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【摘要】随着初中英语教学制度的深入改革，教师十分注重教学形式，通过创建合理的的教学策略，促进教学效果。现阶段，很多英语教师都开始在英语教学中应用情境教学法，并坚持“以人为本”的教学理念，突出学生的主体地位，了解学生的学习需求，促进学生的综合发展。本文主要对初中英语教学中情境创设的可行性分析进行深入探究。
【关键词】情景创设；初中英语；英语教学；可行性分析
【作者简介】王军峰（1980.10.23-），男，汉族，甘肃省甘谷县安远镇庙滩九年制学校，本科，中小学一级教师，研究方向：中学英语。
在新课标背景下，初中英语教师对学生提出了越来越高的要求。英语作为初中阶段的重要课程，与其他科目有着语言的区别，语言与学生的日常生活有着紧密的联系，初中英语知识是学生学习语言类的基础内容，需要英语教师深入探究教材内容，并合理利用教学情境，使学生尽快掌握英语知识，对学习英语知识产生兴趣。
一、将生活情境融入英语课堂中，丰富教学内容
生活情境与英语知识有着密切的联系，英语教材中的知识内容都符合学生的认知，教师可以结合教材内容，在英语课堂中创建生活情境，实际上就是创建与学生日常生活相关的情境，情境教学对学生的学习英语知识有着显著的作用。因为初中英语知识是对小学知识的延伸，由于知识难度加大，学生在学习过程中会遇到不同的问题，甚至会出现完全听不懂的现状，又或者教学内容过于单调，以至于部分学生对学习英语知识失去学习兴趣，这一现状的出现很容易影响到初中英语教学质量与教学效果，基于此，教师可以将英语课堂与生活情境相融合，不断丰富教学内容，使学生对英语知识产生学习兴趣。例如，在教学“Where did you go on vacation？ ”这一课程内容时，教师可以通过借助教材内容，从教材中的知识时点出发，将教材内容与日常生活进行紧密联系，通过生活情境替代传统教学模式的弊端，使学生在学习初中英语知识的同时，在生活情境中感受英语知识。学生走进学习情景，不仅可以增强学习效果，更能激发学生的学习动力。
二、创设游戏情景，调动学生的学习热情
初中阶段，是学生心理与生理发育的重要阶段，教师应充分了解学生的性格特点与兴趣爱好，明确游戏与游戏是学生日常生活中不可或缺的一部分，虽然有很多初中学生正处于叛逆心理，但学生身上仍然保持着童真的一面。因此，教师在初中英语教学中，应注重结合学生的心理特征，为学生创建游戏情景，吸引学生的注意力，在创建游戏情景的过程中，可以融入英语教材中的课程内容、词汇以及语法等，使学生通过趣味性的英语游戏，加深对英语词汇的记忆与口语表达能力。例如，在教学“Will people have robot”，这一课程内容时，教师可以根据教材内容，创建多不同的情景教学活动，如Role play等情境内容，使学生扮演机器人，让每一个学生都积极主动地想参与到游戏情景中，在欢乐的教学氛围中，更好的学习英语知识，牢固掌握英语知识，不段提升学生的口语表达能力，使英语教学效率也能得到显著的提升。创设游戏情景，有利于激发学生的学习热情，使学生对英语知识产生学习兴趣，共同学习英语知识，这种教学形式可以鍛炼学生的英语思维，不断提升学生的沟能力与团结协作能力。
三、创设多媒体情境，激发学生学习兴趣
近几年，教师开始将多媒体技术应用到初中英语教学中，与其教学形式相比，多媒体教学有着无可取代的优势。新课标明确指出，初中英语课程应与多媒体技术进行有效结合，并充分利用多媒体技术声像结合与图文并茂的特点，开展英语教学活动，为学生创建轻松愉悦的教学氛围，激发学生的学习兴趣，使学生轻松高效的进行学习，不断提升学生的创新能力与学习能力。在英语课堂中，传统的教学模式通常是运用英语教材进行教学，枯燥、单调的教学环境无法吸引学生的注意力，更不利于情境教学法的高效实施，而多媒体教学形式突破了传统教学模式的局限性，教师可以利用丰富的教学内容创建学习情境，引导学生走进情境，深入探究英语知识。例如，在教学基础性的致谢用语时，学生只会运用“Thank you”或“Thanks”，表示强烈感谢的致谢用语还会运用“Thank you so much”或“Thanks a lot”，其实还有另外的表达方法，在别人帮了你的忙之后，可以运用“I owe you big time”与“I owe you one”对对方表示感谢。除此之外，致谢用语还可以运用“Cheers”与“Many thanks”等致谢用语进行表示。在针对教学内容时，教师根据课程内容制作相关的课件，使学生身临其境投入到英语情境中，更直观的理解知识，学生学习起来也变得更加容易，牢固掌握英语知识，不断提升英语教学效率。多媒体情境在初中英语教学中的应用，为学生带来耳目一新的教学感受，通过趣味性的教学内容，有效调动学生的学习积极性。教师在英语教学中应挖掘出多媒体教学形式的优势，吸引学生的注意力，不断提升学生的学习兴趣与学习动力。
四、结束语
综上所述，是对初中英语教学中情境创设的可行性分析进行深入探究。在初中英语教学中，教师可以通过创设多媒体情境与游戏情景，并将生活情境融入英语课堂中，丰富教学内容，激发学生学习兴趣，调动学生的学习热情。通过创建教学情境，可以锻炼学生的英语思维，不断提升学生的沟能力与团结协作能力，有效提升学习效率。
参考文献：
[1]糜英.基于情境创设的初中英语语法教学策略探究——由一次同课异构活动引发的思考[J].考试周刊，2018（51）：108-109.
