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摘要：在核心素养的背景下，初中生物老师，要改变自身的教学方式，依据生物学中的特点，理论与实践相结合，提升学生的生物实验能力，完善教学方式，培养学生的科学思维能力，使用信息技术让学生们直观的看到知识点，把生物实验知识由难转易，减轻学生的压力，还要结合科学探究，来对生物概念进行阐述，最大化的把生物知识融入到日常生活力，提高学生的实验能力，提高课堂上的教学成果，同时也提升了学生的学习效率和对生命的敬畏，培养了学生生物实验教学的核心素养。
关键词：核心素养;初中阶段;生物课堂;实验教学;方法策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：
21世纪以来，关于核心素养的研究已经成为国际教育界的热点话题。2016年9月，《中国学生发展核心素养》总体框架正式发布，指出学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。因此，初中生物实验教学受到了前所未有的重视，相应的要求老师改变教学理念，把核心素养贯彻在生物实验教学中，以此来提升学生的关键能力，让学生得到全面的发展。
一、理论与实践相结合，提升学生的生物实验能力
在初中阶段的生物实验教学中，学生分组实验非常重要的，因此老师要展开实践性的实验，以此来培养学生的动手意识。老师可以依据下一节要学习的内容，引导学生设计实验、预测实验结果，这样不仅让学生预习了新知识，还加深了学生的记忆，又锻炼了学生的科学探究能力。比如《细菌和真菌》老师可以设置学习情境，“外科医生给病人做手术时为什么要先对病人进行消毒呢？馒头放置时间长了为什么会长毛呢？自然地引出本次实验，同时又很好的激发出同学们的兴趣和求知欲。老师利用多媒体的形式，给同学直观的展现出高倍显微镜下细菌和真菌的视频，学生以小组的形式来进行讨论，完善本小组的实验方案，然后再动手实验。这一教学模式，让学生掌握了细菌和真菌的形态结构，同时也为学生提供了做实验的机会。初中生的教育，是有着承上启下的作用的，生物学科也是这样的。老师在教学中，引导学生尊重生命、爱护生命，引导学生在实验过程中，巩固、拓展生物知识，这样可以培养学生实验操作能力，也能提升学生的核心素养[1]。
二、完善教学方式，培养学生的科学思维能力
在生物实验课前，老师要依据当地教学资源以及学生的实际情况，对实验内容进行调整，让实验更加接近于生活，以此来提升学生参与度。在教学中，老师可以对教学方式进行优化，老师先引导学生了解操作步骤，让学生尝试实验练习，再通过师生互动和生生互动检查每个步骤，这样既可以保证实验顺利进行，又能培养学生的分析问题、解决问题的能力。最后，实验课程结束之后，老师让学生来进行总结，这样一方面锻炼了学生的语言表达能力，另一方面也提升了学生的总结能力。比如《观察鱼的外形及鱼鳍的作用实验》在上课之前，让每个学生都准备了一个鱼缸，学生们对鱼进行观察，发现鱼的外形是梭型的，这也就构成了鱼在游泳时的阻力非常的小，因此游的比较快。还有，鱼的颜色是腹部为白色，背部为黑色，这种颜色在水中可以保护自身的安全。在这样的课程中，学生们对鱼的了解就更加深了。
三、对实验内容进行改革，提升学生的科学探究意识
初中阶段的学生，因为生活阅历不够，他们的认知有一定的局限性，这样就造成了學生们在做实验时，也有一定的局限性，如果老师只按照原有的实验方案，不对实验方案进行改革，这样的教学方式会对教学成果造成不好的影响，使得学生对所要掌握的知识理解的不够到位。在实验教学中，没有新的内容，也就没有办法提升学生的科学探究欲望。因此，老师在实际教学中，可以打破教材的局限性，从教学的实际情况出发，结合学生们熟悉的事物来给实验进行创新，这样可以有效激发学生的积极性，以此达到实验教学的目的。比如《测量胸围差》因为学生们对于彼此来讲都很熟悉，这样的实验对于学生来说是没有什么难度的。针对这种情况，老师可以提前为学生们准备测量工具，分组合作，实验的过程也比较简单，所以，老师对实验的内容进行了优化，以此来让学生更好的吸收知识[2]。
四、提升学生对数据处理的能力
初中阶段要求学生有数据处理的能力，这也是初中生所必备的能力，学生们在参加实验的教学中，如果不会处理数据，那么就可能导致实验出现错误，这也会直接打击学生的积极性。针对这种情况，老师要加大对学生数据能力的培养，让学生对实验的过程进行仔细的观察，对过程中出现的数据进行记录，然后展开分析，这样的情况下，学生们依据数据得知生物知识，可以有效的培养学生的分析能力，在对数据处理的同时，也提升了学生的核心素养。首先，老师要让学生有正确的学习目标，把在实验中用到的仪器准备好，让学生掌握仪器的正常使用方式。然后就可以正式开启实验了，如在《面包中是否含有淀粉》老师先把学生分成若干个小组，让学生使用面包、烧杯、淀粉等材料，并且仔细观察这些食物中的物质，这样可以让学生对生物知识更加的了解，以此来获得正确的实验结果，此外，这样的方式也能打开学生的思维，还可以让学生自主的对实验展开设计，在实验环节，所产生的数据，学生们可以借助表格来整理，以此来提升学生的综合素养。
总结语：
综上所述，在核心素养的背景下，初中生物课堂上，实验教学占有一定的比例。新课改中提出了改变教学理念，提高学生素质，对教学模式进行优化，提升学生的生物实验能力。初中阶段的生物实验教学是最基础的实验教学，对于学生以后的发展是有促进作用，老师要改变自身的教学模式，以此来提升学生的核心素养，提高动手实验能力。
参考文献
[1]曹呈呈.浅谈基于核心素养理念优化初中生物实验教学的策略[J].天天爱科学（教学研究），2021（07）：57-58.
