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摘 要：处在高三阶段的学生，面临着高考的巨大压力，对于复习也有不少的压力。学生有一个良好的复习方法，有助于学生更好地消化学过的知识，加深学生对于知识的了解。所以要想学生复习到位、全面，培养学生的语文核心思维能力，教师要践行一切为了学生，为了一切学生的全面教育观点，以学生为主体，教师为主导的课堂复习教学模式来提高学生复习效率。学生是发展的人，是具有个性差异的人，所以，作为一名教师，要正视学生发展的身心阶段规律，培养学生勇于动脑、善于观察的能力，激发学生的思维灵活性，发展学生的个性和特长。
关键词：高三语文;复习课;趣味性教学
复习这一阶段对学生们来说是提升学习成绩很关键的一步，尤其是高三这一阶段关键是在于复习以往的知识。在课堂上学好很重要，但是如果学生没有查漏补缺，对于提高学生的成绩很难，所以复习课是学生提高升学学科成绩的重要方法。语文教师要提高课堂复习教学效率，不仅要培养学生对于语文学科的知识意识，学会观察的能力，更要构建一个互动的、学生相互交流的快乐的复习课堂，以此来提高学生在最后复习阶段的快速上升。
一、教师要激趣引出复习内容，查漏补缺
（一）处在高三阶段的孩子对复习知识还有一定的短板，复习的压力以及高三是最后冲刺阶段的紧张性。有的同学打开书本不知道该怎么复习，分不清重难点。因此教师要带领学生去更好地复习，通过有趣的方式引出复习内容。让学生在玩中复习，可以激发学生学习的积极性，让学生更好、更快地复习理解所学知识，不是表面的复习知识，而是真正通过复习学会了，把之前没懂的知识弄明白了。也可以缓解这阶段的压力，在玩中学可以更好地调动课堂氛围。它符合素质教育下的促进学生全面发展的理念，实现了让学生快乐的学习，在“玩中学”的教学理念，极大地提高了学生复习的效率。
（二）如今更多的老师将游戏引入到课堂教学中，学生们都深深感受到游戏在课堂中给他们带来的快乐。正处在高三的学生们，他们的压力更大，要复习的知识有很多，更需通过游戏来引入复习知识。比如在复习必修五《林教头风雪山神庙》这一课文时，教师可以在上课时，让学生积极参加扮演其中的情景，让学生去演绎课文里的主人公。通过这种方式来活跃课堂的气氛，暂时缓解学生的学习压力。在复习课上，教师不必很严苛，可以让学生更加活跃一点。比如教师在课堂上复习的时候要会拓展课外知识：“我们都知道林教头林冲是《水浒传》里的好汉，除了我们学过豹子头林冲，我们还学过哪位英雄人物呢”生：“有武松景阳冈打虎、鲁智深大闯野猪林、宋江怒杀阎婆惜。”师：“对，《水浒传》里的108条好汉，他们都是有正义感的人，被人称颂，课下我们可以去了解其他的人物。”
二、复习要明确重难点，注重学生的差异性，
教师在复习高中语文课本课本时一定要明确哪块是重点，不能盲目复习，这样对学生成绩的提高起不了大作用，甚至可能会适得其反。考试不常考的教师也不用重复习。其次不管处在哪个年级段的学生，每个班集体的学生都会有不同程度的差异，总会有的学生程度好，有的同学程度差一些。所以这就要求教师在复习知识中要尊重学生的差异性，根据学生的特点和差异对学生因材施教。例如教师在复习过程中可以分层次进行复习。对于程度好的学生，老师可以在复习知识的时候扩展更为深入。而对于程度不太好的同学，老师可以不用扩展那么深。此外，教师在布置作业时可以给程度好的同学多留一点有层次性的作业，比如一张语文卷子，可以只给程度比较差的同学留一些比较好做的题目，这样不会因为作业给他们造成很大的负担。在课堂复习过程中，教师应该多积极鼓励成绩不好的同学回答问题，多给他们肯定的态度和奖励制度，让他们感受到被重视，从而提高他们学习的积极性。在课堂复习过程中，教师在提问问题时也要因材施教，根据问题的难易程度去提问不同程度的学生。让每一位学生都感受到自己在班里是受重视的。教师也可以让学习好的同学去帮助学习程度差的同学，这样可以让他们在很大程度上得到提高，从而更好地提高复习效果。
三、教师要精简复习方法，提高复习策略
（一）在复习过程中教师要提高学生的敢于质疑精神，首先必须要培养在课堂上敢于发问，敢于对问题进行质疑的态度和精神。还要培养学生对问题提出的质疑，有相应的解决问题的方法和策略。教师在领导学生复习语文时，不只是教会教懂学生，让学生根据自己的思路走。比如教师在复习《陈情表》这一文言文时，可以让学生去抒发自己的见解，自己对这篇文言文的中心理解方法。学生要勇于质疑老师，也要敢于说出自己的看法，只有這样才能有进步，这样才能促进双方的成长。面对学生的质疑，教师要认真对待，跟学生研究交流中心思想。语文这种比较活跃的主题，没有什么绝对的对与错。教师不让学生的思维收到局限，教师要认真对待学生的质疑，分析问题的多种解决办法。让学生有方法可循，有途径可做。
高三学生的语文复习课，对学生们来说有很大的意义和作用。这既是他们最煎熬的阶段，也是最后冲刺的阶段，是他们即将迎来美好大学生活过程，需要师生共同去合作学习，从而使学生们的成绩更上一层楼。所以教师从提高复习教学效率出发，要给学生提供一个良好的学习环境和人文的关怀，让学生轻松复习课程，查漏补缺，感受到学习的快乐，从而促进学生的高效复习。
