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【摘要】情感态度是《英语教学课程标准》的重要内容之一。新课标下的初中英语强调以学生为教学中心，以学生的发展为根本的人本主义思想。我国全面实施素质教育，当前学校教育改革的主旋律是发展学生的主体性。初中学校及家长更应该重视学生的情感培养。本文在基于我国初中英语的教学现状进行了将情感策略引入英语教学课堂中的运用研究。
【关键词】英语教学 情感策略 初中生
在这个知识爆炸的年代，经济全球化的趋势越来越明显，各国文化交流广泛，英语作为一门国际语言，在各国交流中起着桥梁般的作用。情感教学通常是指教师运用一定的教学手段从而达到激发、调動和满足学生的情感诉求和促进教学活动和计划的圆满完成的目的。情感是学生精神生活上的主宰，是学会各种知识和各项技能的必备条件。教师在初中的英语教学课堂中要合理地调节和充分利用情感，调动学生的非智力因素，即情感因素，提高学生的学习效率和教师课堂的教学效率。
初中阶段是初中生心理逐渐走向成熟的阶段，是我们所谓的叛逆时期。在此期间，学生的心理会出现很多问题，想通过各种各样的方式来逃离学校和家长对他们的束缚从而获取想要的自由。叛逆心理会给初中生带来一系列的学业问题，因此情感策略在教学中的重要性就会突显出来。
一、我国初中英语教学现状
初中生作为一个特殊的年龄群体，在教育改革中应受到高度关注，立足于我国现阶段初中英语教学的水平，实现教育上的情感目标。初中是决定学生成人成才的关键时期，在课堂教学中穿插情感教学，尤其是语言类的课堂教学，对学生的思维方式和文化素质具有深远影响。我国初中英语教学现状包含以下两点：
1、教学方式单一
我国初中英语教师主要采用传统的教育模式，以教师为中心，以讲授为主，将知识灌输给学生，学生被动式地学习，把学生看成是一种容器的“填鸭式”教学方法，很少创造性地将新颖的教学方式引入课堂，这就使得情感目标难以实现，情感教学在现今教育中难以找到突破口。应试教育是导致这种传统教学方法的源头，教师和家长过度关注学生的成绩高低，使得初中的英语教学方式过于单一，生硬死板，很难激发初中生学习英语的兴趣。
2、教学过于形式化
现阶段的英语教学课堂上，教师注重借鉴以往的经验，形式化地开展着初中的课堂教育，忽视了学生在初中这一阶段需要外部情感植入诱导才能投入到学习新事物的过程中的心理特点，这就使本就处于叛逆期的初中生的学习积极性不断降低。
二、初中英语教学中情感策略的运用研究
情感态度是指动机、兴趣、自信、意志力和合作精神等在学生学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野以及影响学生的学习过程和学习效果的相关因素。积极的英语学习态度是学习英语成功的关键锁匙。在初中阶段，教师应培养学生浓厚的学习英语的兴趣，树立较强的自信心，形成克服困难的坚强意志力，养成乐于合作、健康向上的品格。
1、实施情感教学，营造愉悦教学氛围
首先，深入教学内容。教师备课不仅要把握要点、重点，还要考虑到学生掌握不到的难点、疑点，分析解读文中的思想感情，并运用自己的生活经验，便于真正把握教学内容的情感因素。
其次，擅用言语表情。教师上课应当有着饱满的热情和丰富的表情。英语是一门学科，也是一门艺术。英语作为第二语言，缺乏语言交际环境，这就要求了教师必须要充分发挥自己的亲身示范作用，课堂上尽量多地讲英语，在不自觉状态下给予学生鼓励和表扬，有利于对学生语感的培养；教师运用无声语言，即手势、面部表情、眼神等，对有声语言进行声情并茂的补充，长期以来的耳濡目染，循序渐进，学生就会很好的掌握这些语言。
