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【摘要】探究式教学作为一种新型的教学方法，符合新课程改革的理念，有助于培养学生自主探究学习的能力。本文通过阐述探究式教学在高中数学课堂实施的必要性，旨在探讨其具体的实施策略，以期构建高效的数学课堂，提高学生的数学综合水平。
【关键词】高中数学 探究式教学 高效课堂
培养学生的综合能力不仅是素质教育的要求，更是经济社会对人才的必然要求。如何在高中数学课堂培养学生自主探究学习能力，构建高效的数学课堂，是数学教师面临的重要挑战。随着新课程改革的实施，探究式教学被广大教师应用到课堂中，给我们的教学注入了新鲜的血液，更加注重培养学生的自主、探究和创新能力。笔者结合自身的教学实践，谈谈探究式教学在高中数学课堂实施的必要性，以及应用的具体策略。
一、高中数学探究式教学的必要性分析
（1）新课程改革的需要
在传统的高中数学课堂中，大多数是采取“灌输式”的教学方式，教师是课堂的主体，在讲课时，按照之前准备好的教案，一丝不苟的进行数学知识点和习题的讲解，学生只是被动的听，在教师讲授结束后，让学生通过做大量的练习题来掌握和巩固所学知识，这种“讲解习题——练习习题”的教学模式，常常让学生感到枯燥乏味，难以激起学生的探究兴趣，而且大量的练习题，只是让学生机械的进行练习，难以激活学生的思维，促使其积极思考，结果导致学生不仅不能够完全掌握所学知识，而且加重了学生的学习负担，甚至让学生对数学失去兴趣，产生恐惧感。显然这种教学模式已经不适应我国现在的教育发展水平。根据新课程的要求，教师要在课堂上努力培养学生自主探究知识的能力，这就迫切要求我们改变传统的教学方式，将探究式教學引入到数学课堂教学中，达到培养学生探究能力，提高教学效率的目的。
（2）高中数学教学内容的需要
高中数学更加重视培养学生的逻辑思维能力，如果学生对课堂教学不感兴趣，跟不上老师的节奏，久而久之，不仅难以提高数学学习成绩，而且会伤害学生的自尊心，从而产生严重的心理问题。探究式的教学方法要求学生在认真思考的基础上，对自己所学到的知识进行总结分析，并进行探索探究，这样有助于学生课后的学习和数学学习的进步。 同时，探究式教学注重培养学生的合作探究能力，有助于培养学生的团队合作精神，为学生今后的发展奠定坚实的基础。
二、探究式教学方法在高中数学教学中的运用
（1）选题要科学合理
呈现一个科学的选题，是进行探究式教学的前提条件。选择的探究主题要具有科学性和可探究性，以便能够让学生在规定的时间内主动发现问题、解决问题，保证学生课堂学习效率。但是笔者根据教学经验发现，很多老师在开展探究式教学之前准备不充分，将一些无法探究的主题运用于探究式教学，导致在探究过程中问题发生偏离，不利于学生学习。在高中数学教学中，老师要更关注探究式教学的内容，创设科学合理的探究问题。
（2）师生课堂角色需定位好、转换好
新课程强调：学生是学习的主体，教师是课堂的主导者、引导者和组织者。因此，教师要改变传统的教育理念，充分尊重学生的主体地位，做好自己指导者、组织者的工作。尤其在探究式教学模式中，更注重对学生学习兴趣的激发，注重培养学生的探索精神和能力。在学生不断探索的过程中，老师充当指导者，是学生的合作者，也是学生学习的推动者。所以，在课堂上，学生应该以主人翁的态度，发现问题，有针对性地提出问题，对于不清楚、或有争议的问题进行讨论，采用各种方式进行探索、分析。值得关注的是老师角色的改变，以前在课堂上是以老师为主体，现在是以学生为主体，老师作为参与者在课堂上启发学生，激发学生的主动性与积极，进而使学生对学习感兴趣，使学生主动发现问题，提出假设性的问题，而后进行分析、验证、解决。老师应该引导学生、启发学生，为学生营造轻松、愉快的学习氛围。
（3）教师要重视评估方式和总结推广的作用