参考文献：
[1]张兴·谈高三语文复习课的趣味性教学对策-《新课程·中学》2017年第07期
[2]李从敏·趣味教学在高三复习中的应用-学苑教育2011年14期
关键词：高三语文;复习课;趣味性教学
复习这一阶段对学生们来说是提升学习成绩很关键的一步，尤其是高三这一阶段关键是在于复习以往的知识。在课堂上学好很重要，但是如果学生没有查漏补缺，对于提高学生的成绩很难，所以复习课是学生提高升学学科成绩的重要方法。语文教师要提高课堂复习教学效率，不仅要培养学生对于语文学科的知识意识，学会观察的能力，更要构建一个互动的、学生相互交流的快乐的复习课堂，以此来提高学生在最后复习阶段的快速上升。
一、教师要激趣引出复习内容，查漏补缺
（一）处在高三阶段的孩子对复习知识还有一定的短板，复习的压力以及高三是最后冲刺阶段的紧张性。有的同学打开书本不知道该怎么复习，分不清重难点。因此教师要带领学生去更好地复习，通过有趣的方式引出复习内容。让学生在玩中复习，可以激发学生学习的积极性，让学生更好、更快地复习理解所学知识，不是表面的复习知识，而是真正通过复习学会了，把之前没懂的知识弄明白了。也可以缓解这阶段的压力，在玩中学可以更好地调动课堂氛围。它符合素质教育下的促进学生全面发展的理念，实现了让学生快乐的学习，在“玩中学”的教学理念，极大地提高了学生复习的效率。
（二）如今更多的老师将游戏引入到课堂教学中，学生们都深深感受到游戏在课堂中给他们带来的快乐。正处在高三的学生们，他们的压力更大，要复习的知识有很多，更需通过游戏来引入复习知识。比如在复习必修五《林教头风雪山神庙》这一课文时，教师可以在上课时，让学生积极参加扮演其中的情景，让学生去演绎课文里的主人公。通过这种方式来活跃课堂的气氛，暂时缓解学生的学习压力。在复习课上，教师不必很严苛，可以让学生更加活跃一点。比如教师在课堂上复习的时候要会拓展课外知识：“我们都知道林教头林冲是《水浒传》里的好汉，除了我们学过豹子头林冲，我们还学过哪位英雄人物呢”生：“有武松景阳冈打虎、鲁智深大闯野猪林、宋江怒杀阎婆惜。”师：“对，《水浒传》里的108条好汉，他们都是有正义感的人，被人称颂，课下我们可以去了解其他的人物。”
二、复习要明确重难点，注重学生的差异性，
教师在复习高中语文课本课本时一定要明确哪块是重点，不能盲目复习，这样对学生成绩的提高起不了大作用，甚至可能会适得其反。考试不常考的教师也不用重复习。其次不管处在哪个年级段的学生，每个班集体的学生都会有不同程度的差异，总会有的学生程度好，有的同学程度差一些。所以这就要求教师在复习知识中要尊重学生的差异性，根据学生的特点和差异对学生因材施教。例如教师在复习过程中可以分层次进行复习。对于程度好的学生，老师可以在复习知识的时候扩展更为深入。而对于程度不太好的同学，老师可以不用扩展那么深。此外，教师在布置作业时可以给程度好的同学多留一点有层次性的作业，比如一张语文卷子，可以只给程度比较差的同学留一些比较好做的题目，这样不会因为作业给他们造成很大的负担。在课堂复习过程中，教师应该多积极鼓励成绩不好的同学回答问题，多给他们肯定的态度和奖励制度，让他们感受到被重视，从而提高他们学习的积极性。在课堂复习过程中，教师在提问问题时也要因材施教，根据问题的难易程度去提问不同程度的学生。让每一位学生都感受到自己在班里是受重视的。教师也可以让学习好的同学去帮助学习程度差的同学，这样可以让他们在很大程度上得到提高，从而更好地提高复习效果。
三、教师要精简复习方法，提高复习策略
（一）在复习过程中教师要提高学生的敢于质疑精神，首先必须要培养在课堂上敢于发问，敢于对问题进行质疑的态度和精神。还要培养学生对问题提出的质疑，有相应的解决问题的方法和策略。教师在领导学生复习语文时，不只是教会教懂学生，让学生根据自己的思路走。比如教师在复习《陈情表》这一文言文时，可以让学生去抒发自己的见解，自己对这篇文言文的中心理解方法。学生要勇于质疑老师，也要敢于说出自己的看法，只有這样才能有进步，这样才能促进双方的成长。面对学生的质疑，教师要认真对待，跟学生研究交流中心思想。语文这种比较活跃的主题，没有什么绝对的对与错。教师不让学生的思维收到局限，教师要认真对待学生的质疑，分析问题的多种解决办法。让学生有方法可循，有途径可做。
高三学生的语文复习课，对学生们来说有很大的意义和作用。这既是他们最煎熬的阶段，也是最后冲刺的阶段，是他们即将迎来美好大学生活过程，需要师生共同去合作学习，从而使学生们的成绩更上一层楼。所以教师从提高复习教学效率出发，要给学生提供一个良好的学习环境和人文的关怀，让学生轻松复习课程，查漏补缺，感受到学习的快乐，从而促进学生的高效复习。
参考文献：
[1]张兴·谈高三语文复习课的趣味性教学对策-《新课程·中学》2017年第07期
[2]李从敏·趣味教学在高三复习中的应用-学苑教育2011年14期