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科学的发展，技术的更新，教育对象在变化，这就要求广大教师也要不断更新自己的知识结构，而对于实习指导教师来讲，更是如此。车工是一门专业性很强的工种，作为一名合格的车工指导教师，不仅要有较强的机械专业理论知识，更要有较高的车工实践操作水平，将理论与实践相结合，培养学生合格的车工操作技能，使学生走上工作岗位后能顺利从事车工生产工作，正确处理生产中遇到的实际问题，将理论应用于实践。在多年的实习教学中，我尝试运用了“五步教学法”，以加强对学生的车工技能的培养与训练，起到了事半功倍的效果。
第一步：学好理论，打好基础。对于车工专业的学生在实习前，必须掌握好与实习内容关系密切的专业理论、概念及机械制图等专业基础知识，比如车外圆时左偏刀的前角、后角，主偏角、副偏角，主后角、副后角的位置及角度大小，刀具的材料要求等，学生在理解这些概念与具体要求后，才能对车工操作有一个充分的心理准备；对于一张加工零件图是否能够加以正确识别与理解。这样在实习培训与顶岗实习时，就不需要实习教师反复讲解，只要教师在黑板上简单分析一遍，学生一般都能够想象出刀具的角度、零件加工的工艺流程。此外，在车工工艺学、机械基础等理论课程讲授的过程中，根据学生的学习特点和爱好，因材施教，选择适当合理的内容以及合适的教学方法是任课教师传授知识的关键所在，也是给学生打好专业基础的关键所在。
教师在学生学好理论的基础上，结合全体学生，边演示，边讲解理论，将理论知识用到实践中。在这一步中，教师教学的速度不能太快，要让学生尽可能将所学理论与实际结合起来，在自己的潜意识中留下深刻的印象。
第二步：合理分组，及时做好示范引导。每个车工实习指导教师一般只能指导两台或者三台车床（每台车床两人是最适合的，一人在操作时另一个人在观察，在提高自己的感性认识的同时也给同学以信心和帮助，有助于提高学习的效率），将学生分组实习，实习指导教师到所带的车床上先做好示范引导教学，然后再让学生动手尝试操作。
第三步:将学生分到各自的车床上实习，这时，指导教师要在车床旁做好指导工作，及时指出他们操作过程中出现的问题，帮助他们排疑解难，并指出他们在操作过程中出现的不足之处与问题所在，提供多个解决问题的方案供学生分析与思考，以此来增加学生的感性知识。真正做到理论与实践相结合，实践离不开理论，实践又是学生学习理论的基础。
第四步：在前三步的基础上，大部分学生基本掌握了一定的车工操作技能，而对个别接受能力较差的学生，教师则要耐心地讲解，手把手地教，这时教师要单独做一台车床，亲自指导该生，直到让他真正掌握后再让其回到自己的床位练习。另外，对于聪明好动、具有创新意识的学生，应鼓励其将想法讲出来，经过实习指导教师的认可后用于实践，若效果不错可以逐步推广，同时也提高了该学生学习的积极性，激发了创新意识，为学生今后发展打下基础。
第五步：学生经过前面四步，已经掌握所学的知识，但其速度未必达到要求。这时，作为实习指导教师，就要再亲自上机床，把切削速度、切削深度、进给量作适当调整，并进行示范，在规定时间内做一个完整的工件，让学生感到课堂上学的是理论知识，工作中学的是实践技巧，复习的是课堂上的理论知识。
运用“五步教学法”后的反思：每次学生实习结束后，教师要让学生集中一下，让学生自我评价一下实习的情况，然后，教师再点评学生当天实习的内容，指出学生中出现的普遍问题和今后实习中的注意点，对在实习过程中出现的闪光点突出表扬，这样可以进一步调动学生学习的积极性，提高学生的成就感，最后布置下一次实习的大致内容，让学生自己去想象一下操作工艺及注意点。
