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摘要：在教育教学活动中，留守儿童作为特殊的群体，极容易出现心理障碍，在开展素质教育的过程中，需要对这一特殊群体高度重视，关爱他们，用爱心温暖他们的心，并善于发现他们的闪光点，为每个孩子提供表现自己长处和获得成功的机会，作为班主任要随时洞察他们的心理，有针对性对留守儿童进行心理引导，采用个别谈心法与“留守儿童”谈心，说明道理，正确引导他们走出迷区。
关键词：留守儿童 心理健康 温暖 教育
中图分类号：G4 文献标识码：A
随着我国进入全面建设小康社会、加快推进社会主义现代化建设新的发展关键阶段，教育越来越受到人们的關注，其重要性越来越明显。
习近平主席强调：百年大计，教育为本。21世纪， 社会需要的是高素质复合人才，而我国是个农业大国 ，农村人口多，农村孩子的基数也比较大，针对农村孩子家长文化水平相对不高、留守儿童偏多，留守儿童作为特殊的群体，极容易出现心理障碍。在开展素质教育的过程中，需要对这一特殊群体高度重视。针对留守儿童的特点，实施有针对性的心理健康教育，并加强留守儿童关爱保护工作，为广大留守儿童健康成长创造更好的环境已经成为全社会共同关注的问题。
一、留守儿童的生存现状概述
这两年我在薄弱农村支教，留意到由于父母长期外出务工、经商，留守儿童出于户籍、经济、入学等因素限制，只能留在农村托养于祖父母等亲人，其生存现状不容乐观。
由于长期与父母分离生活，难以获得父母的适时关爱，留守儿童与父母亲子关系表现疏离，性格变得少言寡语，在社会不良风气影响下，极易养成不良生活作风及行为习惯，误入歧途。
另一方面以祖父母为代表的托管方，在面对孩子的学业问题上，由于缺乏父母有效的监管，加上隔代教育本身存在许多弊端，价值观、道德观以及行为规范方面缺乏应有的指导，加上祖辈自身较低的文化水平而表现得心有余而力不足。难以使留守儿童形成良好的学习习惯，这样他们的学习成绩往往不好，因而极易对学校产生疏离，出现了厌学、逃学，学习自觉性差;学习产生重重困难。
二、关爱留守儿童，用爱心温暖他们的心
就我支教带的这个班，共46人，留守儿童就占了一半。作为一名教师我做到用真诚的爱去滋润每一个留守儿童的心田;用热情的火去点亮每一个留守儿童的心灯，在尊重他们的人格、自尊的前提下，积极鼓励和支持他们，留守儿童由于缺乏父母之爱，学习没有动力，学习态度很差，我经常给他们打气，告诉他们只有勤学苦读才能出人头地，才能去城里和父母相聚。同时，我善于发现留守儿童的优点或某一学习优势，及时给予他们鼓励，使之善于借助这些学习优势去进行学习，提高自己学习的自信心。另外，我还借助微信学习群、QQ学习群，家访等与留守儿童的家长们进行积极沟通，使之能够在家庭教育过程中积极配合学校，共同解决解决学生的心理健康问题。
教师在班级管理过程，必须立足于以人为本理念，树立起平等的民主观，为班级创造出更多的民主管理氛围，让每个学生都愿意、都主动地参与到其中，使得所有学生能够真正成为班级的小主人。例如：我班有一位叫王强的学生，单亲家庭，母亲在外打工，只有年迈的外婆在家带他，生活的艰辛，曾一度让他有放弃求学的打算。而成长的孤独，使王明性格越来越孤僻。很少参加班级的集体活动，甚至一天不说一句话。我了解王强家的实际情况后，开始耐心进行疏导。首先，申请为王强免去了学费，然后，充分挖掘他身上的优点，知道他写字非常漂亮这一优势，让他担任了班级和学校板报的工作。每当新出板报，老师都会当着全班同学表扬王明。老师赞许的语言，同学们羡慕的目光，使王明重新树立了信心，人也变得越来越开朗，逐渐喜欢上了班级的集体活动，学习成绩也有了明显的提升。
三、及时发现留守儿童闪光点，进行表扬
