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摘要：初中阶段的学生正处于健康成长的关键时期，不仅要使学生掌握基本的学科知识，还要培养他们的道德品质与核心观念。而道德与法治科目，对培养学生的道德品质，树立正确的价值观念，发挥着重要的作用。但是在具体的教学中，更加注重理论知识的学习，而忽略了实践的应用，这也就导致教学内容脱离实际。所以要进一步加强道德与法治课的生活化教学，这样才能更好的发挥道德与法治课程的作用。本文主要是从引入生活化的教学内容，创设生活化的教学情境，研究初中道德与法治课生活化教学的探索与实践策略。
关键词：道德与法治;生活智慧;教学实践
引言
初中道德与法治教学不应该停留在理论教学层面，要让学生在生活经验和学习兴趣的基础上，深入学习理解理论知识的内涵，结合自身生活经验和实践活动，促进学生对理论知识的理解和掌握，提升学生的各项素质和水平，从而促进学生综合发展。
一、初中道德与法治课堂存在的问题
（一）教学观念和方法落后
长期以来，道德与法治教学被束缚在课本和课堂之内，部分教师仅仅重视理论知识的讲解，重视课本知识的挖掘和探究，而忽视了学生的学习理解能力和兴趣。个别教师受到传统教学思想的束缚，不重视教学方法和内容的创新，不重视理论与实践的结合，仍然采用填鸭式教学和满堂灌的教学方法，反复讲解理论知识，让学生不断的记忆和背诵，以提高考试成绩、增加学生知识量为教学目的，让本就内容繁杂、知识点众多的道德与法治学科更加枯燥无趣。对立式的课堂模式，使得教学氛围枯燥沉闷，学生们得不到老师的鼓励和认可，教师也得不到学生的课堂反馈，教学效率低下。
（二）无法调动学生积极性
如前文所言，当前初中道德与法治课堂存在着一些问题，阻碍着教学效果的提高。同时，本阶段学生在学习道德与法治学科时，往往学习方法也很单一，只是为了考试、完成题目和教师布置的任务，去死记硬背相关知识点。学生们忽视了道德与法治学习的初衷，忽视了相关知识带给学生个人修养的提升和思想品德的培养，将学习当成了一项任务，而不是一项提高自身修养的途径。由于缺乏教师正确的指导，孩子们会感到这项学科枯燥无味，难以提起兴趣，且一些知识点需要大量的记忆和背诵，又具有很强的抽象性，难以理解。学生缺乏足够的学习兴趣和积极性，也就难以投入其中，真正有所收获。
二、生活化教学与道德与法治教学实践的策略
将道德与法治教学与具体的生活实际相联系，引入生活时例，创设具体的问题情境，不断创新教学方法，用学生们的兴趣和已有经验来展开课堂教学，能够显著优化教学效果，提高学生积极主动性。
（一）引入生活化的教学内容
长期以来，道德与法治课堂主要依据课本教材来展开，这就将教学内容抽象化和简单化了。教师可以将生活中的事例、有趣的人物和言行，与教材内容相联系，將课堂生活化。既可以是学生的亲身经历，也可以是他们听到的人或事，让所学内容与生活有机结合，不再生搬硬套，不流于形式，更加全面地结合学生的生活日常，从而让他们对课堂学习更有亲切感，更容易理解所学的理论知识。例如在学习“友谊的天空”“师长情谊”这两部分内容时，教师可以在学习过程中让同学们说一说自己最珍爱的那一个朋友，最敬爱的那一位老师，与他们之间发生过哪些让自己印象深刻的事情。请同学们畅所欲言，抒发真情实感，以此来提高同学们的课堂参与感，优化学习体验，从而达到更好的教学效果。
（二）引入时事内容
当代中学生不应该埋头书海，两耳不闻窗外事。道德与法治学科本身就与生活实际联系密切，所学的知识点也大多来源于生活现象的总结。教师在进行相关知识点讲解时，要注重理论联系实际，引导学生关注生活时事，关注社会热点话题，并以此作为课堂的导入点，展开相关知识的学习。也可以时事作为教学手段，来帮助学生更好的理解抽象的知识点。例如在学习“构建人类命运共同体”这一部分内容时，教师可以用“新一带一路”来帮助同学们更好的理解相关知识点。为了促进我国与周边各国的经济发展和友好往来，新形势下，我国开创性地提出“新一带一路”的战略构想，促进周边国家的经济发展，展开国际友好合作，对于促进世界稳定和经济繁荣有很大的影响。用这样的重大时事内容作为课堂的补充和知识点讲解的手段，能够帮助学生更好的理解和记忆，同时帮助他们开阔视野，增加知识储备量，从而达到更好的教学效果。
结语
综上所述，初中道德与法治教学不应该被束缚在课本和课堂之内。教师应当注重创新教学方法和内容，突破传统教学思想的藩篱，引入生活化内容，以生活实际和学生的兴趣入手，让课堂内容更加丰富多彩，激发学生的积极主动性。引入生活情境和生活时事，帮助学生开阔视野，提高对知识…的理解和记忆能力，让课堂更加丰富多彩。
参考文献
[1]李照粉.探究新课改下初中道德与法治教学的新思路[J].中国校外教育，2017，32：92+94.