教学的目的不仅仅是让学生学到知识，而是要让学生学会学习，自主地进行学习，确切地说，老师的观察、评价及指导，是学生形成自我意识的基础。所以，老师在教学过程中要时刻谨记让学生学会主动地学习是最重要的。数学老师在教学中要关注学生发展过程中的重要因素，注重培养学生学习兴趣，让学生在学习过程中，情感也在和谐地发展。让学生在学习知识的同时，身心健康发展。让学生积极探索知识，实现逻辑思维能力的提高，增强学生的自信心，提高学生的整体素质。
三、探究式教学的注意事项
探究式教学有许多可取之处，给我们的教学带来的深远的影响。这一教学模式，可以培养学生的自主探究学习能力，为今后的学习打下基礎，同时，可以极大的调动学生的学习兴趣，促使其积极参与到课堂教学中来。但是，在实施的过程中，由于一些教师对探究式教学存在一定误解，导致教学效果不是很好。其常见误区：第一，部分教师认为探究式教学就是课堂小组讨论教学，导致课堂气氛虽活跃，但是教学效率低下；第二，认为探究式教学就是提问教学；第三，认为探究式教学就是开展课外活动。其实这三方面的观点都是片面的，真正的数学探究课堂教学应该是以探究问题为中心，合理运用提问、讨论，以及课外探究等方式的高效课堂教学。
四、总结
总之，在高中数学教学中采取探究式教学模式，符合新课程标准的要求，能够积极调动学生的兴趣和好奇心，促使其主动参与到课堂学习中来，活跃学生思维，主动思考问题，在探究中主动学习和掌握知识。在教学的过程中，提高了学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。同时，有利于培养学生的合作意识和探究意识，从而为学生创新能力的培养奠定基础。作为高中数学教师，我们要充分结合高中生的身心特点和教材实际，为学生呈现科学的探究主题，做好组织者和引导者的工作，适时点拨，构建高效课堂，让学生的探究中成长。
【参考文献】
[1]张迪.学习主动性差型高中数学学习困难生案例研究[D].天津师范大学，2012.
[2]严桂华. 高中数学有效探究的三个“落点”[J]. 中国校外教育，2013.
[3]李宾.高中数学自主探究式教学模式理论与实践研究[J]..才智，2013（34）.
【关键词】高中数学 探究式教学 高效课堂
培养学生的综合能力不仅是素质教育的要求，更是经济社会对人才的必然要求。如何在高中数学课堂培养学生自主探究学习能力，构建高效的数学课堂，是数学教师面临的重要挑战。随着新课程改革的实施，探究式教学被广大教师应用到课堂中，给我们的教学注入了新鲜的血液，更加注重培养学生的自主、探究和创新能力。笔者结合自身的教学实践，谈谈探究式教学在高中数学课堂实施的必要性，以及应用的具体策略。
一、高中数学探究式教学的必要性分析
（1）新课程改革的需要
在传统的高中数学课堂中，大多数是采取“灌输式”的教学方式，教师是课堂的主体，在讲课时，按照之前准备好的教案，一丝不苟的进行数学知识点和习题的讲解，学生只是被动的听，在教师讲授结束后，让学生通过做大量的练习题来掌握和巩固所学知识，这种“讲解习题——练习习题”的教学模式，常常让学生感到枯燥乏味，难以激起学生的探究兴趣，而且大量的练习题，只是让学生机械的进行练习，难以激活学生的思维，促使其积极思考，结果导致学生不仅不能够完全掌握所学知识，而且加重了学生的学习负担，甚至让学生对数学失去兴趣，产生恐惧感。显然这种教学模式已经不适应我国现在的教育发展水平。根据新课程的要求，教师要在课堂上努力培养学生自主探究知识的能力，这就迫切要求我们改变传统的教学方式，将探究式教學引入到数学课堂教学中，达到培养学生探究能力，提高教学效率的目的。
（2）高中数学教学内容的需要
高中数学更加重视培养学生的逻辑思维能力，如果学生对课堂教学不感兴趣，跟不上老师的节奏，久而久之，不仅难以提高数学学习成绩，而且会伤害学生的自尊心，从而产生严重的心理问题。探究式的教学方法要求学生在认真思考的基础上，对自己所学到的知识进行总结分析，并进行探索探究，这样有助于学生课后的学习和数学学习的进步。 同时，探究式教学注重培养学生的合作探究能力，有助于培养学生的团队合作精神，为学生今后的发展奠定坚实的基础。