2、转变教学方式，激發学生学习兴趣
首先，教学手段多样化。教学手段如果千篇一律，学生既会丧失兴趣，也会厌倦学习，这样不仅教师的教学效率无法提高，且学生的学习效率亦会如此。教师应充分利用注意的规律性，动用学生的多种感官参与活动或学习，才能够长久地保持学生的学习积极性。例如课堂上进行分组讨论、分角色朗读、小组游戏、唱英文歌、猜谜语、自由讨论、一问一答等形式的活动，都可以达到这种理想的教学效果。课堂上利用学生争强好胜的心理采取竞赛方式来组织课堂活动也是一种比较吸引学生注意力的方法。
其次，教学情景模拟化。心理学研究表明，人主要是通过眼和耳来接受外界信息，而眼睛所接受的信息量远远大于耳朵所接受的。初中的英语教师应当利用好一切可以利用的资源，例如黑板、实物、图像、幻灯片、简笔画等，将乏味的课本内容寓于非常有趣，又耐人寻味探求的情景之中，为学生营造一种英语学习的自由的语言环境。
最后，教学作用具体化。教师在课堂上应充分发挥例句的作用，调动学生学习英语的积极态度。教育实践表明，越是贴近生活的事物，学生越是了解掌握得更好更快，而这为学生所了解的知识就越能够激发学生的兴趣和求知欲望。这也就为教师在日常的英语教学过程中举名人名言、谚语、俗语和固定用法提供了生活依据。教师要充分利用课本和课外资源，列举出能够激发学生积极情感的例句。例如"No pain and no gain."这是一个既简单又非常有寓意的名言警句，能够让学生意识到不能不劳而获要先苦后甜的道理，其教学效果会更加胜于言传身教。
3、搭建情感桥梁，形成和谐友爱关系
所谓情感是师生间建立友好关系的关键纽带。老师和学生之间不能仅局限于师生关系，也可以是朋友关系，亦或者是伙伴关系。人对陌生的事物都会产生排斥心理，初中生也不会例外，若老师总是一副高高在上，非常严厉的样子，那么学生对老师恐怕也就会产生一种畏惧心理了，老师要求的作业，学生必定会严格完成，不敢有丝毫懈怠，但也会造成学生在完成作业的学习过程中所遇到的问题便是不会问也不敢问。而老师若是能够深入学生之中，可以加深彼此间的了解，不但能够让老师在英语教学的过程中更加的得心应手，而且也会让学生更加地喜欢老师，从而喜欢上老师所教授的英语课程。这样使得学生对于老师的教学和指导更加的乐于接受，学习效率也就自然而然的会得到有所提高。 首先，尊爱学生。尊重、爱护学生，是教师教学的一门必修课。第一，在教学过程中，教师应注意课堂的语言和学生之间的眼神交流。每个学生的英语学习成绩和学习能力都是各有不同，老师要尊重学生和适当地进行一些眼神交流。当学生回答问题准确时，老师应当及时给予肯定，这既满足了学生的自尊心，又让学生充满自信从而激勵学生继续努力；当学生课堂表现不是那么好时，老师不要急于批评或者处罚学生，而要勇于发现学生身上的闪光点并加以肯定，指出不足，鼓励并帮助其加以改正。第二，基础教育课程改革最大的一个飞跃就是变传统的教育模式为以学生为主导，老师为学生学习的指导者和促进者。有人曾这样说过：要想和孩子成为朋友，请先蹲下来和他们进行交谈。教师应用晚辈式的“尊爱”去感化学生。只有蹲下来温柔地聆听，才能体会到心与心之间的贴近；只有蹲下来静默地凝望，才能看到和他们所看到的一样的天空。教师要以学生为主，从学生的角度出发去设计教学从而做好教学工作。一堂英语课结束后听听学生的意见和看法，有哪些不足并在下节课加以纠正，这既有助于教学相长，又利于建立和谐友爱的师生关系。