美国著名心理学家威廉·詹姆斯指出： “人类本性中最深刻的渴望就是受到表扬。”很多留守儿童的孩子，正处于青春发育期，心理和生理上的变化，会使其萌生孤独和寂寞感。善于发现孩子的闪光点，为每个孩子提供表现自己长处和获得成功的机会，表扬是对人的活动和表现的认可，能够促进人们认知水平的提高。因此，教师要有一双及时发现其闪光点的眼睛，让他们在优点和缺点的磨合中健康成长。如：班上留守儿童王青的成绩并不是很好，有一次教室门口有一把地拖倒在走廊，同学们急急忙忙去上课，谁都不理，她却主动去放好，见到她这个行为，我在课堂上当场表扬了她，她脸红红的笑了，我感受到她心情的激动和愉快。他们生活中的正能量点滴，我们教师要大声地表扬他们，这些表扬会像一盏明灯带给他们能量和光明，温暖他们冰冷的心。
四、时刻关注留守儿童的心理健康
留守儿童因为缺少父母引导和呵护，极易产生认识上、价值上的偏离和个性、心理发展的异常，不懂去关爱别人，甚至会对社会的认识多些灰色成分而仇视他人，仇视社会的心理倾向。作为班主任要随时洞察他们的心理，有针对性对留守儿童进行心理引导，采用个别谈心法与“留守儿童”谈心，说明道理，正确引导他们走出迷区。 针对品德行为偏差和有心理障碍的留守儿童，开设心理辅导课，定期开展思想教育、情感教育等，使留守儿童感到备受关爱，体验到生命成长的快乐与幸福，有条件的学校可以开展丰富多彩的班级活动，如“体谅父母教育”活动，“感恩教育”活动、“交往”活动等，让他们亲身体验，受到正能量的教育和指引。
对于留守儿童的孩子，教师针对其心理上出现的问题，应采用特殊的教育方法，不仅要关注留守儿童的学习，生活，更要留意他们的心理，细心体会，耐心倾听，为他们打开心结，用爱走进他们的内心，让他们不再孤独，树立乐观向上的生活态度。通过社会、学校和家庭的共同努力，用温暖的行动，温暖的语言，去关爱他们成长，培养他们正确的人生观、价值观和健康的心理素质，用爱心为他们营造一个温暖舒适的“家”！
参考文献
[1]农村教师应如何关爱留守儿童. 陈芳-《中外交流》 2018年
[2]对山区农村留守儿童教育问题的研究. 梅天宝.决策探索（下半月） 2015年08期
关键词：留守儿童 心理健康 温暖 教育
中图分类号：G4 文献标识码：A
随着我国进入全面建设小康社会、加快推进社会主义现代化建设新的发展关键阶段，教育越来越受到人们的關注，其重要性越来越明显。
习近平主席强调：百年大计，教育为本。21世纪， 社会需要的是高素质复合人才，而我国是个农业大国 ，农村人口多，农村孩子的基数也比较大，针对农村孩子家长文化水平相对不高、留守儿童偏多，留守儿童作为特殊的群体，极容易出现心理障碍。在开展素质教育的过程中，需要对这一特殊群体高度重视。针对留守儿童的特点，实施有针对性的心理健康教育，并加强留守儿童关爱保护工作，为广大留守儿童健康成长创造更好的环境已经成为全社会共同关注的问题。
一、留守儿童的生存现状概述
这两年我在薄弱农村支教，留意到由于父母长期外出务工、经商，留守儿童出于户籍、经济、入学等因素限制，只能留在农村托养于祖父母等亲人，其生存现状不容乐观。
由于长期与父母分离生活，难以获得父母的适时关爱，留守儿童与父母亲子关系表现疏离，性格变得少言寡语，在社会不良风气影响下，极易养成不良生活作风及行为习惯，误入歧途。
另一方面以祖父母为代表的托管方，在面对孩子的学业问题上，由于缺乏父母有效的监管，加上隔代教育本身存在许多弊端，价值观、道德观以及行为规范方面缺乏应有的指导，加上祖辈自身较低的文化水平而表现得心有余而力不足。难以使留守儿童形成良好的学习习惯，这样他们的学习成绩往往不好，因而极易对学校产生疏离，出现了厌学、逃学，学习自觉性差;学习产生重重困难。
二、关爱留守儿童，用爱心温暖他们的心
