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摘要：中学生物实验教学是提高学生科学素养的重要环节，对培养学生生物实验在提高生物科学素养方面具有非常重要的意义。但经调查研究发现在农村学校开展实验教学时，还存在很多问题。教学观念落后，师资力量薄弱，农村学生理解和搜集信息能力弱，实验教学安排和管理不合理都影响了实验教学质量的提高。因此强化农村学校实验教学课程改革势在必行。
关键词：农村学校；初中生物实验教学；问题与对策
生物学是一门集实验性、实践性及科学性于一身的自然科学，随着现代科学的飞速发展，它越来越显示出其独特魄力，生物教育也日益受到人们的重视。
生物新课程标准提出了“面向全体学生、提高生物科学素养、倡导探究性学习”的全新理念，并着眼于学生全面发展和终身发展的需要，注重引导学生在学习时主动参与、乐于探究、勤于動手，逐步培养学生收集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力等，突出创新精神和实践能力的培养[1]。生物学实验是生物教学中非常重要的组成部分。课程改革为中学生物学科的发展带来了前所未有的机遇，但也给生物实验教学提出了更高的要求。做为一名农村学校的生物教师，如何立足于农村，抓住机遇，提高生物实验教学质量，成为必须要思考和关注的问题。下面就结合我的实际工作经验，谈一谈在农村学校开展实验教学中存在的一些问题和个人的一些见解。
一、农村学校初中生物实验教学存在的一些问题
1.教学观念落后，对实验教学的认识不足
目前我省生物学科不参加初中毕业考试，而仅是会考科目，师生重视程度不够，忽视实验操作能力的培养。仍有相当一部分教师观念落后，课本改了，教学方式任然不改。教学中，只重视知识的传授，轻视能力的培养，把实验课当成理论课来上。有的教师甚至认为实验教学费时费力，对提升成绩效果不明显，“做实验不如讲实验”，“讲实验不如背实验”，告诉学生只要记住实验操作步骤，就能顺利通过实验考试。实验开出率严重不足，课程改革的新的教学理念也变成一纸空谈。
2.师资力量薄弱
我市大部分农村学校生物教师所占的比例很小，通常只有1-2人。教师流动性大，很多有经验的优秀教师都调往市区中学，师资匮乏。人数少，很难开展教研活动，缺少专业上互相交流探讨的同行，业务水平的提升速度慢。实验教学水平不高，实验教学改进意识不强。
3.学生基础薄弱
农村学生，由于家庭环境和语言环境的影响，对生物学知识的表达能力和理解能力都相对薄弱，学生搜集信息的能力和意识不高。这跟学生的生活条件、地域的限制有很大关系。以我校为例，大部分学生的家长都是农民或者外来打工者，家长本身文化层次不高，缺少对学生的教育和引导，超过90%的学生家里没有电脑，接触新信息、新事物的机会较少，开展实验教学的困难大。
4.实验教学安排和管理不合理
实验开出率不足其中一个很重要的原因是实验教学安排和管理不合理。农村学校师资匮乏，缺少专职的生物实验室管理员，大都是一线教师兼任。由于自身教学任务重，准备实验材料和仪器又需要花费很多时间和精力，容易产生倦怠和疏忽。另外，农村地区实验材料购买不方便，有些实验材料找不到，也加大了开展实验教学的难度。
二、针对农村学校生物实验教学存在问题的一些对策
1.转变观念，关注实验教学与生物学概念建构之间的联系
生物学在中学理科是一个起始学科，学生刚开始接触实验，培养学生养成良好的实验习惯和提高实验技能非常重要。生物实验对于青少年创造性思维的开发和创造能力的培养具有独特的作用。同时实验是生物教学的一个重要环节，科学有效地开展实验教学，对学生生物学概念的构建能奠定扎实的基础。在新教材中，生物实验几乎贯穿了全部的章节，而且所占比例非常大，这充分体现了生物课程标准当中提出的课程理念。做为一线教师，必须从思想上重视实验教学，从根本上意识到实验教学的重要性。
2.教师提高自身专业素质