其次，互换角色。注重学生的学与教师的教互相转换，达到实现一个真正的“学习共同体”的目标。课堂中，学生讨论、研究、观察时，教师应随时掌握课堂的各种状况，了解学生的所做所想，互相学习，及时地给予学生适当的提点与帮助，给予心理上的支持与鼓励。教师还应帮助学生制定相应的理想的学习目标，确认达到的最佳途径；帮助学生养成良好的学习习惯，掌握学习方法；创造良好的教学环境，激发学生学习动机，培养学习兴趣；进行各种情感交流，提供给学生学习的各种便利，营造宽松的教学氛围。
最后，充满爱心。教师对学生实行情感教育的起点是爱心。有位名人曾说过：爱是教学的媒介，友爱更是消除戒备心理的传感器。教师不应以长辈或者是教育者自居，而是应以友爱者身份相待于学生，他们自然就会敞开心扉，消除对老师的排斥对立心理以及情感障碍，从而提高初中生的学習积极性和主动自觉性。
三、结语
综上所述，初中生面临着升学和择校的巨大压力，头顶着老师和家长的殷切希望，很容易出现叛逆心理而放弃学习英语，然而英语作为一门语言，一门学科，其功能就是记载和沟通。因此，在英语教学中，教师应实施情感教学，营造愉悦教学氛围；转变教学方式，激发学生学习兴趣；搭建情感桥梁，形成和谐友爱关系。教师始终注重对学生情感的培养，使得学生始终处于兴趣浓厚的愉悦状态下，就会欣然接受老师所讲授传播的知识、思想、技能和观点；用正能量去影响感化学生，可以培养学生的道德情操。
【参考文献】
[1] 魏万里. 运用情感策略优化英语教学[J]. 考试周刊，2007，（13）
[2] 张斌. 初中英语教学的情感策略运用探讨[J]. 新课程，2016，（14）
[3] 肖丽琴. 英语教学中的情感策略[J]. 中国科教创新导刊，2008，（5）
[4] 谢文静. 新课程下英语教学中情感策略的运用[J]. 江西教育：教育版（B），2005，（6）
[5] 赵进. 初中英语教学情感策略运用研究[J]. 考试周刊，2016，（43）
【关键词】英语教学 情感策略 初中生
在这个知识爆炸的年代，经济全球化的趋势越来越明显，各国文化交流广泛，英语作为一门国际语言，在各国交流中起着桥梁般的作用。情感教学通常是指教师运用一定的教学手段从而达到激发、调動和满足学生的情感诉求和促进教学活动和计划的圆满完成的目的。情感是学生精神生活上的主宰，是学会各种知识和各项技能的必备条件。教师在初中的英语教学课堂中要合理地调节和充分利用情感，调动学生的非智力因素，即情感因素，提高学生的学习效率和教师课堂的教学效率。
初中阶段是初中生心理逐渐走向成熟的阶段，是我们所谓的叛逆时期。在此期间，学生的心理会出现很多问题，想通过各种各样的方式来逃离学校和家长对他们的束缚从而获取想要的自由。叛逆心理会给初中生带来一系列的学业问题，因此情感策略在教学中的重要性就会突显出来。
一、我国初中英语教学现状
初中生作为一个特殊的年龄群体，在教育改革中应受到高度关注，立足于我国现阶段初中英语教学的水平，实现教育上的情感目标。初中是决定学生成人成才的关键时期，在课堂教学中穿插情感教学，尤其是语言类的课堂教学，对学生的思维方式和文化素质具有深远影响。我国初中英语教学现状包含以下两点：
1、教学方式单一
我国初中英语教师主要采用传统的教育模式，以教师为中心，以讲授为主，将知识灌输给学生，学生被动式地学习，把学生看成是一种容器的“填鸭式”教学方法，很少创造性地将新颖的教学方式引入课堂，这就使得情感目标难以实现，情感教学在现今教育中难以找到突破口。应试教育是导致这种传统教学方法的源头，教师和家长过度关注学生的成绩高低，使得初中的英语教学方式过于单一，生硬死板，很难激发初中生学习英语的兴趣。