就我支教带的这个班，共46人，留守儿童就占了一半。作为一名教师我做到用真诚的爱去滋润每一个留守儿童的心田;用热情的火去点亮每一个留守儿童的心灯，在尊重他们的人格、自尊的前提下，积极鼓励和支持他们，留守儿童由于缺乏父母之爱，学习没有动力，学习态度很差，我经常给他们打气，告诉他们只有勤学苦读才能出人头地，才能去城里和父母相聚。同时，我善于发现留守儿童的优点或某一学习优势，及时给予他们鼓励，使之善于借助这些学习优势去进行学习，提高自己学习的自信心。另外，我还借助微信学习群、QQ学习群，家访等与留守儿童的家长们进行积极沟通，使之能够在家庭教育过程中积极配合学校，共同解决解决学生的心理健康问题。
教师在班级管理过程，必须立足于以人为本理念，树立起平等的民主观，为班级创造出更多的民主管理氛围，让每个学生都愿意、都主动地参与到其中，使得所有学生能够真正成为班级的小主人。例如：我班有一位叫王强的学生，单亲家庭，母亲在外打工，只有年迈的外婆在家带他，生活的艰辛，曾一度让他有放弃求学的打算。而成长的孤独，使王明性格越来越孤僻。很少参加班级的集体活动，甚至一天不说一句话。我了解王强家的实际情况后，开始耐心进行疏导。首先，申请为王强免去了学费，然后，充分挖掘他身上的优点，知道他写字非常漂亮这一优势，让他担任了班级和学校板报的工作。每当新出板报，老师都会当着全班同学表扬王明。老师赞许的语言，同学们羡慕的目光，使王明重新树立了信心，人也变得越来越开朗，逐渐喜欢上了班级的集体活动，学习成绩也有了明显的提升。
三、及时发现留守儿童闪光点，进行表扬
美国著名心理学家威廉·詹姆斯指出： “人类本性中最深刻的渴望就是受到表扬。”很多留守儿童的孩子，正处于青春发育期，心理和生理上的变化，会使其萌生孤独和寂寞感。善于发现孩子的闪光点，为每个孩子提供表现自己长处和获得成功的机会，表扬是对人的活动和表现的认可，能够促进人们认知水平的提高。因此，教师要有一双及时发现其闪光点的眼睛，让他们在优点和缺点的磨合中健康成长。如：班上留守儿童王青的成绩并不是很好，有一次教室门口有一把地拖倒在走廊，同学们急急忙忙去上课，谁都不理，她却主动去放好，见到她这个行为，我在课堂上当场表扬了她，她脸红红的笑了，我感受到她心情的激动和愉快。他们生活中的正能量点滴，我们教师要大声地表扬他们，这些表扬会像一盏明灯带给他们能量和光明，温暖他们冰冷的心。
四、时刻关注留守儿童的心理健康
留守儿童因为缺少父母引导和呵护，极易产生认识上、价值上的偏离和个性、心理发展的异常，不懂去关爱别人，甚至会对社会的认识多些灰色成分而仇视他人，仇视社会的心理倾向。作为班主任要随时洞察他们的心理，有针对性对留守儿童进行心理引导，采用个别谈心法与“留守儿童”谈心，说明道理，正确引导他们走出迷区。 针对品德行为偏差和有心理障碍的留守儿童，开设心理辅导课，定期开展思想教育、情感教育等，使留守儿童感到备受关爱，体验到生命成长的快乐与幸福，有条件的学校可以开展丰富多彩的班级活动，如“体谅父母教育”活动，“感恩教育”活动、“交往”活动等，让他们亲身体验，受到正能量的教育和指引。
对于留守儿童的孩子，教师针对其心理上出现的问题，应采用特殊的教育方法，不仅要关注留守儿童的学习，生活，更要留意他们的心理，细心体会，耐心倾听，为他们打开心结，用爱走进他们的内心，让他们不再孤独，树立乐观向上的生活态度。通过社会、学校和家庭的共同努力，用温暖的行动，温暖的语言，去关爱他们成长，培养他们正确的人生观、价值观和健康的心理素质，用爱心为他们营造一个温暖舒适的“家”！
参考文献
[1]农村教师应如何关爱留守儿童. 陈芳-《中外交流》 2018年
[2]对山区农村留守儿童教育问题的研究. 梅天宝.决策探索（下半月） 2015年08期