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【摘要】语文教材是一种静态的文本，但它的内容却集自然美、社会美、哲理美于一身。从教学内容看，与其他学科相比，具有得天独厚的审美价值。而阅读作为传承文化的桥梁，作为读者从语言大师那里获取信息的渠道起到了非常重要的作用。
【关键词】阅读习惯 师生互动
在实际初中语文课堂教学过程中，阅读教学有着十分重要的作用。阅读教学不仅可以对学生人文素养进行进一步的培养，而且还可以促進学生更好地认识世界、发展思维的重要途径。对整个初中语文教学质量起到较大影响的是阅读教学效果的好坏。但是，就目前而言，在进行实际初中语文课堂教学过程中，普遍存在着这样的现象，在整个课堂教学时间中，阅读教学占了较大的比例，投入的教学精力也是最多的，然而，其真正获得的教学效果又很不理想。所以，需要对初中语文阅读教学的效率进行进一步的提高，这样做有着十分重要的意义。那么如何才能提高我们阅读课堂教学效果啦？笔者就此问题提出以下思考。
一、教师要让学生养成良好的阅读习惯
著名教育学家苏霍姆林斯基说过：“积三十年的经验，我确信学生的智力取决于良好的阅读习惯。”作为语文老师，在阅读教学中，应培养学生喜欢阅读，尤其应让阅读成为他们的一种习惯。我着重从培养学生朗读和默读的习惯；培养精读和略读的习惯；培养爱读和多读的习惯；培养写读书笔记和心得的习惯入手。通过灵活多样、生动活泼的教学过程让学生们爱上读书，养成自己找书读，多读书的习惯。尤其是培养好学生的个性化阅读。个性化阅读是建立在学生大量阅读的基础上的。教师要千方百计把学生的阅读视野引向课外，引向一个更广阔的空间，加大课外阅读量，鼓励学生读有益的书和各种报刊杂志，鼓励学生在网上阅读，学生从中获取丰富的精神养料，受到情感的熏陶，获得思想的启迪，享受审美的乐趣，从而提高听、说、读、写的综合能力，进而提高语文的素养。语文老师要让阅读教学走向生活化。著名语言学家吕淑湘先生曾说过：“语文课跟别的课有点不同，学生随时随地都有学语文的机会，逛马路，买东西，有随带的说明书，到处可以学语文。”课堂、校园、家庭、社会都有阅读的空间。拓宽学生的阅读范围，报纸、杂志、电视、广告、标语，无所不包；中外名著、唐诗宋词、节目串词、广告用语，无所不读；通俗歌曲、流行歌曲中都有语文。让各种活生生的信息走入学生的生活，这才是学生阅读上永不枯竭的源泉。语文阅读教学使学生在过程中加深对阅读的理解和体验，使之有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美的乐趣，同时语文阅读的能力也在活动中同时得到提高。
二、教师要注重激发学生的阅读思维
从阅读心理看，阅读是期待产生，期待实现，同时产生新的期待这样一个不断推进的心理矛盾运动过程。学生在阅读过程中，从接受到读物的第一个信息时，他的阅读思维活动就启动了。他要对这个信息进行询问、作出猜测、产生期待。正是这种询问、猜测、期待，成为阅读活动得以自主、自由进行的内驱力。教师有热情，学生才会被感动。阅读教学过程中，教师适当的煽情能激发学生的阅读热情，增强学生学习的欲望，引发学生深层次的思考，让他们带头积极主动的进行学习。同时，教师在阅读教学中要倍加珍视和把握学生情感活动的脉搏，使其随着阅读过程的推进得到强化。中学生还处于青年时期，其感情总是处于运动的状态，他们在感受课文形象为之动情时，情感趋向高涨，大脑皮层的兴奋中心开始转向课文本身的语言，老师应从学生的面部表情、朗读的声调、发言的措辞，敏锐地觉察到情感的浪花正在学生心头涌动。教师要适时牵住学生的情感纽带，引导他们去感受、去体验，学生情感的波纹必然会渐渐地涌动起来。如教学《月光曲》中描写《月光曲》的内容时，通过图片、音乐引导学生进入《月光曲》的意境，从而进行感悟、欣赏，再从贝多芬在幽静的小路上散步——走进茅屋弹奏——即兴创作的情感变化中找出贝多芬创作的灵感和激情，使学生用整个心灵去感受美妙的《月光曲》，驰而神往，激起孩子极大的兴趣，拨动他们的心弦。
三、课堂阅读教学要注意师生的互动
