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摘 要：流行音乐其实就是一段时间内被大众接受和喜爱的音乐作品。现代流行音乐其实也融合了优秀传统文化、民族文化等多方面内容，不单单是指通俗易懂、传唱度高的音乐。相比于传统古典音乐，朗朗上口、乐感节奏强的流行音乐更加符合年轻人的音乐审美。所以，新时代音乐教师应当改变对流行音乐的刻板印象，将流行音乐与初中音乐课堂有机结合，给学生营造积极向上的音乐课堂氛围。但如何正确地在初中音乐课堂教学中引入流行音乐呢？这才是音乐教师应该研究的重点。简要分析流行音乐在初中音乐课堂中的价值，主要围绕流行音乐在初中音乐课堂教学中的应用策略进行探讨。
关键词：初中音乐;流行音乐;课堂教学
一、流行音乐在初中音乐课堂教学中的应用价值
将流行音乐引入初中音乐课堂教学中，主要有如下几方面价值：一是丰富了音乐教学内容，有利于增强学生音乐学习兴趣;二是通过对比、分析和鉴赏，帮助学生更深层次地分析作品，有利于促进学生音乐素养的提升;三是有利于增进师生间的情感，流行音乐非常容易活跃课堂氛围，由于其传唱度较高，很多流行音乐都是师生听过的，甚至会唱的，这无疑可以作为师生间的共同话题，能够增强师生情感传递;四是流行音乐能够减轻学生的压力。流行音乐与民族音乐、古典音乐有所不同，其旋律动人、节奏感强、歌词简单、朗朗上口，大多题材都源于生活，容易给学生一种视听享受，将其引入初中音乐课堂，更易唤起学生情感共鸣，学生经历流行乐欣赏、学唱等活动，身心更愉悦，课堂学习更放松，有效缓解了学习压力。
二、流行音乐在初中音乐课堂教学中的应用策略
（一）选择正能量主题流行音乐
流行音乐一直都饱受音乐界人非议，如果说音乐有层次等级的话，在音乐人的眼里，流行音乐就属于低层次音乐。在初中音乐课堂教学中引入流行音乐同样也受到过非议，但随着新课程改革的深入，流行音乐的教学价值也得到了广大教师的认可。在此背景下，我们要想发挥流行音乐在初中音乐课堂中的教学价值，首先就需要甄选音乐作品，尽可能选择一些正能量主题的作品。例如，孙楠的《红旗飘飘》，在教学“祖国情”这一章知识的时候，我们就可以适当引入该歌曲。再如《海阔天空》《阳光总在风雨后》《感恩的心》《青春纪念册》《我的未来不是梦》这些积极向上的歌曲，都非常适合初中学生学唱，可以成为初中音乐课堂教学的辅助材料。类似的流行音乐非常有利于学生身心健康发展，同时也能够对学生起到思想道德教育的作用。我们音乐教师不妨多为学生甄选此类流行音乐，以学生喜欢的音乐传递正能量，提高学生道德水平。
（二）找准流行音乐在课堂的切入点
甄选作品是在初中音乐课堂教学中引入流行音乐的第一步，如何将流行音乐与教材中的音乐作品无缝衔接也是音乐教师需要重点探索的。随着科学技术的快速发展，多媒体成为各学科教师的好帮手。为了充分发挥流行音乐的教学价值，我尝试应用多媒体引入流行音乐，调动学生的多重感官，提高学生的课堂参与度。以《大海啊，故乡》这首音乐作品教学为例，音乐教师可以提前收集主题相关的流行音乐，如张雨生的《大海》，课堂上用多媒体给学生播放带MV视频的作品，然后播放教材中《大海啊，故乡》的演唱者朱明瑛的相关视频资料和图片资料，引导学生聆听两首音乐作品后，对比分析两首音乐表达情感的差异，请学生自由讨论，分享自己的音乐聆听感受。借助多媒体引入更多音乐素材，引导学生对比分析，增强了学生的音乐感受力，既让学生感受了张雨生《大海》中表达的兄妹亲情，也明白了教材中《大海啊，故乡》所传递的对大海、故乡和祖国母亲真挚的感情。都是爱的主题作品，但表达爱的方式和对象完全不同，无论是大爱还是小爱，都足以唤起学生内心最真挚的情感体验，间接提高了学生的音乐审美能力。