二、探究式教学方法在高中数学教学中的运用
（1）选题要科学合理
呈现一个科学的选题，是进行探究式教学的前提条件。选择的探究主题要具有科学性和可探究性，以便能够让学生在规定的时间内主动发现问题、解决问题，保证学生课堂学习效率。但是笔者根据教学经验发现，很多老师在开展探究式教学之前准备不充分，将一些无法探究的主题运用于探究式教学，导致在探究过程中问题发生偏离，不利于学生学习。在高中数学教学中，老师要更关注探究式教学的内容，创设科学合理的探究问题。
（2）师生课堂角色需定位好、转换好
新课程强调：学生是学习的主体，教师是课堂的主导者、引导者和组织者。因此，教师要改变传统的教育理念，充分尊重学生的主体地位，做好自己指导者、组织者的工作。尤其在探究式教学模式中，更注重对学生学习兴趣的激发，注重培养学生的探索精神和能力。在学生不断探索的过程中，老师充当指导者，是学生的合作者，也是学生学习的推动者。所以，在课堂上，学生应该以主人翁的态度，发现问题，有针对性地提出问题，对于不清楚、或有争议的问题进行讨论，采用各种方式进行探索、分析。值得关注的是老师角色的改变，以前在课堂上是以老师为主体，现在是以学生为主体，老师作为参与者在课堂上启发学生，激发学生的主动性与积极，进而使学生对学习感兴趣，使学生主动发现问题，提出假设性的问题，而后进行分析、验证、解决。老师应该引导学生、启发学生，为学生营造轻松、愉快的学习氛围。
（3）教师要重视评估方式和总结推广的作用
教学的目的不仅仅是让学生学到知识，而是要让学生学会学习，自主地进行学习，确切地说，老师的观察、评价及指导，是学生形成自我意识的基础。所以，老师在教学过程中要时刻谨记让学生学会主动地学习是最重要的。数学老师在教学中要关注学生发展过程中的重要因素，注重培养学生学习兴趣，让学生在学习过程中，情感也在和谐地发展。让学生在学习知识的同时，身心健康发展。让学生积极探索知识，实现逻辑思维能力的提高，增强学生的自信心，提高学生的整体素质。
三、探究式教学的注意事项
探究式教学有许多可取之处，给我们的教学带来的深远的影响。这一教学模式，可以培养学生的自主探究学习能力，为今后的学习打下基礎，同时，可以极大的调动学生的学习兴趣，促使其积极参与到课堂教学中来。但是，在实施的过程中，由于一些教师对探究式教学存在一定误解，导致教学效果不是很好。其常见误区：第一，部分教师认为探究式教学就是课堂小组讨论教学，导致课堂气氛虽活跃，但是教学效率低下；第二，认为探究式教学就是提问教学；第三，认为探究式教学就是开展课外活动。其实这三方面的观点都是片面的，真正的数学探究课堂教学应该是以探究问题为中心，合理运用提问、讨论，以及课外探究等方式的高效课堂教学。
四、总结
总之，在高中数学教学中采取探究式教学模式，符合新课程标准的要求，能够积极调动学生的兴趣和好奇心，促使其主动参与到课堂学习中来，活跃学生思维，主动思考问题，在探究中主动学习和掌握知识。在教学的过程中，提高了学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。同时，有利于培养学生的合作意识和探究意识，从而为学生创新能力的培养奠定基础。作为高中数学教师，我们要充分结合高中生的身心特点和教材实际，为学生呈现科学的探究主题，做好组织者和引导者的工作，适时点拨，构建高效课堂，让学生的探究中成长。
【参考文献】
[1]张迪.学习主动性差型高中数学学习困难生案例研究[D].天津师范大学，2012.
[2]严桂华. 高中数学有效探究的三个“落点”[J]. 中国校外教育，2013.
[3]李宾.高中数学自主探究式教学模式理论与实践研究[J]..才智，2013（34）.