课堂阅读教学是学生和教师之间的互动活动，是两者协调、共同参与完成的信息交流过程。教师要充分体现学生的主体地位，让学生成为课堂的主人，增强学生的自主意识，锻炼学生的思维能力和质疑的胆量，让学生尝到经过自己努力获得成功的喜悦，积极主动地参与教学活动。如果教师只是按照自己的思路和传统的教学方式，将标准答案直接或抽象的告诉学生，不但学生接受的程度差，还会影响学生思维的发展，这样长期以往，学生就养成了依赖性，久而久之学生就失去了自主意识，将成为知识的奴隶，学生只能机械的接受知识，失去创新意识和创新能力，也就失去了教育的本质。因此，在语文阅读教学过程中，教师要创设和谐、民主的课堂气氛，鼓励学生积极主动地参与到教学活动中来，充分体现学生学习的主体性。在语文阅读教学中，教师可以给学生布置学习任务，设置阅读问题，创建民主的学习环境，让学生自主阅读，小组讨论。教师可以通过学生的回答，根据学生回答的情况，有意识的引导学生，让学生自己得到答案，而不是由教师直接告知答案。
四、注重拓展教師视野，提升教育教学能力
通常来说，语文教师除了仅仅是知识的传递者以外，更为重要的是知识的构建者和创造者，正因为如此，这就需要语文教师不断的提高自身的文化修养和知识素养。为了确保教师能够更好地充当知识的构建者和创造者，具体来说，教师不仅仅是要不断完善本专业的知识，还需要根据实际情况，进一步提高自身心理学以及教育学方面的知识，这样将在很大程度上帮助教师能更好地去了解学生身心的发展规律，最终使得学生进行有效地学习。在进行实际初中语文阅读教学时，首先需要掌握阅读教学的规律性，方法正确且适合的阅读教学方式是有效阅读的前提条件。为了能进一步掌握学生的学习状况，初中语文教师可以根据实际需要适当的运用教育心理学中的一些知识。同时，为了防止出现语文教学活动的盲目性，进一步提高语文教学的效率，在实际学习语文过程中，需要更好的去了解学生的心理特点，然后，按照每位学生不同的心理特点，为每位学生制定与自身相适应的教学方式，需要做到因材施教。
总之，阅读能力的培养对中学生的创造力、想象力等都有很大的帮助，对丰富中学生的思维内涵也具有极其重要的作用。我们广大语文教师必须不断探索教学方法，我相信一定会取得教学上的更大的突破。
【参考文献】
[1]陈晓端.当代西方有效教学研究的系统考察与启示[J].比较教育研究，2005（8）：17—20.
[2]于静.中学语文阅读教学多元解读研究[D].内蒙古师范大学 2012
[3]张雪晶.语文教学中的情感教育研究[D].东北师范大学 2005
【关键词】阅读习惯 师生互动
在实际初中语文课堂教学过程中，阅读教学有着十分重要的作用。阅读教学不仅可以对学生人文素养进行进一步的培养，而且还可以促進学生更好地认识世界、发展思维的重要途径。对整个初中语文教学质量起到较大影响的是阅读教学效果的好坏。但是，就目前而言，在进行实际初中语文课堂教学过程中，普遍存在着这样的现象，在整个课堂教学时间中，阅读教学占了较大的比例，投入的教学精力也是最多的，然而，其真正获得的教学效果又很不理想。所以，需要对初中语文阅读教学的效率进行进一步的提高，这样做有着十分重要的意义。那么如何才能提高我们阅读课堂教学效果啦？笔者就此问题提出以下思考。
一、教师要让学生养成良好的阅读习惯
著名教育学家苏霍姆林斯基说过：“积三十年的经验，我确信学生的智力取决于良好的阅读习惯。”作为语文老师，在阅读教学中，应培养学生喜欢阅读，尤其应让阅读成为他们的一种习惯。我着重从培养学生朗读和默读的习惯；培养精读和略读的习惯；培养爱读和多读的习惯；培养写读书笔记和心得的习惯入手。通过灵活多样、生动活泼的教学过程让学生们爱上读书，养成自己找书读，多读书的习惯。尤其是培养好学生的个性化阅读。个性化阅读是建立在学生大量阅读的基础上的。教师要千方百计把学生的阅读视野引向课外，引向一个更广阔的空间，加大课外阅读量，鼓励学生读有益的书和各种报刊杂志，鼓励学生在网上阅读，学生从中获取丰富的精神养料，受到情感的熏陶，获得思想的启迪，享受审美的乐趣，从而提高听、说、读、写的综合能力，进而提高语文的素养。语文老师要让阅读教学走向生活化。著名语言学家吕淑湘先生曾说过：“语文课跟别的课有点不同，学生随时随地都有学语文的机会，逛马路，买东西，有随带的说明书，到处可以学语文。”课堂、校园、家庭、社会都有阅读的空间。拓宽学生的阅读范围，报纸、杂志、电视、广告、标语，无所不包；中外名著、唐诗宋词、节目串词、广告用语，无所不读；通俗歌曲、流行歌曲中都有语文。让各种活生生的信息走入学生的生活，这才是学生阅读上永不枯竭的源泉。语文阅读教学使学生在过程中加深对阅读的理解和体验，使之有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美的乐趣，同时语文阅读的能力也在活动中同时得到提高。