（三）引导学生多面审视流行音乐价值
将流行音乐引入初中音乐课堂教学中，不单是为了丰富教学内容，更是为了让学生正确认识流行音乐价值，合理学习流行音乐，提高学生的音乐鉴赏能力，自觉抵制低俗音乐，真正吸收流行音乐中的“养分”。《时间都去哪儿了》这首流行音乐就让一名在外潜逃三年的犯罪嫌疑人选择了自首，正是歌词里蕴含的积极素材感染了犯罪嫌疑人，唤醒了他内心深处的善良，所以选择了直面问题。还有一些流行音乐人，他们本身的奋斗史、人生故事也是当代学生的“营养品”，是学生学习的榜样。比如，歌手勇敢直面生活中的困难、敢于开拓创新、献身慈善事业，他们的事例也是音乐教学的好素材。在音乐课堂教学中，我们不仅可以依托作品本身对学生进行审美教育、思想教育，同时也可以依托音乐人对学生进行价值观塑造，尽可能在课堂上给学生展示一些正面素材，挖掘流行音乐多方面的内容，让流行音乐在初中音乐课堂教学中的价值更丰富。
音樂感染性非常强，是培养学生审美情趣、陶冶学生情操的重要内容。随着现代音乐的多元化发展，流行音乐成为当代学生关注的重点，也是现代音乐体系的重要组成部分，相比较于传统古典音乐，很多学生对流行音乐的兴趣更为浓厚。音乐教师可在课堂教学中适当引入流行音乐，借助流行音乐的优势启发学生的思维想象力和创造性，引导学生多角度、多层面鉴赏音乐。
参考文献：
[1]陈亮.新视域下流行音乐与初中生音乐教育探析[J].文理导航（中旬），2017（12）：15-16.
[2]陆波.流行音乐引入初中音乐课堂教学实践[J].中小学电教（下），2017（2）：105.
注：本文系福建省建瓯市2019年度教育科研课题“流行音乐在初中音乐教学中的应用研究”（课题立项批准号B19028）阶段性成果。
关键词：初中音乐;流行音乐;课堂教学
一、流行音乐在初中音乐课堂教学中的应用价值
将流行音乐引入初中音乐课堂教学中，主要有如下几方面价值：一是丰富了音乐教学内容，有利于增强学生音乐学习兴趣;二是通过对比、分析和鉴赏，帮助学生更深层次地分析作品，有利于促进学生音乐素养的提升;三是有利于增进师生间的情感，流行音乐非常容易活跃课堂氛围，由于其传唱度较高，很多流行音乐都是师生听过的，甚至会唱的，这无疑可以作为师生间的共同话题，能够增强师生情感传递;四是流行音乐能够减轻学生的压力。流行音乐与民族音乐、古典音乐有所不同，其旋律动人、节奏感强、歌词简单、朗朗上口，大多题材都源于生活，容易给学生一种视听享受，将其引入初中音乐课堂，更易唤起学生情感共鸣，学生经历流行乐欣赏、学唱等活动，身心更愉悦，课堂学习更放松，有效缓解了学习压力。
二、流行音乐在初中音乐课堂教学中的应用策略
（一）选择正能量主题流行音乐