“五步”教学法能使学生“会看”、“会做”，这是此教法的实质，也是学生学习的根本，更是实习指导教师在教学过程中的目的所在；“五步”教学法打破了传统教学中教师以教代练的模式，要求我们实习教师要具备较高的理论水平和实践操作能力，并能在学生实习操作的过程中预先估计到可能出现的困难、错误，并能在最短的时间内给予解决。与学生一同练习，一同示范，准备多种方案，针对不同对象，灵活处置，努力突出学生为主体的教学方针，激发学生的学习兴趣，分析学生的心理状态，以求获得最大的教学成效。■
第一步：学好理论，打好基础。对于车工专业的学生在实习前，必须掌握好与实习内容关系密切的专业理论、概念及机械制图等专业基础知识，比如车外圆时左偏刀的前角、后角，主偏角、副偏角，主后角、副后角的位置及角度大小，刀具的材料要求等，学生在理解这些概念与具体要求后，才能对车工操作有一个充分的心理准备；对于一张加工零件图是否能够加以正确识别与理解。这样在实习培训与顶岗实习时，就不需要实习教师反复讲解，只要教师在黑板上简单分析一遍，学生一般都能够想象出刀具的角度、零件加工的工艺流程。此外，在车工工艺学、机械基础等理论课程讲授的过程中，根据学生的学习特点和爱好，因材施教，选择适当合理的内容以及合适的教学方法是任课教师传授知识的关键所在，也是给学生打好专业基础的关键所在。
教师在学生学好理论的基础上，结合全体学生，边演示，边讲解理论，将理论知识用到实践中。在这一步中，教师教学的速度不能太快，要让学生尽可能将所学理论与实际结合起来，在自己的潜意识中留下深刻的印象。
第二步：合理分组，及时做好示范引导。每个车工实习指导教师一般只能指导两台或者三台车床（每台车床两人是最适合的，一人在操作时另一个人在观察，在提高自己的感性认识的同时也给同学以信心和帮助，有助于提高学习的效率），将学生分组实习，实习指导教师到所带的车床上先做好示范引导教学，然后再让学生动手尝试操作。
第三步:将学生分到各自的车床上实习，这时，指导教师要在车床旁做好指导工作，及时指出他们操作过程中出现的问题，帮助他们排疑解难，并指出他们在操作过程中出现的不足之处与问题所在，提供多个解决问题的方案供学生分析与思考，以此来增加学生的感性知识。真正做到理论与实践相结合，实践离不开理论，实践又是学生学习理论的基础。
第四步：在前三步的基础上，大部分学生基本掌握了一定的车工操作技能，而对个别接受能力较差的学生，教师则要耐心地讲解，手把手地教，这时教师要单独做一台车床，亲自指导该生，直到让他真正掌握后再让其回到自己的床位练习。另外，对于聪明好动、具有创新意识的学生，应鼓励其将想法讲出来，经过实习指导教师的认可后用于实践，若效果不错可以逐步推广，同时也提高了该学生学习的积极性，激发了创新意识，为学生今后发展打下基础。
第五步：学生经过前面四步，已经掌握所学的知识，但其速度未必达到要求。这时，作为实习指导教师，就要再亲自上机床，把切削速度、切削深度、进给量作适当调整，并进行示范，在规定时间内做一个完整的工件，让学生感到课堂上学的是理论知识，工作中学的是实践技巧，复习的是课堂上的理论知识。
运用“五步教学法”后的反思：每次学生实习结束后，教师要让学生集中一下，让学生自我评价一下实习的情况，然后，教师再点评学生当天实习的内容，指出学生中出现的普遍问题和今后实习中的注意点，对在实习过程中出现的闪光点突出表扬，这样可以进一步调动学生学习的积极性，提高学生的成就感，最后布置下一次实习的大致内容，让学生自己去想象一下操作工艺及注意点。
“五步”教学法能使学生“会看”、“会做”，这是此教法的实质，也是学生学习的根本，更是实习指导教师在教学过程中的目的所在；“五步”教学法打破了传统教学中教师以教代练的模式，要求我们实习教师要具备较高的理论水平和实践操作能力，并能在学生实习操作的过程中预先估计到可能出现的困难、错误，并能在最短的时间内给予解决。与学生一同练习，一同示范，准备多种方案，针对不同对象，灵活处置，努力突出学生为主体的教学方针，激发学生的学习兴趣，分析学生的心理状态，以求获得最大的教学成效。■