容易感兴趣，学生的数学学习过程就会变得更加有趣。在这种情况下，学生的数学学习环境就较为良好，有利于学生自主学习习惯的养成。
总而言之，学生的情况千差万别。学生在养成自主学习习惯时面临的问题和困难也不会完全相同。每个学生的发展过程都是独一无二的，需要教师站在学生的角度上，为学生考虑。教师既要结合学生的家庭情况、生活环境、对数学的学习兴趣、学生的数学基础等实际情况，也要根据学生的具体发展方向和主观诉求，为学生制定更适合学生发展的成长计划，为学生量身打造培养自主学习习惯的方案来帮助学生，培养自主学习的学习习惯。
二、培养学生自主学习习惯的具体策略
（一）培养学生自主预习的习惯
老师在培养学生自主学习习惯的过程中，需要强调学生的主体地位。学生学习过程的主要人物并不是教师，学生自主学习习惯的培养最终还是要靠学生自己坚持和努力才能完成。教师仅仅是学生自主学习习惯培养过程中的引导者，而不是决定者。在明确这一点后，教师首先需要培养学生在课堂学习之前自主预习的良好学习习惯。数学学习不同于语文、英语等语言类学科的学习。数学知识有一定的抽象性，很多数学知识和生活的联系并不密切，需要学生发挥自己的想象力充分理解和思考。
小学生在学习数学的过程中，不难发现许多数学知识在日常生活中很难应用和理解，即便是能够应用，也需要附加上种种的条件。所以在很多情况下，数学这一学科对于思想较简单，还没有完全建构起学习模式的小学生来说是有一定难度的。在这种情况下，许多小学生在有限的课堂时间内并不能完全理解和掌握教师教授的数学知识。如果学生在一段时间内频频出现这种情况，落下的数学知识积累到了一个难以弥补的地步，学生的成绩就会下滑，学生对于数学课堂就会失去兴趣，最终就会对数学学习失去兴趣。小学是数学学习的基础阶段。许多重要的数学基础技能都需要学生在小学阶段掌握和充分应用。在这种情况下，小学生在课堂前提前预习需要学好的数学知识，就会提前把握课堂数学知识，提前了解本堂课的重点和难点和自己没能理解的内容，做到心中有数。学生提前了解好课堂上需要学习的知识后，在课堂上就可以重点了解自己不能理解的部分和重点难点部分。所以，预习让数学课堂变得更简单，学生需要养成自主预习的良好习惯。教师需要提前强调预习的重要性，帮助学生养成自主预习的习惯。教师可以在学习新内容之前，给学生安排一些预习任务，让学生了解新知识的重点难点，让学生提前把握一下数学知识。学生逐渐养成自主预习的习惯后，教师就不再需要反复强调预习了。
（二）培养学生自主复习的习惯
许多小学生还没有定时检查自己的学习成果，复习自己学过的知识，巩固自己的学习成果的习惯。如果不去定期复习，学生学会的数学知识就会被迅速遗忘，再想把落下的知识捡起来就困难了。学生自主复习的学习习惯一旦培养出来，学生就会定期进行自我检测，回想自己的数学学习过程，在和其他同学相同的学习时间里进行更高效率的学习。教师在培养学生自主复习的习惯时，需要先强调自主复习的重要性。许多学生不进行自主复习，就是因为没能对复习有着充分的认知和理解，对复习重视程度不够。如果学生都不重视复习，怎么会主动复习，更何况是养成自主复习的习惯呢？所以教师需要提前向学生介绍复习的周期，需要复习的内容，并强调复习的重要性。教师可以帮助学生建立一个简单的复习计划，在学生刚开始进行复习的时候注意检查学生的复习效果。在学生自主复习的学习习惯养成后，教师就可以逐渐放开对学生的管理。
三、结束语
总而言之，学生自主学习能力的培养离不开自主学习习惯的养成。授人以鱼不如授人以渔，学生培养出自主学习的良好习惯，就会在学习数学的过程中主动学习，锐意进取。学生是学习的主人，教师只是学生学习过程中的引导者和指路人，学生自主学习的意识比什么都重要。所以教师要在小学阶段培养出学生自主学习的良好习惯，这对学生未来把握自己的学习过程影响深远。
参考文献：
[1]王书松.如何在小学数学课堂中引导学生自主学习[J].当代教研论丛，2017（02）：70.
[2]杨建芬.浅谈如何培养小学生自主学习数学的能力[J].现代农村科技，2016（02）：66.
[3]梁欢.小学数学教学中培养学生自主学习的有效策略[J].學周刊，2015（36）：192.
[4]李红杰.浅谈如何在小学数学教学中培养学生自主学习的能力[J].课程教育研究，2015（09）：177-178.
