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【 摘要】在初教学中，英语作为一门重要的工具学科，其教学目的是让学生具有扎实的英语基础知识和为交际初步运用英语的能力，从而养成良好的学习习惯，为进一步学习打好基础。在传统英语教学过程中，教师是主动的，而学生始终处于被动地位，这限制了学生对问题的理解，无益于学生思维的发展，更无法培养学生的创新能力。因此，研究教学方法改革，要确定“以学为本”，把学生作为教育的主体，在教学活动中充分发挥学生的自主性、能动性和创造性，因学定教。
【关键词】初中英语；创新能力；有效途径；以学为本
【作者简介】焦多勇（1975.02-），男，汉族，甘肃民勤人，甘肃省民勤县第五中学。
【基金项目】本文系甘肃省教育科学规划课题《初中英语教学中培养学生创新能力研究》的研究成果，课题立项编号GS（2017）GHB1312。
随着社会的飞速发展，英语越来越受到人们的重视，但是怎么才能提高初中英语课堂效率，一直以来是英语教师比较关心的问题。心理学研究证明：初中阶段是人的创造性发展的关键时期，也是培养受教育者创新思维的最佳时期，创新能力的培养首先是创新意识和创新思维的培养，要培养出一大批创新性人才， 我们必顺大力倡导“创新性教育”和“创新性学习”。在初中英语教学中营造出一种情境交融的环境氛围，对培养学生的创新思维和能力非常有利。这就是“情境教学”。专家指出：“情境教学”能巧妙地把学生的认识活动与情感活动结合起来，从而达到平衡，协同大脑两半球的相互作用。学生之所以能进入情境是因为有图画、音乐、角色扮演、生动的场景等 ，老师带着与作者共鸣的真切情意，引导学生全身心地进入情境，此时的情境就不仅是一种物与形组成的场景与画面，而是渗透着甚至饱和着教师感情的场景与画面，在这种“情”与“景”的合力之下，学生的情感很容易被激发起来，有了激情，课堂上便会出现孩子们敢于探索、勇于创新、大胆表现的生动场面。英语作为一门重要的工具学科，其教学目的是让学生具有扎实的英语基础知识和为交际初步运用英语的能力，从而养成良好的学习习惯，为进一步学習打好基础。在英语教学中注重培养学生的创新能力，使学生形成良好的思维和行为习惯，是我们英语教育工作者义不容辞的责任。
一、创设宽松、民主和谐的教学氛围，激发创新意识
初中学生头脑灵活、思维活跃、兴趣多样、好奇、好问、勇于探索，教师应采取各种方法保护和发展这一锐气。创设一种宽松、开放、民主、和谐的环境，让学生潜能和智力得到不断的开发和发展。从而培养和提高他们的创新能力。在创新活动中，由于学生的能力和认识的局限，难免会出错，这时，教师应首先赞赏他们的创新能力，再以一种尊重他们的民主方式引导他们反思，进行自我纠错或相互纠错，以利创新能力的持续发展。教师千万别对学生轻易说“no”，以免挫伤甚至学生积极性和创新精神，相反，对学生的进步，对有独到的见解和创新的意识，一定要能时表扬。一句简单的“good！great！excellen！yor’re clever！ super！ cool！”或一个真诚的笑容，一个喜悦的表情，一句简短的评语，都会让学生真切地感受老师的关爱和赏识，从而增强信心更加大胆的探索和表现自己，在探索的过程中他们的创新意识也就得到了进一步的发展和提高。学生们也在教师创设的自由宽松的情境教学中感受到了学习语言的无穷乐趣，学生学习英语的兴趣和学好英语的自信心也在这些“似教非教”的课堂活动中被激发了出来。在这样的情境中，老师的亲和力、学生的兴趣、激情都能达到最佳境界，这时组织教学活动，学生创新的火花便会不断迸发出来。
二、创设质疑的情境，引导学生主动探索，培养创新能力
培养创新能力，很重要的一环就是鼓励学生敢于质疑。李峻赴认为：质疑心理是以提问“为什么”，追求解决特定疑问的形式，推动人们追求知识的心理活动和心理素质，这种质疑心理对人们获得广博知识具有重大作用。当人们头脑中出现了“为什么”时，也就是心理上产生了对某一知识的渴求。因此“为什么”是人们求知的内在动力，是人们追求主动探究的学习。可以说，质疑是创新的前奏，是体现学生主体最有效的方式之一。在教学中，我鼓励学生大胆向权威、向书本和教学内容质疑，并找准了他们不敢质疑的主要原因是自卑和紧张两种心理，要让他们敢于质疑，关健是消除这两种心理。为此，我给他们讲爱迪生小时候正是因为有问不完的问题，后来才成为一位伟大的科学家的故事。
三、安排自学任务，培养创新能力
在英语的课堂教学中，教师不再是单向的传授者，而是成为学生的引导者，合作者。所以在教学活动的安排上，教师可以为学生多安排一些自学的学习任务，让学生按照教师的引导，学会独立完成自己的任务，将每一份任务做出自我的特点，这样学生今后再面对不同的问题时才会有勇气、有底气去解决问题，能够在自学任务完成的过程中挑战自己、充实自己。在不断地自我实践中，能够大大地提高学生的自信心与实践能力，从而为学生创新能力的培养打下良好基础，锻炼其综合能力的培养。例如，在学习八年级上册Unit 1 Where did you go on vacation？后，教师可以安排一个课外小任务给学生，让学生对家人朋友进行采访，并且对采访进行有效的记录，最后试着用英文来写一篇总结报告，不要求字数，不要求具体内容，但一定要让学生尽可能地运用已有的知识，完成具有自己风格。
参考文献：
[1]易建良.英语教学中培养学生创新能力刍议[J].湖南教育，2004， 05.
