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《英语课程标准》指出：英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨练意志、陶冶情操、拓展视野，丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素质的过程。但大部分老师轻视作业的重要性，却将注意力集中于如何让课堂教学质量提高。然而，作业是课堂教学的有效延伸，没有作业万万不行的，然而如果作业只是纯粹的听磁带、朗读、抄单词等也是绝对不行的。这种作业古板、老套，且缺少挑战性和创造性，它们将严重地扼杀学生对学习的兴趣，使作业成为学生心中的一种沉重的负担和任务。那么为什么不通过布置“创意英语作业”来提高学生对英语的兴趣，培养学生的创新能力和多元智能呢？事实证明——布置“创意英语作业”的方法是卓有成效且受到学生热烈欢迎的。
创意英语作业就是由教师根据所授课的内容和学生的年龄特点来确定主题，然后再围绕这个主题进行自由的发挥和创造，并用自己喜欢的独到的形式将这个主题生动灵活地表现出来，从而达到对所学习知识的巩固、对兴趣的激发、对创造性的培养和多元智能的开发。从多元智能的理论上看，每一个正常人都具有八种智能：语言智能、音乐智能、逻辑智能、空间智能、运动智能、人际关系智能、自我认识智能和自然观察智能。每一个人都有能力将自己的这八种智能发展到不同的水平。然而，传统的教学方式过分强调语言智能和逻辑智能，而忽视运动、音乐、人际关系、自我认识这几种智能。使学生其它方面的智能受到一定程度的压制，造成严重的人才资源和教学资源的浪费。在进行某一学科的学习中，我们可以利用多种学科进行渗透，以便开发以一种智能为主进行多元智能的开发，尤其是中学英语，更要利用其教学手段的多样性与趣味性来培养并保持学生对学习的兴趣和情感。许多教师在努力地尝试将音乐、绘画、全身反应与合作学习等方法引进课堂，但是对于作业的设计却研究不够。要以其它教学手段的多样性和趣味性来培养并保持学生对于学习的兴趣和情感，下面简单介绍几种有创意的作业设计。
一、说唱
这是开发音乐智能和评价智能的一种尝试，还能开发运动智能，因为学生在说唱时肯定会做出表演性动作，让学生想想课堂上的对话或句型用歌曲应该怎么唱，用chant的形式如何，第二天到班上交流，看谁的创意最受欢迎，选出最佳创作在课堂上学习、交流（学生大多用熟悉的旋律配上对话中的重点句）
二、听与说
在处理听力练习时，教师可让学生（个别或全体）听录音后复述，选一位英语功底好的学生当“裁判”，重点针对学生的语音、语调，并评价其语言表达的准确性。对于口语练习的处理，教师可当堂让学生对语言材料作必要的快速了解（可限定时间），然后指定个别或部分学生“说”，其他学生听，作正、误判断或修正；并由教师适当作些示范，对学生口语练习中出现的小错误，不要有错必纠，而要充分调动他们的主动性和积极性。
三、手工与表演
进行手工制作和表演通常是英语课堂上运动智能的主要形式。任务的形象完全交由学生自己设计，可以是卡通的、漫画式的，也可以是写实式的；做fruit salad，边做边用英语说各个步骤，或创作手绘风景画，立体模型；准备表演对话、讲故事。
四、绘画与语言
将绘画与语言完美结合，不仅是开发空间智能和评阅智能的有效方法且深受学生的欢迎。在教学26个英文字母的同时，让学生动脑筋想想每个字母像什么并自己画出来，还可以将26个字母经过不同方法夸张、变形后搭成一个形状（如房子的形状），让组里的其他同学说说有哪些字母在里面。
在教动物和身体部位的知识时，可以让学生自己创作一种诸如“四不像”之类的动物，并用英语说说由哪些动物的什么身体部位组成；也可以创作一个机器人、怪物等，说说有几只手臂，几条腿，身体各个部位的特征等；将自己想象的图画出来，并用英语叙述各个英文的位置。学习问路时还可以让学生编排问路的对话并画出线路图。
五、运算与推理
运算与推理是在开发语言智能的同时也开发逻辑智能：用英语出几道趣味数学题，要求学生用英语来回答，并用图画和字母列算式。也可在在物品的英语名称上加减字母，推算所构成的单词。
六、合作与交流
学会与人共处是当今社会的人所必须具备的素质之一。教师可以通过教授合作与交流来开发学生的人际关系智能。比如，将几个人分成一组准备表演课本或课本剧的再创作；几个人一组编主题对话，并表演同时可以向别人介绍自己及自己的家人；还可以利用英文信与pen friend 进行交流。
七、自我认识
自我认识是在学习和成长中不可缺少的一个过程，培养好自我认识智能是英语教学在育人方针上的体现。在学完一个故事之后，说说你学到了什么；假如你是故事中的人，你会怎么做；也可以在一段时间的学习之后，总结一下本阶段自己的收获和不足之处以便确定今后的努力方向。
八、自然中的英语
中学英语必须与我们的生活和大自然紧密相连，从而体现出英语的生活化和对学生自然观察能力的开发；可以唱英文歌、读英文故事或在户外朗诵英文诗歌；学习颜色时可以说说大自然或生活中的各种东西的颜色；还可以在学习动物时模仿各种动物的叫声和动作，让学生猜测“Are you a ______？”
九、综合能力
创办一些英语小报；用小本子编写英语连环画，放在班上传阅，几个人组成一组并编导一些英语情景剧。