全面推进素质教育的关键是要有一支高素质的教师队伍[2]。做为农村教师，想提升实验教学水平需要付出更多，但仍要做好职业规划。加强与外校教师的联系，如参加“教学能手”工作室，通过网络和同行多交流，多学习，自己搭建良好的专业发展平台。另外可以通过在网上听优质课，参加在线培训，来提升自身业务水平。
3.发挥农村地区的地域优势和学生的优势
虽然开展实验困难很多，却不能因此而放弃开展实验。应该利用农村地域优势，发挥学生的优势，让农村中学的生物课“活”起来[3]。农村蕴含着丰富的生物资源，生物种类多样，为学生提供了良好的实验场地和获取实验材料的场所。如“探究光对鼠妇生活的影响”这一实验中，在城市学校很难找到鼠妇，但在农村却很容易找到。虽然有些实验材料在农村很难获得，但只要用心，很容易找到替代材料。
农村学生，虽然语言表达能力和搜集信息的能力较弱，但感性知识丰富，对于生物实验保有很浓厚的兴趣。由于学生经常参加生产劳动，接触大自然的机会多，对一些常见的植物和动物的形态结构等都相对了解。另外农村学生纯朴，能吃苦耐劳，动手能力也较强，如果教师能充分利用这些优势，开展生物实验教学时，因地制宜，因材施教，坚持训练一段时间，会收到意想不到的效果。
4.提前计划，合理安排
对于中学生物课时量不足的问题确实存在。有些实验教师可以利用课余时间，或者放手让学生回家做，为了让实验教学更加有效，保证实验的开出率，教师必须提前对实验做好安排。按计划提前准备好实验材料，农村买不到的提前从市里买；材料难获得的可以自己创新，对实验进行改造或者找到替代品。如“观察花的结构”，春天时可提前将桃花压成标本，上这节课时，将标本发给学生观察，再配合多媒体教学，也可收到良好的效果。
以上是我对农村学校初中生物实验教学存在问题的一些认识和建议，我们只要提高认识，从实际出发，从基础做起，不断提高和完善自己，一定能抓住课堂改革的机遇，提升生物实验教学的质量。
参考文献：
[1]生物学课程标准（2011年版）北京师范大学出版集团
[2]走进新课程.朱慕菊.北京师范出版社
[3]农村生物教学面临的困难和应对措施.宿兰冰.中学生物学，2007，23（9）
（作者单位：新疆库尔勒市哈拉玉宫乡中心学校841000）
关键词：农村学校；初中生物实验教学；问题与对策
生物学是一门集实验性、实践性及科学性于一身的自然科学，随着现代科学的飞速发展，它越来越显示出其独特魄力，生物教育也日益受到人们的重视。
生物新课程标准提出了“面向全体学生、提高生物科学素养、倡导探究性学习”的全新理念，并着眼于学生全面发展和终身发展的需要，注重引导学生在学习时主动参与、乐于探究、勤于動手，逐步培养学生收集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力等，突出创新精神和实践能力的培养[1]。生物学实验是生物教学中非常重要的组成部分。课程改革为中学生物学科的发展带来了前所未有的机遇，但也给生物实验教学提出了更高的要求。做为一名农村学校的生物教师，如何立足于农村，抓住机遇，提高生物实验教学质量，成为必须要思考和关注的问题。下面就结合我的实际工作经验，谈一谈在农村学校开展实验教学中存在的一些问题和个人的一些见解。
一、农村学校初中生物实验教学存在的一些问题
1.教学观念落后，对实验教学的认识不足
目前我省生物学科不参加初中毕业考试，而仅是会考科目，师生重视程度不够，忽视实验操作能力的培养。仍有相当一部分教师观念落后，课本改了，教学方式任然不改。教学中，只重视知识的传授，轻视能力的培养，把实验课当成理论课来上。有的教师甚至认为实验教学费时费力，对提升成绩效果不明显，“做实验不如讲实验”，“讲实验不如背实验”，告诉学生只要记住实验操作步骤，就能顺利通过实验考试。实验开出率严重不足，课程改革的新的教学理念也变成一纸空谈。
2.师资力量薄弱
