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名著是经过历史积淀流传下来的文化经典。学生通过阅读名著，不仅可以增加语文知识，还可以提高人文素养。但由于初中生的课业负担沉重，他们能够自主进行课外阅读的时间很少，所以很多学生虽然也想阅读名著，却因缺乏时间而不得不放弃。因此，初中语文教师必须肩负起指导学生有效率地阅读名著的重任。
一、激发兴趣，引导学生阅读名著
学生在初中阶段，虽然思维非常活跃，但是缺乏较强的分析能力。语文教师在引导学生阅读名著时，必须根据学生的这一特点，有目的、有策略地培养学生阅读名著的兴趣。爱因斯坦曾说“兴趣是最好的老师”，兴趣也是学生进行学习的内驱力，有了内驱力，他们才能更加主动地进行探索与研究。学生对名著有了阅读的兴趣，自然就会主动去找书，并且认真地阅读，这远比教师强制性布置阅读任务要好得多。笔者认为可以从以下几方面来培养学生阅读名著的兴趣。
1.在教学过程中培养学生阅读名著的兴趣
在教学过程中，语文教师应该结合课堂教学内容，向学生多介绍一些古今中外有名的作家及他们的作品，引导学生阅读。例如，在学习《出师表》一文时，笔者就给学生讲了“三顾茅庐”的故事，让学生初步了解诸葛亮这一人物，然后再阅读课文，引导学生分析诸葛亮这一历史人物。学生们在进行人物分析时，对这一人物充满了兴趣，自然就会主动地阅读《三国演义》这一名著了。
2.通过影视途径培养学生阅读名著的兴趣
随着信息社会的飞速发展，新媒体逐渐出现在我们生活中的每一个角落，很多名著也被搬上了银屏，而这些内容反过来也可以成为我们的教学素材。例如，有一部分名著不但被拍成了电视剧、电影，还被一些文化综艺节目运用，这样教师就可以引导学生观看这些节目，从多个角度来了解和鉴赏名著，学生有了一定的感性认识，自然就会对阅读名著产生兴趣。
3.用成语、俗语培养学生阅读名著的兴趣
很多的成语、俗语中包含着非常精彩的故事，学生都非常喜欢，语文教师可以利用这一点来提高学生阅读名著的兴趣。例如借助歇后语“周瑜打黄盖——一个愿打一个愿挨”，教师就可以引导学生来了解一下这一歇后语发生的背景，“黄盖是一个怎样的人？”“为什么会一个愿打一个愿挨呢？”为了明白这些问题，学生自然就会主动去阅读《三国演义》了。
二、指导阅读方法，引导学生阅读名著
为了更好地阅读名著、了解名著，必须掌握正确的阅读方法。这就需要我们语文教师对学生进行正确的指导。
1.具体问题具体分析，根据不同的情况采用不同的阅读方法
阅读名著，既可以精读，也可以略读，学生应该根据自己的具体情况来选择最恰当的阅读方法。初中生的课余时间较少，缺乏大量的阅读时间，所以在阅读名著时，通常精读的内容都是作品的重点部分。在阅读中，学生应该仔细揣摩作者的行文思路以及其中包含的感情，仔细品味文中的妙语佳句，汲取作品的精华。而略读则是通过粗略地阅读来了解作品的大致内容，并快速地提取作品中的有效信息。在实践中，我们发现很多学生之所以不喜欢阅读名著，主要是因为名著中的环境描写、心理描写过多，而学生通常只对故事情节感兴趣。在这种情况下，语文教师就可以指导学生采用略读或者跳读的阅讀方式。
2.鼓励学生养成记读书笔记的习惯
阅读名著，必须养成记读书笔记的好习惯。很多初中生在阅读名著时都没有这一习惯，这就导致他们很难领悟名著的内涵，自然也就无法汲取更多的养分，得到心灵的启迪了。所以，语文教师一定要鼓励学生做读书笔记，并养成习惯。读书笔记既可以是学生对精彩语句的摘抄，也可以是他们表达情感体验的读后感。
3.引导学生养成课外阅读的习惯
名著的阅读不能仅仅限于课堂，还必须延伸到学生的课外活动中去。教师要引导学生充分利用课外活动，指导学生在课余时间阅读名著。当然，也可以让学生按照自己的喜好来选择性地阅读。同时，教师还要引导学生写读后感，这样可以更好地提高学生的语文修养。
三、帮助学生制定阅读名著的计划
很多初中生在进行课外阅读时缺乏计划，过于盲目。针对这种情况，语文教师要帮助学生制定名著阅读计划，并对学生进行监督。同时，语文教师还可以组织各种形式的读书活动，提高学生的阅读积极性，或者建立名著阅读汇报表，让学生在竞争中增强阅读兴趣。
四、帮助学生搭建阅读平台
名著阅读还需要一个有效的平台，这样学生可以在平台上展示自己的风采，从而更加积极主动地阅读。语文教师应该为学生创设一个展示自己的平台，让学生在分享中体验阅读的快乐。例如，在读了一部名著后，教师可以组织一次名著阅读交流会，让学生谈一谈自己的阅读体会，发表一下自己的见解。
