论文部分内容阅读
摘要：中华民族历史悠久，从古代到现代，中国发展的过程中也积累沉淀了许多优秀的中华文化，这些优秀的传统文化要一直传承下去，中国人民才不会数典忘祖。中国古代在各行各业都有很多优秀的匠人，他们的智慧都是现代人甚至现代科技都无法比拟的，这些智慧都汇聚在传统文化中。中学生作为未来国家的支柱，有必要对这些文化进行传承学习，学生一般通过《道德与法治》进行文化学习，所以教师完全可以将中华优秀传统文化渗透到该课程中，使学生能更好传承到这些文化。
关键词：道德与法治；教学；传统文化；渗透；应用
在七年级学生使用的人教版《道德与法治》中可渗透的中华优秀传统文化有很多种，比如历史文化、民俗文化等，这些都有可借鉴的现实价值，教师要起到文化传承者的作用，对这些文化进行解读，使学生更容易理解传统文化。本文主要针对《道德与法治》教学中中华优秀传统文化的渗透进行探讨。
一、《道德与法治》教学中学习传统文化的实际意义
1.有利于帮助学生树立正确三观
优秀的中华传统文化经历了无数朝代的验证，证明其蕴含的哲理是经久不衰的，这些文化在塑造传承者的人生价值观念以及世界观念上面有很大的指导作用，这些文化都是经过去糟粕，留精华阶段的，所以将其渗透到《道德与法治》中，完全能对身心、认知等方面还未完全发展的七年级学生起到引导作用。学生在对这些文化内涵进行思考和验证时，就是文化发挥优势时。
2.有利于学生了解现实生活
现实生活的许多方面都暗含了古代人民的智慧，而这些智慧也是在不断历史演变中得到了完善和优化，所以如果学生能通过《道德与法治》，加深了对这些传统文化的理解，并能熟练运用这些文化，会发现社会上的很多方面都与历史文化有异曲同工之妙，如此将会使学生通过文化了解现实生活[1]。这些文化包括为人处世之道，包括民俗习惯等，学生和这些文化传承人员之间也容易建立共鸣，从而构建良好关系，学生在全面掌握这些文化后，在未来，也很容易融入社会。
3.有利于学生理解祖国
中华优秀的传统文化历经几千年才得以保存下来，文化中有中国发展的轨迹，叶落归根进行寻根时，也是沿着历史文化发源地和传承地进行寻找，所以学生了解中华传统文化，将会有助于学生更深一步了解祖国。对于三观正在塑造建立的时期，学生在了解传统文化之余，自然会对祖国身怀感激，为祖国感到骄傲，甚至会在传统文化传承中感到义不容辞。
二、《道德与法治》教学中中华优秀传统文化的渗透和应用
七年级人教版的《道德与法治》教材中，有很多不同的模块内容，比如关于自身成长方面的、师生关系、友谊方面的，还有关于家等方面的，这些内容中都可以渗透中华传统文化，毕竟传统文化类型不止一种，这些文化与教材内容结合在一起，会使学生受到良好的德育与法治教育，同时会促使学生在实际中做一个在道德和遵纪守法上都符合要求的人。相关的渗透措施主要有以下几种。
1.在案例教学中引入传统文化
案例教学可以是实际生活中的案例，也可以是传统文化中的小故事等，教师在将传统文化引入到案例中后，学生通过结合实例，会更加容易理解文化内涵，对其中的精华部分也会自主学习。人教版的《道德与法治》不同于之前的《思想品德》教材，主要对道德与法治两部分内容进行拓展和延伸，使学生的综合素养能得到提高。并且在教材中，案例应用很多，突出表现了每一章节的重要知识点。案例形式会促使学生在阅读时，发散思维，进行思考，这样比直接传授学生关于道德文化方面内容会更加有效。教师在利用案例教学方法时，可以将传统文化与教材中的实际案例结合起来，也可以獨自利用传统文化故事作为道德与法治教育案例[2]。比如在讲七年级人教版教材《道德与法治》第七章节中的“家”内容时，内容主要对家的意味、孝道传承等进行了描写，为了使学生更深刻理解教材内容，教师可以从传统文化中节选几个小故事来起到教育目的，比如“卧冰求鲤”、“戏彩娱亲”、“扇枕温衾”等都体现了主人公对长辈的孝道。教师可以教导学生在实践中，用自己的行为来体现这种孝道，能主动关怀父母，为父母做力所能及的事，这也是对中华传统文化的一种传承和应用。
2.在师生互动中引入传统文化
教师在道德与法治中渗透中华优秀传统文化，教师在其中起到文化传承者作用，所以教师在教学中，一言一行都要对传统文化起到认同意味。传统文化有很多，在《道德与法治》教学中，教师在和学生针对教材内容进行互动的过程中，可以见缝插针引入传统文化。《道德与法治》是改编后的教材，七年级教材中，第一章节就是对学生本身个人成长展开的描述，所以学生在课程教学中的主体地位越来越高，这也有了与加强学生于教师的互动交流。教师可以将这一章节的主题摘出来，作为研讨辩论题目，使学生各抒己见，教师也可以发表自己的意见和看法，在互动时，教师可以引经据典，将传统文化夹杂在其中，对于阅读量有限的学生来说，会对教师讲的新知识充满兴趣，教师便可以对传统文化进行拓展[3]。
结语：道德与法治教学是中华优秀传统文化渗透的方式或有效平台，教师要基于教材中的内容，引入传统文化，使这两者能很好结合在一起，如此对培养学生德育和遵纪守法方面才会真实有效。
参考文献：
[1]杨晶.捕捉“微”镜头“润物细无声”——例谈传统文化在《道德与法治》教学中的渗透策略[J].教学月刊小学版（综合），2017（12）：19-22.