[2]王海铭.基于核心素养的初中生物实验教学策略优化[J].新课程研究，2021（08）：83-84.
关键词：核心素养;初中阶段;生物课堂;实验教学;方法策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：
21世纪以来，关于核心素养的研究已经成为国际教育界的热点话题。2016年9月，《中国学生发展核心素养》总体框架正式发布，指出学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。因此，初中生物实验教学受到了前所未有的重视，相应的要求老师改变教学理念，把核心素养贯彻在生物实验教学中，以此来提升学生的关键能力，让学生得到全面的发展。
一、理论与实践相结合，提升学生的生物实验能力
在初中阶段的生物实验教学中，学生分组实验非常重要的，因此老师要展开实践性的实验，以此来培养学生的动手意识。老师可以依据下一节要学习的内容，引导学生设计实验、预测实验结果，这样不仅让学生预习了新知识，还加深了学生的记忆，又锻炼了学生的科学探究能力。比如《细菌和真菌》老师可以设置学习情境，“外科医生给病人做手术时为什么要先对病人进行消毒呢？馒头放置时间长了为什么会长毛呢？自然地引出本次实验，同时又很好的激发出同学们的兴趣和求知欲。老师利用多媒体的形式，给同学直观的展现出高倍显微镜下细菌和真菌的视频，学生以小组的形式来进行讨论，完善本小组的实验方案，然后再动手实验。这一教学模式，让学生掌握了细菌和真菌的形态结构，同时也为学生提供了做实验的机会。初中生的教育，是有着承上启下的作用的，生物学科也是这样的。老师在教学中，引导学生尊重生命、爱护生命，引导学生在实验过程中，巩固、拓展生物知识，这样可以培养学生实验操作能力，也能提升学生的核心素养[1]。
二、完善教学方式，培养学生的科学思维能力
在生物实验课前，老师要依据当地教学资源以及学生的实际情况，对实验内容进行调整，让实验更加接近于生活，以此来提升学生参与度。在教学中，老师可以对教学方式进行优化，老师先引导学生了解操作步骤，让学生尝试实验练习，再通过师生互动和生生互动检查每个步骤，这样既可以保证实验顺利进行，又能培养学生的分析问题、解决问题的能力。最后，实验课程结束之后，老师让学生来进行总结，这样一方面锻炼了学生的语言表达能力，另一方面也提升了学生的总结能力。比如《观察鱼的外形及鱼鳍的作用实验》在上课之前，让每个学生都准备了一个鱼缸，学生们对鱼进行观察，发现鱼的外形是梭型的，这也就构成了鱼在游泳时的阻力非常的小，因此游的比较快。还有，鱼的颜色是腹部为白色，背部为黑色，这种颜色在水中可以保护自身的安全。在这样的课程中，学生们对鱼的了解就更加深了。
三、对实验内容进行改革，提升学生的科学探究意识
初中阶段的学生，因为生活阅历不够，他们的认知有一定的局限性，这样就造成了學生们在做实验时，也有一定的局限性，如果老师只按照原有的实验方案，不对实验方案进行改革，这样的教学方式会对教学成果造成不好的影响，使得学生对所要掌握的知识理解的不够到位。在实验教学中，没有新的内容，也就没有办法提升学生的科学探究欲望。因此，老师在实际教学中，可以打破教材的局限性，从教学的实际情况出发，结合学生们熟悉的事物来给实验进行创新，这样可以有效激发学生的积极性，以此达到实验教学的目的。比如《测量胸围差》因为学生们对于彼此来讲都很熟悉，这样的实验对于学生来说是没有什么难度的。针对这种情况，老师可以提前为学生们准备测量工具，分组合作，实验的过程也比较简单，所以，老师对实验的内容进行了优化，以此来让学生更好的吸收知识[2]。
四、提升学生对数据处理的能力
初中阶段要求学生有数据处理的能力，这也是初中生所必备的能力，学生们在参加实验的教学中，如果不会处理数据，那么就可能导致实验出现错误，这也会直接打击学生的积极性。针对这种情况，老师要加大对学生数据能力的培养，让学生对实验的过程进行仔细的观察，对过程中出现的数据进行记录，然后展开分析，这样的情况下，学生们依据数据得知生物知识，可以有效的培养学生的分析能力，在对数据处理的同时，也提升了学生的核心素养。首先，老师要让学生有正确的学习目标，把在实验中用到的仪器准备好，让学生掌握仪器的正常使用方式。然后就可以正式开启实验了，如在《面包中是否含有淀粉》老师先把学生分成若干个小组，让学生使用面包、烧杯、淀粉等材料，并且仔细观察这些食物中的物质，这样可以让学生对生物知识更加的了解，以此来获得正确的实验结果，此外，这样的方式也能打开学生的思维，还可以让学生自主的对实验展开设计，在实验环节，所产生的数据，学生们可以借助表格来整理，以此来提升学生的综合素养。
总结语：
综上所述，在核心素养的背景下，初中生物课堂上，实验教学占有一定的比例。新课改中提出了改变教学理念，提高学生素质，对教学模式进行优化，提升学生的生物实验能力。初中阶段的生物实验教学是最基础的实验教学，对于学生以后的发展是有促进作用，老师要改变自身的教学模式，以此来提升学生的核心素养，提高动手实验能力。
参考文献
[1]曹呈呈.浅谈基于核心素养理念优化初中生物实验教学的策略[J].天天爱科学（教学研究），2021（07）：57-58.
[2]王海铭.基于核心素养的初中生物实验教学策略优化[J].新课程研究，2021（08）：83-84.