总而言之，名著的阅读对初中生的成长有着重要的作用。通过阅读名著，能够有效地提高学生的综合素养，让学生受益终身。指导学生有效地阅读名著是每一个教育工作者应该肩负起来的责任，我们应该积极探索，努力研究，这样才能更好地指导学生进行名著的阅读。
一、激发兴趣，引导学生阅读名著
学生在初中阶段，虽然思维非常活跃，但是缺乏较强的分析能力。语文教师在引导学生阅读名著时，必须根据学生的这一特点，有目的、有策略地培养学生阅读名著的兴趣。爱因斯坦曾说“兴趣是最好的老师”，兴趣也是学生进行学习的内驱力，有了内驱力，他们才能更加主动地进行探索与研究。学生对名著有了阅读的兴趣，自然就会主动去找书，并且认真地阅读，这远比教师强制性布置阅读任务要好得多。笔者认为可以从以下几方面来培养学生阅读名著的兴趣。
1.在教学过程中培养学生阅读名著的兴趣
在教学过程中，语文教师应该结合课堂教学内容，向学生多介绍一些古今中外有名的作家及他们的作品，引导学生阅读。例如，在学习《出师表》一文时，笔者就给学生讲了“三顾茅庐”的故事，让学生初步了解诸葛亮这一人物，然后再阅读课文，引导学生分析诸葛亮这一历史人物。学生们在进行人物分析时，对这一人物充满了兴趣，自然就会主动地阅读《三国演义》这一名著了。
2.通过影视途径培养学生阅读名著的兴趣
随着信息社会的飞速发展，新媒体逐渐出现在我们生活中的每一个角落，很多名著也被搬上了银屏，而这些内容反过来也可以成为我们的教学素材。例如，有一部分名著不但被拍成了电视剧、电影，还被一些文化综艺节目运用，这样教师就可以引导学生观看这些节目，从多个角度来了解和鉴赏名著，学生有了一定的感性认识，自然就会对阅读名著产生兴趣。
3.用成语、俗语培养学生阅读名著的兴趣
很多的成语、俗语中包含着非常精彩的故事，学生都非常喜欢，语文教师可以利用这一点来提高学生阅读名著的兴趣。例如借助歇后语“周瑜打黄盖——一个愿打一个愿挨”，教师就可以引导学生来了解一下这一歇后语发生的背景，“黄盖是一个怎样的人？”“为什么会一个愿打一个愿挨呢？”为了明白这些问题，学生自然就会主动去阅读《三国演义》了。
二、指导阅读方法，引导学生阅读名著
为了更好地阅读名著、了解名著，必须掌握正确的阅读方法。这就需要我们语文教师对学生进行正确的指导。
1.具体问题具体分析，根据不同的情况采用不同的阅读方法
阅读名著，既可以精读，也可以略读，学生应该根据自己的具体情况来选择最恰当的阅读方法。初中生的课余时间较少，缺乏大量的阅读时间，所以在阅读名著时，通常精读的内容都是作品的重点部分。在阅读中，学生应该仔细揣摩作者的行文思路以及其中包含的感情，仔细品味文中的妙语佳句，汲取作品的精华。而略读则是通过粗略地阅读来了解作品的大致内容，并快速地提取作品中的有效信息。在实践中，我们发现很多学生之所以不喜欢阅读名著，主要是因为名著中的环境描写、心理描写过多，而学生通常只对故事情节感兴趣。在这种情况下，语文教师就可以指导学生采用略读或者跳读的阅讀方式。
2.鼓励学生养成记读书笔记的习惯
阅读名著，必须养成记读书笔记的好习惯。很多初中生在阅读名著时都没有这一习惯，这就导致他们很难领悟名著的内涵，自然也就无法汲取更多的养分，得到心灵的启迪了。所以，语文教师一定要鼓励学生做读书笔记，并养成习惯。读书笔记既可以是学生对精彩语句的摘抄，也可以是他们表达情感体验的读后感。
3.引导学生养成课外阅读的习惯
名著的阅读不能仅仅限于课堂，还必须延伸到学生的课外活动中去。教师要引导学生充分利用课外活动，指导学生在课余时间阅读名著。当然，也可以让学生按照自己的喜好来选择性地阅读。同时，教师还要引导学生写读后感，这样可以更好地提高学生的语文修养。
三、帮助学生制定阅读名著的计划
很多初中生在进行课外阅读时缺乏计划，过于盲目。针对这种情况，语文教师要帮助学生制定名著阅读计划，并对学生进行监督。同时，语文教师还可以组织各种形式的读书活动，提高学生的阅读积极性，或者建立名著阅读汇报表，让学生在竞争中增强阅读兴趣。
四、帮助学生搭建阅读平台
名著阅读还需要一个有效的平台，这样学生可以在平台上展示自己的风采，从而更加积极主动地阅读。语文教师应该为学生创设一个展示自己的平台，让学生在分享中体验阅读的快乐。例如，在读了一部名著后，教师可以组织一次名著阅读交流会，让学生谈一谈自己的阅读体会，发表一下自己的见解。
总而言之，名著的阅读对初中生的成长有着重要的作用。通过阅读名著，能够有效地提高学生的综合素养，让学生受益终身。指导学生有效地阅读名著是每一个教育工作者应该肩负起来的责任，我们应该积极探索，努力研究，这样才能更好地指导学生进行名著的阅读。