流行音乐一直都饱受音乐界人非议，如果说音乐有层次等级的话，在音乐人的眼里，流行音乐就属于低层次音乐。在初中音乐课堂教学中引入流行音乐同样也受到过非议，但随着新课程改革的深入，流行音乐的教学价值也得到了广大教师的认可。在此背景下，我们要想发挥流行音乐在初中音乐课堂中的教学价值，首先就需要甄选音乐作品，尽可能选择一些正能量主题的作品。例如，孙楠的《红旗飘飘》，在教学“祖国情”这一章知识的时候，我们就可以适当引入该歌曲。再如《海阔天空》《阳光总在风雨后》《感恩的心》《青春纪念册》《我的未来不是梦》这些积极向上的歌曲，都非常适合初中学生学唱，可以成为初中音乐课堂教学的辅助材料。类似的流行音乐非常有利于学生身心健康发展，同时也能够对学生起到思想道德教育的作用。我们音乐教师不妨多为学生甄选此类流行音乐，以学生喜欢的音乐传递正能量，提高学生道德水平。
（二）找准流行音乐在课堂的切入点
甄选作品是在初中音乐课堂教学中引入流行音乐的第一步，如何将流行音乐与教材中的音乐作品无缝衔接也是音乐教师需要重点探索的。随着科学技术的快速发展，多媒体成为各学科教师的好帮手。为了充分发挥流行音乐的教学价值，我尝试应用多媒体引入流行音乐，调动学生的多重感官，提高学生的课堂参与度。以《大海啊，故乡》这首音乐作品教学为例，音乐教师可以提前收集主题相关的流行音乐，如张雨生的《大海》，课堂上用多媒体给学生播放带MV视频的作品，然后播放教材中《大海啊，故乡》的演唱者朱明瑛的相关视频资料和图片资料，引导学生聆听两首音乐作品后，对比分析两首音乐表达情感的差异，请学生自由讨论，分享自己的音乐聆听感受。借助多媒体引入更多音乐素材，引导学生对比分析，增强了学生的音乐感受力，既让学生感受了张雨生《大海》中表达的兄妹亲情，也明白了教材中《大海啊，故乡》所传递的对大海、故乡和祖国母亲真挚的感情。都是爱的主题作品，但表达爱的方式和对象完全不同，无论是大爱还是小爱，都足以唤起学生内心最真挚的情感体验，间接提高了学生的音乐审美能力。
（三）引导学生多面审视流行音乐价值
将流行音乐引入初中音乐课堂教学中，不单是为了丰富教学内容，更是为了让学生正确认识流行音乐价值，合理学习流行音乐，提高学生的音乐鉴赏能力，自觉抵制低俗音乐，真正吸收流行音乐中的“养分”。《时间都去哪儿了》这首流行音乐就让一名在外潜逃三年的犯罪嫌疑人选择了自首，正是歌词里蕴含的积极素材感染了犯罪嫌疑人，唤醒了他内心深处的善良，所以选择了直面问题。还有一些流行音乐人，他们本身的奋斗史、人生故事也是当代学生的“营养品”，是学生学习的榜样。比如，歌手勇敢直面生活中的困难、敢于开拓创新、献身慈善事业，他们的事例也是音乐教学的好素材。在音乐课堂教学中，我们不仅可以依托作品本身对学生进行审美教育、思想教育，同时也可以依托音乐人对学生进行价值观塑造，尽可能在课堂上给学生展示一些正面素材，挖掘流行音乐多方面的内容，让流行音乐在初中音乐课堂教学中的价值更丰富。
音樂感染性非常强，是培养学生审美情趣、陶冶学生情操的重要内容。随着现代音乐的多元化发展，流行音乐成为当代学生关注的重点，也是现代音乐体系的重要组成部分，相比较于传统古典音乐，很多学生对流行音乐的兴趣更为浓厚。音乐教师可在课堂教学中适当引入流行音乐，借助流行音乐的优势启发学生的思维想象力和创造性，引导学生多角度、多层面鉴赏音乐。
参考文献：
[1]陈亮.新视域下流行音乐与初中生音乐教育探析[J].文理导航（中旬），2017（12）：15-16.
[2]陆波.流行音乐引入初中音乐课堂教学实践[J].中小学电教（下），2017（2）：105.
注：本文系福建省建瓯市2019年度教育科研课题“流行音乐在初中音乐教学中的应用研究”（课题立项批准号B19028）阶段性成果。