我市大部分农村学校生物教师所占的比例很小，通常只有1-2人。教师流动性大，很多有经验的优秀教师都调往市区中学，师资匮乏。人数少，很难开展教研活动，缺少专业上互相交流探讨的同行，业务水平的提升速度慢。实验教学水平不高，实验教学改进意识不强。
3.学生基础薄弱
农村学生，由于家庭环境和语言环境的影响，对生物学知识的表达能力和理解能力都相对薄弱，学生搜集信息的能力和意识不高。这跟学生的生活条件、地域的限制有很大关系。以我校为例，大部分学生的家长都是农民或者外来打工者，家长本身文化层次不高，缺少对学生的教育和引导，超过90%的学生家里没有电脑，接触新信息、新事物的机会较少，开展实验教学的困难大。
4.实验教学安排和管理不合理
实验开出率不足其中一个很重要的原因是实验教学安排和管理不合理。农村学校师资匮乏，缺少专职的生物实验室管理员，大都是一线教师兼任。由于自身教学任务重，准备实验材料和仪器又需要花费很多时间和精力，容易产生倦怠和疏忽。另外，农村地区实验材料购买不方便，有些实验材料找不到，也加大了开展实验教学的难度。
二、针对农村学校生物实验教学存在问题的一些对策
1.转变观念，关注实验教学与生物学概念建构之间的联系
生物学在中学理科是一个起始学科，学生刚开始接触实验，培养学生养成良好的实验习惯和提高实验技能非常重要。生物实验对于青少年创造性思维的开发和创造能力的培养具有独特的作用。同时实验是生物教学的一个重要环节，科学有效地开展实验教学，对学生生物学概念的构建能奠定扎实的基础。在新教材中，生物实验几乎贯穿了全部的章节，而且所占比例非常大，这充分体现了生物课程标准当中提出的课程理念。做为一线教师，必须从思想上重视实验教学，从根本上意识到实验教学的重要性。
2.教师提高自身专业素质
全面推进素质教育的关键是要有一支高素质的教师队伍[2]。做为农村教师，想提升实验教学水平需要付出更多，但仍要做好职业规划。加强与外校教师的联系，如参加“教学能手”工作室，通过网络和同行多交流，多学习，自己搭建良好的专业发展平台。另外可以通过在网上听优质课，参加在线培训，来提升自身业务水平。
3.发挥农村地区的地域优势和学生的优势
虽然开展实验困难很多，却不能因此而放弃开展实验。应该利用农村地域优势，发挥学生的优势，让农村中学的生物课“活”起来[3]。农村蕴含着丰富的生物资源，生物种类多样，为学生提供了良好的实验场地和获取实验材料的场所。如“探究光对鼠妇生活的影响”这一实验中，在城市学校很难找到鼠妇，但在农村却很容易找到。虽然有些实验材料在农村很难获得，但只要用心，很容易找到替代材料。
农村学生，虽然语言表达能力和搜集信息的能力较弱，但感性知识丰富，对于生物实验保有很浓厚的兴趣。由于学生经常参加生产劳动，接触大自然的机会多，对一些常见的植物和动物的形态结构等都相对了解。另外农村学生纯朴，能吃苦耐劳，动手能力也较强，如果教师能充分利用这些优势，开展生物实验教学时，因地制宜，因材施教，坚持训练一段时间，会收到意想不到的效果。
4.提前计划，合理安排
对于中学生物课时量不足的问题确实存在。有些实验教师可以利用课余时间，或者放手让学生回家做，为了让实验教学更加有效，保证实验的开出率，教师必须提前对实验做好安排。按计划提前准备好实验材料，农村买不到的提前从市里买；材料难获得的可以自己创新，对实验进行改造或者找到替代品。如“观察花的结构”，春天时可提前将桃花压成标本，上这节课时，将标本发给学生观察，再配合多媒体教学，也可收到良好的效果。
以上是我对农村学校初中生物实验教学存在问题的一些认识和建议，我们只要提高认识，从实际出发，从基础做起，不断提高和完善自己，一定能抓住课堂改革的机遇，提升生物实验教学的质量。
参考文献：
[1]生物学课程标准（2011年版）北京师范大学出版集团
[2]走进新课程.朱慕菊.北京师范出版社
[3]农村生物教学面临的困难和应对措施.宿兰冰.中学生物学，2007，23（9）
（作者单位：新疆库尔勒市哈拉玉宫乡中心学校841000）