[2]佚名.信息化环境下的初中英语听说教学情境创设策略研究——以银川市西夏区XX中学为例[D].宁夏大学，2016，8（16）：116-117.
【关键词】情景创设；初中英语；英语教学；可行性分析
【作者简介】王军峰（1980.10.23-），男，汉族，甘肃省甘谷县安远镇庙滩九年制学校，本科，中小学一级教师，研究方向：中学英语。
在新课标背景下，初中英语教师对学生提出了越来越高的要求。英语作为初中阶段的重要课程，与其他科目有着语言的区别，语言与学生的日常生活有着紧密的联系，初中英语知识是学生学习语言类的基础内容，需要英语教师深入探究教材内容，并合理利用教学情境，使学生尽快掌握英语知识，对学习英语知识产生兴趣。
一、将生活情境融入英语课堂中，丰富教学内容
生活情境与英语知识有着密切的联系，英语教材中的知识内容都符合学生的认知，教师可以结合教材内容，在英语课堂中创建生活情境，实际上就是创建与学生日常生活相关的情境，情境教学对学生的学习英语知识有着显著的作用。因为初中英语知识是对小学知识的延伸，由于知识难度加大，学生在学习过程中会遇到不同的问题，甚至会出现完全听不懂的现状，又或者教学内容过于单调，以至于部分学生对学习英语知识失去学习兴趣，这一现状的出现很容易影响到初中英语教学质量与教学效果，基于此，教师可以将英语课堂与生活情境相融合，不断丰富教学内容，使学生对英语知识产生学习兴趣。例如，在教学“Where did you go on vacation？ ”这一课程内容时，教师可以通过借助教材内容，从教材中的知识时点出发，将教材内容与日常生活进行紧密联系，通过生活情境替代传统教学模式的弊端，使学生在学习初中英语知识的同时，在生活情境中感受英语知识。学生走进学习情景，不仅可以增强学习效果，更能激发学生的学习动力。
二、创设游戏情景，调动学生的学习热情
初中阶段，是学生心理与生理发育的重要阶段，教师应充分了解学生的性格特点与兴趣爱好，明确游戏与游戏是学生日常生活中不可或缺的一部分，虽然有很多初中学生正处于叛逆心理，但学生身上仍然保持着童真的一面。因此，教师在初中英语教学中，应注重结合学生的心理特征，为学生创建游戏情景，吸引学生的注意力，在创建游戏情景的过程中，可以融入英语教材中的课程内容、词汇以及语法等，使学生通过趣味性的英语游戏，加深对英语词汇的记忆与口语表达能力。例如，在教学“Will people have robot”，这一课程内容时，教师可以根据教材内容，创建多不同的情景教学活动，如Role play等情境内容，使学生扮演机器人，让每一个学生都积极主动地想参与到游戏情景中，在欢乐的教学氛围中，更好的学习英语知识，牢固掌握英语知识，不段提升学生的口语表达能力，使英语教学效率也能得到显著的提升。创设游戏情景，有利于激发学生的学习热情，使学生对英语知识产生学习兴趣，共同学习英语知识，这种教学形式可以鍛炼学生的英语思维，不断提升学生的沟能力与团结协作能力。
三、创设多媒体情境，激发学生学习兴趣
近几年，教师开始将多媒体技术应用到初中英语教学中，与其教学形式相比，多媒体教学有着无可取代的优势。新课标明确指出，初中英语课程应与多媒体技术进行有效结合，并充分利用多媒体技术声像结合与图文并茂的特点，开展英语教学活动，为学生创建轻松愉悦的教学氛围，激发学生的学习兴趣，使学生轻松高效的进行学习，不断提升学生的创新能力与学习能力。在英语课堂中，传统的教学模式通常是运用英语教材进行教学，枯燥、单调的教学环境无法吸引学生的注意力，更不利于情境教学法的高效实施，而多媒体教学形式突破了传统教学模式的局限性，教师可以利用丰富的教学内容创建学习情境，引导学生走进情境，深入探究英语知识。例如，在教学基础性的致谢用语时，学生只会运用“Thank you”或“Thanks”，表示强烈感谢的致谢用语还会运用“Thank you so much”或“Thanks a lot”，其实还有另外的表达方法，在别人帮了你的忙之后，可以运用“I owe you big time”与“I owe you one”对对方表示感谢。除此之外，致谢用语还可以运用“Cheers”与“Many thanks”等致谢用语进行表示。在针对教学内容时，教师根据课程内容制作相关的课件，使学生身临其境投入到英语情境中，更直观的理解知识，学生学习起来也变得更加容易，牢固掌握英语知识，不断提升英语教学效率。多媒体情境在初中英语教学中的应用，为学生带来耳目一新的教学感受，通过趣味性的教学内容，有效调动学生的学习积极性。教师在英语教学中应挖掘出多媒体教学形式的优势，吸引学生的注意力，不断提升学生的学习兴趣与学习动力。
四、结束语
综上所述，是对初中英语教学中情境创设的可行性分析进行深入探究。在初中英语教学中，教师可以通过创设多媒体情境与游戏情景，并将生活情境融入英语课堂中，丰富教学内容，激发学生学习兴趣，调动学生的学习热情。通过创建教学情境，可以锻炼学生的英语思维，不断提升学生的沟能力与团结协作能力，有效提升学习效率。
参考文献：
[1]糜英.基于情境创设的初中英语语法教学策略探究——由一次同课异构活动引发的思考[J].考试周刊，2018（51）：108-109.
[2]佚名.信息化环境下的初中英语听说教学情境创设策略研究——以银川市西夏区XX中学为例[D].宁夏大学，2016，8（16）：116-117.