[2]田丰.浅谈英语教学中的创新教育[J].达县师范高等专科学校学报，2005，S1.
【关键词】初中英语；创新能力；有效途径；以学为本
【作者简介】焦多勇（1975.02-），男，汉族，甘肃民勤人，甘肃省民勤县第五中学。
【基金项目】本文系甘肃省教育科学规划课题《初中英语教学中培养学生创新能力研究》的研究成果，课题立项编号GS（2017）GHB1312。
随着社会的飞速发展，英语越来越受到人们的重视，但是怎么才能提高初中英语课堂效率，一直以来是英语教师比较关心的问题。心理学研究证明：初中阶段是人的创造性发展的关键时期，也是培养受教育者创新思维的最佳时期，创新能力的培养首先是创新意识和创新思维的培养，要培养出一大批创新性人才， 我们必顺大力倡导“创新性教育”和“创新性学习”。在初中英语教学中营造出一种情境交融的环境氛围，对培养学生的创新思维和能力非常有利。这就是“情境教学”。专家指出：“情境教学”能巧妙地把学生的认识活动与情感活动结合起来，从而达到平衡，协同大脑两半球的相互作用。学生之所以能进入情境是因为有图画、音乐、角色扮演、生动的场景等 ，老师带着与作者共鸣的真切情意，引导学生全身心地进入情境，此时的情境就不仅是一种物与形组成的场景与画面，而是渗透着甚至饱和着教师感情的场景与画面，在这种“情”与“景”的合力之下，学生的情感很容易被激发起来，有了激情，课堂上便会出现孩子们敢于探索、勇于创新、大胆表现的生动场面。英语作为一门重要的工具学科，其教学目的是让学生具有扎实的英语基础知识和为交际初步运用英语的能力，从而养成良好的学习习惯，为进一步学習打好基础。在英语教学中注重培养学生的创新能力，使学生形成良好的思维和行为习惯，是我们英语教育工作者义不容辞的责任。
一、创设宽松、民主和谐的教学氛围，激发创新意识
初中学生头脑灵活、思维活跃、兴趣多样、好奇、好问、勇于探索，教师应采取各种方法保护和发展这一锐气。创设一种宽松、开放、民主、和谐的环境，让学生潜能和智力得到不断的开发和发展。从而培养和提高他们的创新能力。在创新活动中，由于学生的能力和认识的局限，难免会出错，这时，教师应首先赞赏他们的创新能力，再以一种尊重他们的民主方式引导他们反思，进行自我纠错或相互纠错，以利创新能力的持续发展。教师千万别对学生轻易说“no”，以免挫伤甚至学生积极性和创新精神，相反，对学生的进步，对有独到的见解和创新的意识，一定要能时表扬。一句简单的“good！great！excellen！yor’re clever！ super！ cool！”或一个真诚的笑容，一个喜悦的表情，一句简短的评语，都会让学生真切地感受老师的关爱和赏识，从而增强信心更加大胆的探索和表现自己，在探索的过程中他们的创新意识也就得到了进一步的发展和提高。学生们也在教师创设的自由宽松的情境教学中感受到了学习语言的无穷乐趣，学生学习英语的兴趣和学好英语的自信心也在这些“似教非教”的课堂活动中被激发了出来。在这样的情境中，老师的亲和力、学生的兴趣、激情都能达到最佳境界，这时组织教学活动，学生创新的火花便会不断迸发出来。
二、创设质疑的情境，引导学生主动探索，培养创新能力
培养创新能力，很重要的一环就是鼓励学生敢于质疑。李峻赴认为：质疑心理是以提问“为什么”，追求解决特定疑问的形式，推动人们追求知识的心理活动和心理素质，这种质疑心理对人们获得广博知识具有重大作用。当人们头脑中出现了“为什么”时，也就是心理上产生了对某一知识的渴求。因此“为什么”是人们求知的内在动力，是人们追求主动探究的学习。可以说，质疑是创新的前奏，是体现学生主体最有效的方式之一。在教学中，我鼓励学生大胆向权威、向书本和教学内容质疑，并找准了他们不敢质疑的主要原因是自卑和紧张两种心理，要让他们敢于质疑，关健是消除这两种心理。为此，我给他们讲爱迪生小时候正是因为有问不完的问题，后来才成为一位伟大的科学家的故事。
三、安排自学任务，培养创新能力
在英语的课堂教学中，教师不再是单向的传授者，而是成为学生的引导者，合作者。所以在教学活动的安排上，教师可以为学生多安排一些自学的学习任务，让学生按照教师的引导，学会独立完成自己的任务，将每一份任务做出自我的特点，这样学生今后再面对不同的问题时才会有勇气、有底气去解决问题，能够在自学任务完成的过程中挑战自己、充实自己。在不断地自我实践中，能够大大地提高学生的自信心与实践能力，从而为学生创新能力的培养打下良好基础，锻炼其综合能力的培养。例如，在学习八年级上册Unit 1 Where did you go on vacation？后，教师可以安排一个课外小任务给学生，让学生对家人朋友进行采访，并且对采访进行有效的记录，最后试着用英文来写一篇总结报告，不要求字数，不要求具体内容，但一定要让学生尽可能地运用已有的知识，完成具有自己风格。
参考文献：
[1]易建良.英语教学中培养学生创新能力刍议[J].湖南教育，2004， 05.
[2]田丰.浅谈英语教学中的创新教育[J].达县师范高等专科学校学报，2005，S1.