关键词：小学数学;自主学习;教学方法
一、为何要培养学生自主学习的习惯
近年来，随着数学教学制度改革的不断推进，数学学科和生活的联系更密切，数学教学更加重视学生数学素养的培育。这都给教师的教学提出了新的要求，教师面临更多的挑战。每个学生的基础不同，在学习数学的过程中面临的挑战和容易出现的问题也不尽相同。有的学生由于先天对数学比较敏感或者喜爱，在学习数学时更容易理解教师教授的数学知识，在学习数学时容易事半功倍，往往能在较短时间内迅速获得出类拔萃的成果。这类学生对数学有着天生的领悟力，用较少的时间就能迅速掌握教师教授的数学知识。这类学生由于天生对数学知识接受速度较快，所以在学习数学的过程中，常常会主动学习和了解一些数学的知识，在数学学习过程中很容易产生成就感，会把主动学习数学知识当作生活的乐趣，在不知不觉中就会养成自主学习数学学习习惯。但这样的学生终究是少数，多数学生还是需要教师和家长的帮助才能逐渐养成自主学习的良好习惯。有的学生由于父母对学生的数学学习较为重视，在学习数学时会对数学学习付出更多的时间和精力，所以在学习数学时更容易养成自主学习的良好习惯。还有的学生由于家庭中的父母或者其他亲人有一定的数学基础，能够帮助学生学习数学，引导学生了解各种数学知识。这样学生对数学知识更容易感兴趣，学生的数学学习过程就会变得更加有趣。在这种情况下，学生的数学学习环境就较为良好，有利于学生自主学习习惯的养成。
总而言之，学生的情况千差万别。学生在养成自主学习习惯时面临的问题和困难也不会完全相同。每个学生的发展过程都是独一无二的，需要教师站在学生的角度上，为学生考虑。教师既要结合学生的家庭情况、生活环境、对数学的学习兴趣、学生的数学基础等实际情况，也要根据学生的具体发展方向和主观诉求，为学生制定更适合学生发展的成长计划，为学生量身打造培养自主学习习惯的方案来帮助学生，培养自主学习的学习习惯。
二、培养学生自主学习习惯的具体策略
（一）培养学生自主预习的习惯
老师在培养学生自主学习习惯的过程中，需要强调学生的主体地位。学生学习过程的主要人物并不是教师，学生自主学习习惯的培养最终还是要靠学生自己坚持和努力才能完成。教师仅仅是学生自主学习习惯培养过程中的引导者，而不是决定者。在明确这一点后，教师首先需要培养学生在课堂学习之前自主预习的良好学习习惯。数学学习不同于语文、英语等语言类学科的学习。数学知识有一定的抽象性，很多数学知识和生活的联系并不密切，需要学生发挥自己的想象力充分理解和思考。
小学生在学习数学的过程中，不难发现许多数学知识在日常生活中很难应用和理解，即便是能够应用，也需要附加上种种的条件。所以在很多情况下，数学这一学科对于思想较简单，还没有完全建构起学习模式的小学生来说是有一定难度的。在这种情况下，许多小学生在有限的课堂时间内并不能完全理解和掌握教师教授的数学知识。如果学生在一段时间内频频出现这种情况，落下的数学知识积累到了一个难以弥补的地步，学生的成绩就会下滑，学生对于数学课堂就会失去兴趣，最终就会对数学学习失去兴趣。小学是数学学习的基础阶段。许多重要的数学基础技能都需要学生在小学阶段掌握和充分应用。在这种情况下，小学生在课堂前提前预习需要学好的数学知识，就会提前把握课堂数学知识，提前了解本堂课的重点和难点和自己没能理解的内容，做到心中有数。学生提前了解好课堂上需要学习的知识后，在课堂上就可以重点了解自己不能理解的部分和重点难点部分。所以，预习让数学课堂变得更简单，学生需要养成自主预习的良好习惯。教师需要提前强调预习的重要性，帮助学生养成自主预习的习惯。教师可以在学习新内容之前，给学生安排一些预习任务，让学生了解新知识的重点难点，让学生提前把握一下数学知识。学生逐渐养成自主预习的习惯后，教师就不再需要反复强调预习了。
（二）培养学生自主复习的习惯
许多小学生还没有定时检查自己的学习成果，复习自己学过的知识，巩固自己的学习成果的习惯。如果不去定期复习，学生学会的数学知识就会被迅速遗忘，再想把落下的知识捡起来就困难了。学生自主复习的学习习惯一旦培养出来，学生就会定期进行自我检测，回想自己的数学学习过程，在和其他同学相同的学习时间里进行更高效率的学习。教师在培养学生自主复习的习惯时，需要先强调自主复习的重要性。许多学生不进行自主复习，就是因为没能对复习有着充分的认知和理解，对复习重视程度不够。如果学生都不重视复习，怎么会主动复习，更何况是养成自主复习的习惯呢？所以教师需要提前向学生介绍复习的周期，需要复习的内容，并强调复习的重要性。教师可以帮助学生建立一个简单的复习计划，在学生刚开始进行复习的时候注意检查学生的复习效果。在学生自主复习的学习习惯养成后，教师就可以逐渐放开对学生的管理。
三、结束语
总而言之，学生自主学习能力的培养离不开自主学习习惯的养成。授人以鱼不如授人以渔，学生培养出自主学习的良好习惯，就会在学习数学的过程中主动学习，锐意进取。学生是学习的主人，教师只是学生学习过程中的引导者和指路人，学生自主学习的意识比什么都重要。所以教师要在小学阶段培养出学生自主学习的良好习惯，这对学生未来把握自己的学习过程影响深远。
参考文献：
[1]王书松.如何在小学数学课堂中引导学生自主学习[J].当代教研论丛，2017（02）：70.
[2]杨建芬.浅谈如何培养小学生自主学习数学的能力[J].现代农村科技，2016（02）：66.
[3]梁欢.小学数学教学中培养学生自主学习的有效策略[J].學周刊，2015（36）：192.
[4]李红杰.浅谈如何在小学数学教学中培养学生自主学习的能力[J].课程教育研究，2015（09）：177-178.