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摘 要：以“企业成功经营”的探索为例，基于“共享单车企业存亡启示录”议题，研究培养学生公共参与素养的高中思想政治议题式教学课堂及教学范式。经教学实践与各方评价，教学效果较好，在对“共享经济”“企业破产兼并”等社会现象、经济现象进行有公共参与精神的实际调研中，促进了企业经营相关知识的有效教学与学生素养的发展。
关键词：议题式教学;核心素养;公共参与;企业;共享单车
一、研究背景
2017年版《普通高中思想政治课程标准》明确了普通高中思想政治学科的培养目标，即进一步提升学生综合素质，着力发展政治认同、科学精神、法治意识、公共参与四个学科核心素养。高中思想政治课因其课程内容的生活性、关涉领域的广泛性特征对培养学生公共参与素养具有特别的优势。所以，公共参与素养是思想政治学科核心素养重要一维。
围绕社会议题展开的议题式教学是培养中学生公共参与素养的有效策略。
本文选取的教学案例“企业的经营”是人教版高中思想政治必修1的重要知识点，也是高考重要考点。学好这一课，能帮助学生从微观角度理解物质财富的创造过程，使学生初步了解有关企业、公司的知识，为学生今后以劳动者和经营者的身份参与经济生活提供了一定的指导。
二、教学理念与设计
议题式教学基于议题、情境、案例、活动将学生组织在一起，形成一个个学习共同体。
在议题的选择上，为了贴近学生生活，让学生全面、深刻、准确地认识和分析社会现实，理解所处的社会环境、文化思想及制度法纪和价值观，以社会成员的身份体验社会事务，本课将引发社会热议的“共享单车”选为研究对象，来搭建连接学生书本知识与社会生活的桥梁，让学生直接面对生活世界的各种现实问题，锻炼他们思考问题、运用资料、共同探究的能力，给予他们充分表达和展示自己观点的机会，有利于增强学生的社会责任感、公德意识和参与能力，追求更高的道德境界。
本研究的教学结构设计引用华南师范大学钱扬义教授提出的“五线谱”教学设计模型，用知识线、问题线、活动线、评价线、素养线串连整堂课，环环相扣，层层递进，最后升华主题。
三、教学过程
1.课前社会调查，分组汇总报告
课前两周，将所有推动课堂的调研问题制作成调研导学案布置给学生，让他们单独进行个人调研;课前一周，结合学生提交的导学案作业，根据各组呈现出的有效调研结果，将设置的几个问题进行小组分工，每组认领一问题方向进行集中调研，并形成图文并茂的调研报告，以幻灯片的格式提交。
2.课中分享报告，师生提炼核心
各小组在课前将汇报幻灯片拷贝至授课电脑，并选定汇报发言人。
3.升華课堂主题，感悟社会责任
通过各组调查报告分享，可以了解企业是如何运用成本和收益分析作出的合理的生产经营决策;通过市场上残酷的生存大战，可以感悟科技创新、经营管理对企业生存、发展的价值;通过政府与共享单车企业之间的磨合过程，可以探讨企业、公民履行社会责任和完善政府管理服务水平对企业发展的意义等。
四、教学反思与建议
1.信任学生是“议题式”课堂成功的前提
《诗经》云“投之以木桃，报之以琼瑶”，给学生足够信任，学生一定能给老师带来惊喜。
“议题式”课堂需要充分发挥学生的自主性和积极性，对社会生活有参与感，对课堂内容有沉浸感，课下组织社会实践活动，课上组织学生自主学习、主动分享，能显著提高“议题式”课堂的有效性。
从课后调查问卷的结果看，每位学生都深入参与进了此次实践，调查方法包括人物采访、上网搜索资料等;从各组的汇报课件看，组长的资料整理工作也做得很出色，有些课件甚至进行了一定程度上的美化，用心十足;从课堂上的展示效果来看，汇报人的语言表达能力也相当出色，并且能在与老师的对答中深入思考，与在座同学的互动中将企业成功经营的经验顺利总结出来。这些是老师彻底放手、信任学生、多角度启发得到的惊喜结果。
2.课前准备充分是“议题式”课堂成功的关键
（1）议题是灵魂。“议题式”教学关键在于议题的选择，议题既要源于生活，又要高于生活，既要承载教学内容，又要具有价值导向。本课进行教学设计时，选择一个合适的议题花费了最多的时间，还查找了大量资料进行了文献综述。议题的选择要能承载正反两方面的结果，由此形成思维的碰撞，提高理论指向的一致性。共享单车的由盛而衰集中发生在近几年，学生都有亲身体验和感触，共享单车企业在市场规律的作用下进行了优胜劣汰，也能提供经营失败和成功经验的正反面案例。
（2）问题是脊梁。问题的提出要有的放矢，精准发问。对此，在设计的时候采取反向推导，即先列出想得到的结论，再针对性设计合适的问题。问题的设计要连贯，要有前后逻辑，要始终围绕中心议题。因此，交给学生的调查问卷，也即呈现在课堂课件上的问题，是推动课堂的最重要环节，也是构建本课的骨骼脊梁所在，要做到“形散而神不散”，需要对问题细细雕琢，反复推敲。
参考文献：
[1]方海霞.基于课程标准的高中政治社会调查教学和评价的研究与实践[J].思想政治课研究，2018（3）.