2、教学过于形式化
现阶段的英语教学课堂上，教师注重借鉴以往的经验，形式化地开展着初中的课堂教育，忽视了学生在初中这一阶段需要外部情感植入诱导才能投入到学习新事物的过程中的心理特点，这就使本就处于叛逆期的初中生的学习积极性不断降低。
二、初中英语教学中情感策略的运用研究
情感态度是指动机、兴趣、自信、意志力和合作精神等在学生学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野以及影响学生的学习过程和学习效果的相关因素。积极的英语学习态度是学习英语成功的关键锁匙。在初中阶段，教师应培养学生浓厚的学习英语的兴趣，树立较强的自信心，形成克服困难的坚强意志力，养成乐于合作、健康向上的品格。
1、实施情感教学，营造愉悦教学氛围
首先，深入教学内容。教师备课不仅要把握要点、重点，还要考虑到学生掌握不到的难点、疑点，分析解读文中的思想感情，并运用自己的生活经验，便于真正把握教学内容的情感因素。
其次，擅用言语表情。教师上课应当有着饱满的热情和丰富的表情。英语是一门学科，也是一门艺术。英语作为第二语言，缺乏语言交际环境，这就要求了教师必须要充分发挥自己的亲身示范作用，课堂上尽量多地讲英语，在不自觉状态下给予学生鼓励和表扬，有利于对学生语感的培养；教师运用无声语言，即手势、面部表情、眼神等，对有声语言进行声情并茂的补充，长期以来的耳濡目染，循序渐进，学生就会很好的掌握这些语言。
2、转变教学方式，激發学生学习兴趣
首先，教学手段多样化。教学手段如果千篇一律，学生既会丧失兴趣，也会厌倦学习，这样不仅教师的教学效率无法提高，且学生的学习效率亦会如此。教师应充分利用注意的规律性，动用学生的多种感官参与活动或学习，才能够长久地保持学生的学习积极性。例如课堂上进行分组讨论、分角色朗读、小组游戏、唱英文歌、猜谜语、自由讨论、一问一答等形式的活动，都可以达到这种理想的教学效果。课堂上利用学生争强好胜的心理采取竞赛方式来组织课堂活动也是一种比较吸引学生注意力的方法。
其次，教学情景模拟化。心理学研究表明，人主要是通过眼和耳来接受外界信息，而眼睛所接受的信息量远远大于耳朵所接受的。初中的英语教师应当利用好一切可以利用的资源，例如黑板、实物、图像、幻灯片、简笔画等，将乏味的课本内容寓于非常有趣，又耐人寻味探求的情景之中，为学生营造一种英语学习的自由的语言环境。
最后，教学作用具体化。教师在课堂上应充分发挥例句的作用，调动学生学习英语的积极态度。教育实践表明，越是贴近生活的事物，学生越是了解掌握得更好更快，而这为学生所了解的知识就越能够激发学生的兴趣和求知欲望。这也就为教师在日常的英语教学过程中举名人名言、谚语、俗语和固定用法提供了生活依据。教师要充分利用课本和课外资源，列举出能够激发学生积极情感的例句。例如"No pain and no gain."这是一个既简单又非常有寓意的名言警句，能够让学生意识到不能不劳而获要先苦后甜的道理，其教学效果会更加胜于言传身教。
3、搭建情感桥梁，形成和谐友爱关系