[2]连常生.初中道德与法治课生活化教学的探索与实践研究[J].读与写（教育教学刊），2018，1503：80-81.
[3]王明亮.生活化教学法引入初中道德与法治课程中的理论分析[J].课程教育研究，2018，46：50.
关键词：道德与法治;生活智慧;教学实践
引言
初中道德与法治教学不应该停留在理论教学层面，要让学生在生活经验和学习兴趣的基础上，深入学习理解理论知识的内涵，结合自身生活经验和实践活动，促进学生对理论知识的理解和掌握，提升学生的各项素质和水平，从而促进学生综合发展。
一、初中道德与法治课堂存在的问题
（一）教学观念和方法落后
长期以来，道德与法治教学被束缚在课本和课堂之内，部分教师仅仅重视理论知识的讲解，重视课本知识的挖掘和探究，而忽视了学生的学习理解能力和兴趣。个别教师受到传统教学思想的束缚，不重视教学方法和内容的创新，不重视理论与实践的结合，仍然采用填鸭式教学和满堂灌的教学方法，反复讲解理论知识，让学生不断的记忆和背诵，以提高考试成绩、增加学生知识量为教学目的，让本就内容繁杂、知识点众多的道德与法治学科更加枯燥无趣。对立式的课堂模式，使得教学氛围枯燥沉闷，学生们得不到老师的鼓励和认可，教师也得不到学生的课堂反馈，教学效率低下。
（二）无法调动学生积极性
如前文所言，当前初中道德与法治课堂存在着一些问题，阻碍着教学效果的提高。同时，本阶段学生在学习道德与法治学科时，往往学习方法也很单一，只是为了考试、完成题目和教师布置的任务，去死记硬背相关知识点。学生们忽视了道德与法治学习的初衷，忽视了相关知识带给学生个人修养的提升和思想品德的培养，将学习当成了一项任务，而不是一项提高自身修养的途径。由于缺乏教师正确的指导，孩子们会感到这项学科枯燥无味，难以提起兴趣，且一些知识点需要大量的记忆和背诵，又具有很强的抽象性，难以理解。学生缺乏足够的学习兴趣和积极性，也就难以投入其中，真正有所收获。
二、生活化教学与道德与法治教学实践的策略
将道德与法治教学与具体的生活实际相联系，引入生活时例，创设具体的问题情境，不断创新教学方法，用学生们的兴趣和已有经验来展开课堂教学，能够显著优化教学效果，提高学生积极主动性。
（一）引入生活化的教学内容
长期以来，道德与法治课堂主要依据课本教材来展开，这就将教学内容抽象化和简单化了。教师可以将生活中的事例、有趣的人物和言行，与教材内容相联系，將课堂生活化。既可以是学生的亲身经历，也可以是他们听到的人或事，让所学内容与生活有机结合，不再生搬硬套，不流于形式，更加全面地结合学生的生活日常，从而让他们对课堂学习更有亲切感，更容易理解所学的理论知识。例如在学习“友谊的天空”“师长情谊”这两部分内容时，教师可以在学习过程中让同学们说一说自己最珍爱的那一个朋友，最敬爱的那一位老师，与他们之间发生过哪些让自己印象深刻的事情。请同学们畅所欲言，抒发真情实感，以此来提高同学们的课堂参与感，优化学习体验，从而达到更好的教学效果。
（二）引入时事内容
当代中学生不应该埋头书海，两耳不闻窗外事。道德与法治学科本身就与生活实际联系密切，所学的知识点也大多来源于生活现象的总结。教师在进行相关知识点讲解时，要注重理论联系实际，引导学生关注生活时事，关注社会热点话题，并以此作为课堂的导入点，展开相关知识的学习。也可以时事作为教学手段，来帮助学生更好的理解抽象的知识点。例如在学习“构建人类命运共同体”这一部分内容时，教师可以用“新一带一路”来帮助同学们更好的理解相关知识点。为了促进我国与周边各国的经济发展和友好往来，新形势下，我国开创性地提出“新一带一路”的战略构想，促进周边国家的经济发展，展开国际友好合作，对于促进世界稳定和经济繁荣有很大的影响。用这样的重大时事内容作为课堂的补充和知识点讲解的手段，能够帮助学生更好的理解和记忆，同时帮助他们开阔视野，增加知识储备量，从而达到更好的教学效果。
结语
综上所述，初中道德与法治教学不应该被束缚在课本和课堂之内。教师应当注重创新教学方法和内容，突破传统教学思想的藩篱，引入生活化内容，以生活实际和学生的兴趣入手，让课堂内容更加丰富多彩，激发学生的积极主动性。引入生活情境和生活时事，帮助学生开阔视野，提高对知识…的理解和记忆能力，让课堂更加丰富多彩。
参考文献
[1]李照粉.探究新课改下初中道德与法治教学的新思路[J].中国校外教育，2017，32：92+94.
[2]连常生.初中道德与法治课生活化教学的探索与实践研究[J].读与写（教育教学刊），2018，1503：80-81.
[3]王明亮.生活化教学法引入初中道德与法治课程中的理论分析[J].课程教育研究，2018，46：50.