[2]陈彦霖.共享单车的现存问题与未来发展对策[J].现代商业，2019（20）.
[3]夏琴.高中政治学科核心素养培养的教学案例选择和运用探析[J].读与写（教师），2018（3）：195.
关键词：议题式教学;核心素养;公共参与;企业;共享单车
一、研究背景
2017年版《普通高中思想政治课程标准》明确了普通高中思想政治学科的培养目标，即进一步提升学生综合素质，着力发展政治认同、科学精神、法治意识、公共参与四个学科核心素养。高中思想政治课因其课程内容的生活性、关涉领域的广泛性特征对培养学生公共参与素养具有特别的优势。所以，公共参与素养是思想政治学科核心素养重要一维。
围绕社会议题展开的议题式教学是培养中学生公共参与素养的有效策略。
本文选取的教学案例“企业的经营”是人教版高中思想政治必修1的重要知识点，也是高考重要考点。学好这一课，能帮助学生从微观角度理解物质财富的创造过程，使学生初步了解有关企业、公司的知识，为学生今后以劳动者和经营者的身份参与经济生活提供了一定的指导。
二、教学理念与设计
议题式教学基于议题、情境、案例、活动将学生组织在一起，形成一个个学习共同体。
在议题的选择上，为了贴近学生生活，让学生全面、深刻、准确地认识和分析社会现实，理解所处的社会环境、文化思想及制度法纪和价值观，以社会成员的身份体验社会事务，本课将引发社会热议的“共享单车”选为研究对象，来搭建连接学生书本知识与社会生活的桥梁，让学生直接面对生活世界的各种现实问题，锻炼他们思考问题、运用资料、共同探究的能力，给予他们充分表达和展示自己观点的机会，有利于增强学生的社会责任感、公德意识和参与能力，追求更高的道德境界。
本研究的教学结构设计引用华南师范大学钱扬义教授提出的“五线谱”教学设计模型，用知识线、问题线、活动线、评价线、素养线串连整堂课，环环相扣，层层递进，最后升华主题。
三、教学过程
1.课前社会调查，分组汇总报告
课前两周，将所有推动课堂的调研问题制作成调研导学案布置给学生，让他们单独进行个人调研;课前一周，结合学生提交的导学案作业，根据各组呈现出的有效调研结果，将设置的几个问题进行小组分工，每组认领一问题方向进行集中调研，并形成图文并茂的调研报告，以幻灯片的格式提交。
2.课中分享报告，师生提炼核心
各小组在课前将汇报幻灯片拷贝至授课电脑，并选定汇报发言人。
3.升華课堂主题，感悟社会责任
通过各组调查报告分享，可以了解企业是如何运用成本和收益分析作出的合理的生产经营决策;通过市场上残酷的生存大战，可以感悟科技创新、经营管理对企业生存、发展的价值;通过政府与共享单车企业之间的磨合过程，可以探讨企业、公民履行社会责任和完善政府管理服务水平对企业发展的意义等。
四、教学反思与建议
1.信任学生是“议题式”课堂成功的前提
《诗经》云“投之以木桃，报之以琼瑶”，给学生足够信任，学生一定能给老师带来惊喜。
“议题式”课堂需要充分发挥学生的自主性和积极性，对社会生活有参与感，对课堂内容有沉浸感，课下组织社会实践活动，课上组织学生自主学习、主动分享，能显著提高“议题式”课堂的有效性。
从课后调查问卷的结果看，每位学生都深入参与进了此次实践，调查方法包括人物采访、上网搜索资料等;从各组的汇报课件看，组长的资料整理工作也做得很出色，有些课件甚至进行了一定程度上的美化，用心十足;从课堂上的展示效果来看，汇报人的语言表达能力也相当出色，并且能在与老师的对答中深入思考，与在座同学的互动中将企业成功经营的经验顺利总结出来。这些是老师彻底放手、信任学生、多角度启发得到的惊喜结果。
2.课前准备充分是“议题式”课堂成功的关键
（1）议题是灵魂。“议题式”教学关键在于议题的选择，议题既要源于生活，又要高于生活，既要承载教学内容，又要具有价值导向。本课进行教学设计时，选择一个合适的议题花费了最多的时间，还查找了大量资料进行了文献综述。议题的选择要能承载正反两方面的结果，由此形成思维的碰撞，提高理论指向的一致性。共享单车的由盛而衰集中发生在近几年，学生都有亲身体验和感触，共享单车企业在市场规律的作用下进行了优胜劣汰，也能提供经营失败和成功经验的正反面案例。
（2）问题是脊梁。问题的提出要有的放矢，精准发问。对此，在设计的时候采取反向推导，即先列出想得到的结论，再针对性设计合适的问题。问题的设计要连贯，要有前后逻辑，要始终围绕中心议题。因此，交给学生的调查问卷，也即呈现在课堂课件上的问题，是推动课堂的最重要环节，也是构建本课的骨骼脊梁所在，要做到“形散而神不散”，需要对问题细细雕琢，反复推敲。
参考文献：
[1]方海霞.基于课程标准的高中政治社会调查教学和评价的研究与实践[J].思想政治课研究，2018（3）.
[2]陈彦霖.共享单车的现存问题与未来发展对策[J].现代商业，2019（20）.
[3]夏琴.高中政治学科核心素养培养的教学案例选择和运用探析[J].读与写（教师），2018（3）：195.