所谓情感是师生间建立友好关系的关键纽带。老师和学生之间不能仅局限于师生关系，也可以是朋友关系，亦或者是伙伴关系。人对陌生的事物都会产生排斥心理，初中生也不会例外，若老师总是一副高高在上，非常严厉的样子，那么学生对老师恐怕也就会产生一种畏惧心理了，老师要求的作业，学生必定会严格完成，不敢有丝毫懈怠，但也会造成学生在完成作业的学习过程中所遇到的问题便是不会问也不敢问。而老师若是能够深入学生之中，可以加深彼此间的了解，不但能够让老师在英语教学的过程中更加的得心应手，而且也会让学生更加地喜欢老师，从而喜欢上老师所教授的英语课程。这样使得学生对于老师的教学和指导更加的乐于接受，学习效率也就自然而然的会得到有所提高。 首先，尊爱学生。尊重、爱护学生，是教师教学的一门必修课。第一，在教学过程中，教师应注意课堂的语言和学生之间的眼神交流。每个学生的英语学习成绩和学习能力都是各有不同，老师要尊重学生和适当地进行一些眼神交流。当学生回答问题准确时，老师应当及时给予肯定，这既满足了学生的自尊心，又让学生充满自信从而激勵学生继续努力；当学生课堂表现不是那么好时，老师不要急于批评或者处罚学生，而要勇于发现学生身上的闪光点并加以肯定，指出不足，鼓励并帮助其加以改正。第二，基础教育课程改革最大的一个飞跃就是变传统的教育模式为以学生为主导，老师为学生学习的指导者和促进者。有人曾这样说过：要想和孩子成为朋友，请先蹲下来和他们进行交谈。教师应用晚辈式的“尊爱”去感化学生。只有蹲下来温柔地聆听，才能体会到心与心之间的贴近；只有蹲下来静默地凝望，才能看到和他们所看到的一样的天空。教师要以学生为主，从学生的角度出发去设计教学从而做好教学工作。一堂英语课结束后听听学生的意见和看法，有哪些不足并在下节课加以纠正，这既有助于教学相长，又利于建立和谐友爱的师生关系。
其次，互换角色。注重学生的学与教师的教互相转换，达到实现一个真正的“学习共同体”的目标。课堂中，学生讨论、研究、观察时，教师应随时掌握课堂的各种状况，了解学生的所做所想，互相学习，及时地给予学生适当的提点与帮助，给予心理上的支持与鼓励。教师还应帮助学生制定相应的理想的学习目标，确认达到的最佳途径；帮助学生养成良好的学习习惯，掌握学习方法；创造良好的教学环境，激发学生学习动机，培养学习兴趣；进行各种情感交流，提供给学生学习的各种便利，营造宽松的教学氛围。
最后，充满爱心。教师对学生实行情感教育的起点是爱心。有位名人曾说过：爱是教学的媒介，友爱更是消除戒备心理的传感器。教师不应以长辈或者是教育者自居，而是应以友爱者身份相待于学生，他们自然就会敞开心扉，消除对老师的排斥对立心理以及情感障碍，从而提高初中生的学習积极性和主动自觉性。
三、结语
综上所述，初中生面临着升学和择校的巨大压力，头顶着老师和家长的殷切希望，很容易出现叛逆心理而放弃学习英语，然而英语作为一门语言，一门学科，其功能就是记载和沟通。因此，在英语教学中，教师应实施情感教学，营造愉悦教学氛围；转变教学方式，激发学生学习兴趣；搭建情感桥梁，形成和谐友爱关系。教师始终注重对学生情感的培养，使得学生始终处于兴趣浓厚的愉悦状态下，就会欣然接受老师所讲授传播的知识、思想、技能和观点；用正能量去影响感化学生，可以培养学生的道德情操。
【参考文献】
[1] 魏万里. 运用情感策略优化英语教学[J]. 考试周刊，2007，（13）
[2] 张斌. 初中英语教学的情感策略运用探讨[J]. 新课程，2016，（14）
[3] 肖丽琴. 英语教学中的情感策略[J]. 中国科教创新导刊，2008，（5）
[4] 谢文静. 新课程下英语教学中情感策略的运用[J]. 江西教育：教育版（B），2005，（6）
[5] 赵进. 初中英语教学情感策略运用研究[J]. 考试周刊，2016，（43）