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摘 要：随着当前信息技术的不断发展以及新课改工作的深入推进，初中历史教学工作有效融合了更多的教学元素，也得到了较快的发展。在初中历史教学中积极运用多媒体技术，可以充分发挥多媒体技术的优势，利用声音、图像、视频等多种方式帮助学生更加形象、直观地感受众多的历史知识，体会到历史学科的趣味性，提升学生对历史知识探究的积极性和主动性，从而更好地推进初中历史教学的发展。因此，对初中历史教学中多媒体技术的运用进行深入分析和探究。
关键词：初中历史;课程教学;多媒体技术
在初中历史教学中，教师利用声音、图像等多媒体技术不但可以向学生传递更多的历史知识，还可以将原本复杂的历史事件利用多媒体技术进行直观形象的展现，帮助学生更加清晰地了解相关知识的关联性，更好地理解相关知识，不断激发学生对历史学习的积极性和兴趣，真正有效推进初中历史课堂教学的发展。
一、利用视频展现过去的历史信息
学习历史知识，能使学生以史为鉴，更好地促进学生自身的发展。过去性是历史学科的一个重要特性，学习中需要对古人所遗留下来的一些历史资料或信息进行学习，历史文物、历史遗址以及文字等相关信息都是属于历史材料的一部分。但在传统的历史课程教学中，由于受到教学条件的限制，学生无法看到半坡遗址、敦煌莫高窟等历史信息，也不能加深学生对相关历史知识的印象[1]。而教师利用多媒体技术，将其提前录制成相应的视频，并配上相应的文字和图片进行解释，就可以帮助学生更加直观地感受历史知识，从而有效提升课堂教学效率。
二、利用影视资料展现具体的历史知识
历史知识具有一定的具体性特征，教师在实际教学过程中积极运用多媒体技术，可以更加清晰地展现知识点，并给学生留下深刻的印象，保证学生可以牢牢地掌握相关知识[2]。比如，在“战略大决战”这一课的教学过程中，该内容中涉及了大量的人物、时间、路线、战略等信息，传统的口述教学无法有效融合相关信息，而在多媒体技术背景下，教师就可以在课件中插入三大战役的相关电影片段，以此帮助学生更加清晰地区分三大战役的不同时间、地点以及相关的领导人物。
三、利用历史图片进行历史知识拓展
历史是人文学科，历史知识具有多样性，教师在实际课程教学过程中，必然会涉及其他的领域和学科。教师可以利用多媒体技术的优势，在课堂教学中对相关知识进行有效的拓展和延伸，帮助学生在掌握本学科知识的同时，扩大知识面[3]。比如，在“秦统一中国”这一课的教学过程中，教师可以在给学生介绍兵马俑是世界的第八大奇迹的同时，通过展示自己在旅游过程中拍摄的相关照片帮助学生加深印象，以此不断拓宽学生的知识面，吸引学生的注意力，激发学生对历史知识的兴趣和学习积极性，提升学生对国家以及历史文化的认同感和荣誉感，从而更好地推進初中历史课程教学的发展。
四、利用多媒体课件展现历史知识因果性
历史学科不同于其他学科，历史知识和历史现象之间有着紧密的联系，这也决定了多媒体技术在初中历史教学中应用的有效性[4]。通过对历史知识的学习，我们可以发现众多的历史事件和历史现象之间有着不可分割的因果关系，那么，多媒体技术在历史课程教学中的应用，可以引导学生主动发现历史知识中的规律。比如，在“元朝的统治”这一课中介绍了元朝的行省制度，也讲述了对琉璃的管辖，而通过历史知识的学习，学生可以了解到琉璃就是今天的台湾。再通过联想《三国鼎立》和《隋朝的统一与灭亡》课程，就可以了解到在这三个不同的时间段，台湾都有不同的称呼，有效加深了学生对相关知识的记忆。
五、结语
总而言之，从初中历史学科的特性出发，在实际课堂教学中，教师需要认识到历史课堂教学和多媒体技术的结合，是未来课程教学发展的必然趋势。与此同时，教师也需要端正对多媒体教学的态度，在实际课程教学中坚持实现多媒体技术和传统教学的有效结合，坚持做到为历史课程教学服务，只有这样才能更好地提升初中历史课程教学的效率和质量。
参考文献：
[1]吴广繁.浅谈多媒体技术应用在初中历史教学中的利与弊[J].新课程·下旬，2019（7）：151.
[2]杨萍.试论如何利用多媒体技术提升初中历史教学质量[J].新课程·中旬，2018（9）：92.
[3]王明露.浅谈在初中历史教学中多媒体技术教学的运用探究[J].人文之友，2018（7）.185.