除此之外，不少初中英语教师在布置和处理作业的过程中，常常不自觉地会步入“题海”的误区，其结果不仅空耗了自己和学生大量的宝贵时间，而且导致学生厌学，降低了教学质量。这是有悖于真正的学科作业的主旨的。创意作业，不仅可以提高学生对英语学习的兴趣、还可以提升学生对做英语作业的积极性和创造性。创意英语作业不仅巩固了所学的英语知识、激发了学习兴趣、培养了创新能力，还是开发多元智能的一种尝试。
创意英语作业就是由教师根据所授课的内容和学生的年龄特点来确定主题，然后再围绕这个主题进行自由的发挥和创造，并用自己喜欢的独到的形式将这个主题生动灵活地表现出来，从而达到对所学习知识的巩固、对兴趣的激发、对创造性的培养和多元智能的开发。从多元智能的理论上看，每一个正常人都具有八种智能：语言智能、音乐智能、逻辑智能、空间智能、运动智能、人际关系智能、自我认识智能和自然观察智能。每一个人都有能力将自己的这八种智能发展到不同的水平。然而，传统的教学方式过分强调语言智能和逻辑智能，而忽视运动、音乐、人际关系、自我认识这几种智能。使学生其它方面的智能受到一定程度的压制，造成严重的人才资源和教学资源的浪费。在进行某一学科的学习中，我们可以利用多种学科进行渗透，以便开发以一种智能为主进行多元智能的开发，尤其是中学英语，更要利用其教学手段的多样性与趣味性来培养并保持学生对学习的兴趣和情感。许多教师在努力地尝试将音乐、绘画、全身反应与合作学习等方法引进课堂，但是对于作业的设计却研究不够。要以其它教学手段的多样性和趣味性来培养并保持学生对于学习的兴趣和情感，下面简单介绍几种有创意的作业设计。
一、说唱
这是开发音乐智能和评价智能的一种尝试，还能开发运动智能，因为学生在说唱时肯定会做出表演性动作，让学生想想课堂上的对话或句型用歌曲应该怎么唱，用chant的形式如何，第二天到班上交流，看谁的创意最受欢迎，选出最佳创作在课堂上学习、交流（学生大多用熟悉的旋律配上对话中的重点句）
二、听与说
在处理听力练习时，教师可让学生（个别或全体）听录音后复述，选一位英语功底好的学生当“裁判”，重点针对学生的语音、语调，并评价其语言表达的准确性。对于口语练习的处理，教师可当堂让学生对语言材料作必要的快速了解（可限定时间），然后指定个别或部分学生“说”，其他学生听，作正、误判断或修正；并由教师适当作些示范，对学生口语练习中出现的小错误，不要有错必纠，而要充分调动他们的主动性和积极性。
三、手工与表演
进行手工制作和表演通常是英语课堂上运动智能的主要形式。任务的形象完全交由学生自己设计，可以是卡通的、漫画式的，也可以是写实式的；做fruit salad，边做边用英语说各个步骤，或创作手绘风景画，立体模型；准备表演对话、讲故事。
四、绘画与语言
将绘画与语言完美结合，不仅是开发空间智能和评阅智能的有效方法且深受学生的欢迎。在教学26个英文字母的同时，让学生动脑筋想想每个字母像什么并自己画出来，还可以将26个字母经过不同方法夸张、变形后搭成一个形状（如房子的形状），让组里的其他同学说说有哪些字母在里面。
在教动物和身体部位的知识时，可以让学生自己创作一种诸如“四不像”之类的动物，并用英语说说由哪些动物的什么身体部位组成；也可以创作一个机器人、怪物等，说说有几只手臂，几条腿，身体各个部位的特征等；将自己想象的图画出来，并用英语叙述各个英文的位置。学习问路时还可以让学生编排问路的对话并画出线路图。
五、运算与推理
运算与推理是在开发语言智能的同时也开发逻辑智能：用英语出几道趣味数学题，要求学生用英语来回答，并用图画和字母列算式。也可在在物品的英语名称上加减字母，推算所构成的单词。
六、合作与交流
学会与人共处是当今社会的人所必须具备的素质之一。教师可以通过教授合作与交流来开发学生的人际关系智能。比如，将几个人分成一组准备表演课本或课本剧的再创作；几个人一组编主题对话，并表演同时可以向别人介绍自己及自己的家人；还可以利用英文信与pen friend 进行交流。
七、自我认识
自我认识是在学习和成长中不可缺少的一个过程，培养好自我认识智能是英语教学在育人方针上的体现。在学完一个故事之后，说说你学到了什么；假如你是故事中的人，你会怎么做；也可以在一段时间的学习之后，总结一下本阶段自己的收获和不足之处以便确定今后的努力方向。
八、自然中的英语
中学英语必须与我们的生活和大自然紧密相连，从而体现出英语的生活化和对学生自然观察能力的开发；可以唱英文歌、读英文故事或在户外朗诵英文诗歌；学习颜色时可以说说大自然或生活中的各种东西的颜色；还可以在学习动物时模仿各种动物的叫声和动作，让学生猜测“Are you a ______？”
九、综合能力
创办一些英语小报；用小本子编写英语连环画，放在班上传阅，几个人组成一组并编导一些英语情景剧。
除此之外，不少初中英语教师在布置和处理作业的过程中，常常不自觉地会步入“题海”的误区，其结果不仅空耗了自己和学生大量的宝贵时间，而且导致学生厌学，降低了教学质量。这是有悖于真正的学科作业的主旨的。创意作业，不仅可以提高学生对英语学习的兴趣、还可以提升学生对做英语作业的积极性和创造性。创意英语作业不仅巩固了所学的英语知识、激发了学习兴趣、培养了创新能力，还是开发多元智能的一种尝试。