[2]陈芳.《道德与法治》教学中优秀传统文化的渗透[J].学苑教育，2017（23）：25.
[3]安生旺.《道德与法治》教学传承中华传统文化的实践探究[J].新课程（下），2017（01）：81.
（作者单位：广东省江门市恩平市年乐夫人学校529400）
关键词：道德与法治；教学；传统文化；渗透；应用
在七年级学生使用的人教版《道德与法治》中可渗透的中华优秀传统文化有很多种，比如历史文化、民俗文化等，这些都有可借鉴的现实价值，教师要起到文化传承者的作用，对这些文化进行解读，使学生更容易理解传统文化。本文主要针对《道德与法治》教学中中华优秀传统文化的渗透进行探讨。
一、《道德与法治》教学中学习传统文化的实际意义
1.有利于帮助学生树立正确三观
优秀的中华传统文化经历了无数朝代的验证，证明其蕴含的哲理是经久不衰的，这些文化在塑造传承者的人生价值观念以及世界观念上面有很大的指导作用，这些文化都是经过去糟粕，留精华阶段的，所以将其渗透到《道德与法治》中，完全能对身心、认知等方面还未完全发展的七年级学生起到引导作用。学生在对这些文化内涵进行思考和验证时，就是文化发挥优势时。
2.有利于学生了解现实生活
现实生活的许多方面都暗含了古代人民的智慧，而这些智慧也是在不断历史演变中得到了完善和优化，所以如果学生能通过《道德与法治》，加深了对这些传统文化的理解，并能熟练运用这些文化，会发现社会上的很多方面都与历史文化有异曲同工之妙，如此将会使学生通过文化了解现实生活[1]。这些文化包括为人处世之道，包括民俗习惯等，学生和这些文化传承人员之间也容易建立共鸣，从而构建良好关系，学生在全面掌握这些文化后，在未来，也很容易融入社会。
3.有利于学生理解祖国
中华优秀的传统文化历经几千年才得以保存下来，文化中有中国发展的轨迹，叶落归根进行寻根时，也是沿着历史文化发源地和传承地进行寻找，所以学生了解中华传统文化，将会有助于学生更深一步了解祖国。对于三观正在塑造建立的时期，学生在了解传统文化之余，自然会对祖国身怀感激，为祖国感到骄傲，甚至会在传统文化传承中感到义不容辞。
二、《道德与法治》教学中中华优秀传统文化的渗透和应用
七年级人教版的《道德与法治》教材中，有很多不同的模块内容，比如关于自身成长方面的、师生关系、友谊方面的，还有关于家等方面的，这些内容中都可以渗透中华传统文化，毕竟传统文化类型不止一种，这些文化与教材内容结合在一起，会使学生受到良好的德育与法治教育，同时会促使学生在实际中做一个在道德和遵纪守法上都符合要求的人。相关的渗透措施主要有以下几种。
1.在案例教学中引入传统文化
案例教学可以是实际生活中的案例，也可以是传统文化中的小故事等，教师在将传统文化引入到案例中后，学生通过结合实例，会更加容易理解文化内涵，对其中的精华部分也会自主学习。人教版的《道德与法治》不同于之前的《思想品德》教材，主要对道德与法治两部分内容进行拓展和延伸，使学生的综合素养能得到提高。并且在教材中，案例应用很多，突出表现了每一章节的重要知识点。案例形式会促使学生在阅读时，发散思维，进行思考，这样比直接传授学生关于道德文化方面内容会更加有效。教师在利用案例教学方法时，可以将传统文化与教材中的实际案例结合起来，也可以獨自利用传统文化故事作为道德与法治教育案例[2]。比如在讲七年级人教版教材《道德与法治》第七章节中的“家”内容时，内容主要对家的意味、孝道传承等进行了描写，为了使学生更深刻理解教材内容，教师可以从传统文化中节选几个小故事来起到教育目的，比如“卧冰求鲤”、“戏彩娱亲”、“扇枕温衾”等都体现了主人公对长辈的孝道。教师可以教导学生在实践中，用自己的行为来体现这种孝道，能主动关怀父母，为父母做力所能及的事，这也是对中华传统文化的一种传承和应用。
2.在师生互动中引入传统文化
教师在道德与法治中渗透中华优秀传统文化，教师在其中起到文化传承者作用，所以教师在教学中，一言一行都要对传统文化起到认同意味。传统文化有很多，在《道德与法治》教学中，教师在和学生针对教材内容进行互动的过程中，可以见缝插针引入传统文化。《道德与法治》是改编后的教材，七年级教材中，第一章节就是对学生本身个人成长展开的描述，所以学生在课程教学中的主体地位越来越高，这也有了与加强学生于教师的互动交流。教师可以将这一章节的主题摘出来，作为研讨辩论题目，使学生各抒己见，教师也可以发表自己的意见和看法，在互动时，教师可以引经据典，将传统文化夹杂在其中，对于阅读量有限的学生来说，会对教师讲的新知识充满兴趣，教师便可以对传统文化进行拓展[3]。
结语：道德与法治教学是中华优秀传统文化渗透的方式或有效平台，教师要基于教材中的内容，引入传统文化，使这两者能很好结合在一起，如此对培养学生德育和遵纪守法方面才会真实有效。
参考文献：
[1]杨晶.捕捉“微”镜头“润物细无声”——例谈传统文化在《道德与法治》教学中的渗透策略[J].教学月刊小学版（综合），2017（12）：19-22.
[2]陈芳.《道德与法治》教学中优秀传统文化的渗透[J].学苑教育，2017（23）：25.
[3]安生旺.《道德与法治》教学传承中华传统文化的实践探究[J].新课程（下），2017（01）：81.
（作者单位：广东省江门市恩平市年乐夫人学校529400）