二、教师要注重激发学生的阅读思维
从阅读心理看，阅读是期待产生，期待实现，同时产生新的期待这样一个不断推进的心理矛盾运动过程。学生在阅读过程中，从接受到读物的第一个信息时，他的阅读思维活动就启动了。他要对这个信息进行询问、作出猜测、产生期待。正是这种询问、猜测、期待，成为阅读活动得以自主、自由进行的内驱力。教师有热情，学生才会被感动。阅读教学过程中，教师适当的煽情能激发学生的阅读热情，增强学生学习的欲望，引发学生深层次的思考，让他们带头积极主动的进行学习。同时，教师在阅读教学中要倍加珍视和把握学生情感活动的脉搏，使其随着阅读过程的推进得到强化。中学生还处于青年时期，其感情总是处于运动的状态，他们在感受课文形象为之动情时，情感趋向高涨，大脑皮层的兴奋中心开始转向课文本身的语言，老师应从学生的面部表情、朗读的声调、发言的措辞，敏锐地觉察到情感的浪花正在学生心头涌动。教师要适时牵住学生的情感纽带，引导他们去感受、去体验，学生情感的波纹必然会渐渐地涌动起来。如教学《月光曲》中描写《月光曲》的内容时，通过图片、音乐引导学生进入《月光曲》的意境，从而进行感悟、欣赏，再从贝多芬在幽静的小路上散步——走进茅屋弹奏——即兴创作的情感变化中找出贝多芬创作的灵感和激情，使学生用整个心灵去感受美妙的《月光曲》，驰而神往，激起孩子极大的兴趣，拨动他们的心弦。
三、课堂阅读教学要注意师生的互动
课堂阅读教学是学生和教师之间的互动活动，是两者协调、共同参与完成的信息交流过程。教师要充分体现学生的主体地位，让学生成为课堂的主人，增强学生的自主意识，锻炼学生的思维能力和质疑的胆量，让学生尝到经过自己努力获得成功的喜悦，积极主动地参与教学活动。如果教师只是按照自己的思路和传统的教学方式，将标准答案直接或抽象的告诉学生，不但学生接受的程度差，还会影响学生思维的发展，这样长期以往，学生就养成了依赖性，久而久之学生就失去了自主意识，将成为知识的奴隶，学生只能机械的接受知识，失去创新意识和创新能力，也就失去了教育的本质。因此，在语文阅读教学过程中，教师要创设和谐、民主的课堂气氛，鼓励学生积极主动地参与到教学活动中来，充分体现学生学习的主体性。在语文阅读教学中，教师可以给学生布置学习任务，设置阅读问题，创建民主的学习环境，让学生自主阅读，小组讨论。教师可以通过学生的回答，根据学生回答的情况，有意识的引导学生，让学生自己得到答案，而不是由教师直接告知答案。
四、注重拓展教師视野，提升教育教学能力
通常来说，语文教师除了仅仅是知识的传递者以外，更为重要的是知识的构建者和创造者，正因为如此，这就需要语文教师不断的提高自身的文化修养和知识素养。为了确保教师能够更好地充当知识的构建者和创造者，具体来说，教师不仅仅是要不断完善本专业的知识，还需要根据实际情况，进一步提高自身心理学以及教育学方面的知识，这样将在很大程度上帮助教师能更好地去了解学生身心的发展规律，最终使得学生进行有效地学习。在进行实际初中语文阅读教学时，首先需要掌握阅读教学的规律性，方法正确且适合的阅读教学方式是有效阅读的前提条件。为了能进一步掌握学生的学习状况，初中语文教师可以根据实际需要适当的运用教育心理学中的一些知识。同时，为了防止出现语文教学活动的盲目性，进一步提高语文教学的效率，在实际学习语文过程中，需要更好的去了解学生的心理特点，然后，按照每位学生不同的心理特点，为每位学生制定与自身相适应的教学方式，需要做到因材施教。
总之，阅读能力的培养对中学生的创造力、想象力等都有很大的帮助，对丰富中学生的思维内涵也具有极其重要的作用。我们广大语文教师必须不断探索教学方法，我相信一定会取得教学上的更大的突破。
【参考文献】
[1]陈晓端.当代西方有效教学研究的系统考察与启示[J].比较教育研究，2005（8）：17—20.
[2]于静.中学语文阅读教学多元解读研究[D].内蒙古师范大学 2012
[3]张雪晶.语文教学中的情感教育研究[D].东北师范大学 2005