[4]张文瑾.刍议多媒体技术辅助教学在初中历史教学中的运用[J].数码设计（下），2018（7）：295.
注：本文系甘肃省平凉市教育科学“十三五”2020年规划课题“多媒体在初中历史教学中的运用策略研究”（课题立项号：[2020]PLG084）。
关键词：初中历史;课程教学;多媒体技术
在初中历史教学中，教师利用声音、图像等多媒体技术不但可以向学生传递更多的历史知识，还可以将原本复杂的历史事件利用多媒体技术进行直观形象的展现，帮助学生更加清晰地了解相关知识的关联性，更好地理解相关知识，不断激发学生对历史学习的积极性和兴趣，真正有效推进初中历史课堂教学的发展。
一、利用视频展现过去的历史信息
学习历史知识，能使学生以史为鉴，更好地促进学生自身的发展。过去性是历史学科的一个重要特性，学习中需要对古人所遗留下来的一些历史资料或信息进行学习，历史文物、历史遗址以及文字等相关信息都是属于历史材料的一部分。但在传统的历史课程教学中，由于受到教学条件的限制，学生无法看到半坡遗址、敦煌莫高窟等历史信息，也不能加深学生对相关历史知识的印象[1]。而教师利用多媒体技术，将其提前录制成相应的视频，并配上相应的文字和图片进行解释，就可以帮助学生更加直观地感受历史知识，从而有效提升课堂教学效率。
二、利用影视资料展现具体的历史知识
历史知识具有一定的具体性特征，教师在实际教学过程中积极运用多媒体技术，可以更加清晰地展现知识点，并给学生留下深刻的印象，保证学生可以牢牢地掌握相关知识[2]。比如，在“战略大决战”这一课的教学过程中，该内容中涉及了大量的人物、时间、路线、战略等信息，传统的口述教学无法有效融合相关信息，而在多媒体技术背景下，教师就可以在课件中插入三大战役的相关电影片段，以此帮助学生更加清晰地区分三大战役的不同时间、地点以及相关的领导人物。
三、利用历史图片进行历史知识拓展
历史是人文学科，历史知识具有多样性，教师在实际课程教学过程中，必然会涉及其他的领域和学科。教师可以利用多媒体技术的优势，在课堂教学中对相关知识进行有效的拓展和延伸，帮助学生在掌握本学科知识的同时，扩大知识面[3]。比如，在“秦统一中国”这一课的教学过程中，教师可以在给学生介绍兵马俑是世界的第八大奇迹的同时，通过展示自己在旅游过程中拍摄的相关照片帮助学生加深印象，以此不断拓宽学生的知识面，吸引学生的注意力，激发学生对历史知识的兴趣和学习积极性，提升学生对国家以及历史文化的认同感和荣誉感，从而更好地推進初中历史课程教学的发展。
四、利用多媒体课件展现历史知识因果性
历史学科不同于其他学科，历史知识和历史现象之间有着紧密的联系，这也决定了多媒体技术在初中历史教学中应用的有效性[4]。通过对历史知识的学习，我们可以发现众多的历史事件和历史现象之间有着不可分割的因果关系，那么，多媒体技术在历史课程教学中的应用，可以引导学生主动发现历史知识中的规律。比如，在“元朝的统治”这一课中介绍了元朝的行省制度，也讲述了对琉璃的管辖，而通过历史知识的学习，学生可以了解到琉璃就是今天的台湾。再通过联想《三国鼎立》和《隋朝的统一与灭亡》课程，就可以了解到在这三个不同的时间段，台湾都有不同的称呼，有效加深了学生对相关知识的记忆。
五、结语
总而言之，从初中历史学科的特性出发，在实际课堂教学中，教师需要认识到历史课堂教学和多媒体技术的结合，是未来课程教学发展的必然趋势。与此同时，教师也需要端正对多媒体教学的态度，在实际课程教学中坚持实现多媒体技术和传统教学的有效结合，坚持做到为历史课程教学服务，只有这样才能更好地提升初中历史课程教学的效率和质量。
参考文献：
[1]吴广繁.浅谈多媒体技术应用在初中历史教学中的利与弊[J].新课程·下旬，2019（7）：151.
[2]杨萍.试论如何利用多媒体技术提升初中历史教学质量[J].新课程·中旬，2018（9）：92.
[3]王明露.浅谈在初中历史教学中多媒体技术教学的运用探究[J].人文之友，2018（7）.185.
[4]张文瑾.刍议多媒体技术辅助教学在初中历史教学中的运用[J].数码设计（下），2018（7）：295.
注：本文系甘肃省平凉市教育科学“十三五”2020年规划课题“多媒体在初中历史教学中的运用策略研究”（课题立项号：[2020]PLG084）。