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摘 要：网络教学已成为线上教育教学的重要途径。为弥补城乡教育资源的不平衡，对西部农村小学现状进行分析，讨论如何结合互联网对西部农村小学语文展开教学，提高教学效率，优化教学质量，激发小学生自主学习兴趣，培养良好的学习习惯，缩小城乡教育差距。
关键词：农村小学;互联网教学;教学策略
在实施居家学习和线上教学的过程中，由于主客观因素的影响，教学效果相比于线下教学存在一定的差距，尤其是西部地区教育资源匮乏的农村小学，面临的挑战更为严峻。为弥补城乡教育差距，利用互联网资源开展新课改要求下的小学语文教学[1]。本文从西部农村小学教育存在的问题出发，讨论如何利用互联网优势优化西部农村小学语文的教学策略，以提高课堂教学效果，培养学生自主学习的兴趣和能力。
一、西部农村小学现状
1.教师团队素质参差不齐
以甘肃省庄浪县为例，农村学校除中心小学有新进的年轻教师外，大部分村学教师年龄偏大，而且面临退休或即将退休的问题，对新课改下的教学理念学习意愿不强烈;部分教师是民师转正，文化水平较低，教学方法和教学观念陈旧，难以适应现代化的课改要求;部分教师对新课改后的素质教育理解不到位，导致实施过程中出现偏差。
2.生源逐年流失
由于乡村振兴战略和新型城镇化的实施，大部分农村人口向城镇聚集，偏远地区的农村生源不断减少，部分学校甚至无生源，校舍只能被迫闲置，这是导致生源流失的主要原因。次要原因是农村学生因为父母外出打工而迁出，或者受到计划生育政策的影响，造成农村生源向城镇大量聚集。
3.西部农村小学改制
西部农村小学有的年久失修存在安全隐患，有的生源少无继续存在的必要，有的面临教学经费不足的压力。为整合教育资源，甘肃省对此类生源少、规模小、条件差的学校实施撤并，师生也由于改制而集中在撤并后的小学或者中心小学，原有的小学废弃，或者用作他途。
二、基于互联网的农村小学语文教学策略
1.与传统教学模式相结合的授课方式
西部偏远农村小学由于教育资源不充分、教师水平参差不齐，对于学生的学习和习惯培养有着后天劣势，为缩小与教育发达地区的差距，可采取传统教学模式与互联网教学方式相结合的方式[2]，提高学生学习兴趣。对师资力量薄弱的小学可以采用网络学习为主，传统授课为辅的方式，更有利于网络优质资源在偏远地区的普及，而且多媒体教学方式增加了知识的趣味性，更易于被学生接受，也能帮助年龄较大的教师实施新课改的内容，减轻教師对新课改的认知压力。
2.利用网络资源讲解重难点知识
重难点知识的讲解由于教师水平、表达能力、学生理解能力等主观因素的影响，有可能花费教师和学生大量的时间和精力，但是却达不到理想的教学效果，利用互联网，依托国家精品课程，对重难点知识进行讲解，可丰富教师的教学手段，助力学生深入学习课程内容，避免因为知识难度增加而导致学生出现厌学情绪。再者，由于西部农村小学学生流失或者撤并的缘故，教师可利用网络寻找优质教学资源，精心准备课堂教学，教学资源充足的学校则可开展更为丰富的课程拓展，学生发散思维，进而活跃课堂气氛。
3.规避网络不良信息对学生的影响
丰富的网络资源为西部农村小学语文教学提供了多种选择和教育手段[3]，但是在利用网络资源的同时，也要避免不良网络资源对学生世界观、人生观、价值观的影响。小学生正处于成长阶段，对信息的甄别能力有限，所以需要学校、教师、家长共同参与和把关，在信息大爆发的时代，更要利用好网络资源，提高课堂学习效率[4]，创造良好的学习和成长环境，为学生的德、智、体、美、劳全面发展提供保障。
三、结语
本文从西部农村小学存在的问题入手，从教师团队综合素质、农村生源流失、西部农村小学改制三个方面分析，找出制约西部农村小学语文教学的主要因素，针对这些不利因素，结合互联网教育模式，提出与传统教学相结合的授课方法，利用互联网资料讲好重难点知识，同时避免不良网络环境对学生身心健康的侵蚀，助力西部农村小学生在学习语文的过程中接受优质教育资源，激发学习兴趣，培养良好的习惯，激发主动学习的欲望。
参考文献：
[1]郭永纪.互联网时代农村小学语文教学策略研究[J].散文百家（新语文活页），2020（9）：141.
[2]吴丽珍. 基于“互联网+”下跨区域同步语文课堂教学探讨[J].学周刊，2021（9）：29-30.
[3]李光友. 探析“互联网+”时代下的乡村小学语文课堂教学改革[J].小学科学（教师），2016（8）：52-53.
[4]吴德生.利用“互联网+”让农村小学语文课堂教学更高效[J].家长，2020，327（5）：62-63.
关键词：农村小学;互联网教学;教学策略
在实施居家学习和线上教学的过程中，由于主客观因素的影响，教学效果相比于线下教学存在一定的差距，尤其是西部地区教育资源匮乏的农村小学，面临的挑战更为严峻。为弥补城乡教育差距，利用互联网资源开展新课改要求下的小学语文教学[1]。本文从西部农村小学教育存在的问题出发，讨论如何利用互联网优势优化西部农村小学语文的教学策略，以提高课堂教学效果，培养学生自主学习的兴趣和能力。
一、西部农村小学现状
1.教师团队素质参差不齐
以甘肃省庄浪县为例，农村学校除中心小学有新进的年轻教师外，大部分村学教师年龄偏大，而且面临退休或即将退休的问题，对新课改下的教学理念学习意愿不强烈;部分教师是民师转正，文化水平较低，教学方法和教学观念陈旧，难以适应现代化的课改要求;部分教师对新课改后的素质教育理解不到位，导致实施过程中出现偏差。
2.生源逐年流失
由于乡村振兴战略和新型城镇化的实施，大部分农村人口向城镇聚集，偏远地区的农村生源不断减少，部分学校甚至无生源，校舍只能被迫闲置，这是导致生源流失的主要原因。次要原因是农村学生因为父母外出打工而迁出，或者受到计划生育政策的影响，造成农村生源向城镇大量聚集。
3.西部农村小学改制
西部农村小学有的年久失修存在安全隐患，有的生源少无继续存在的必要，有的面临教学经费不足的压力。为整合教育资源，甘肃省对此类生源少、规模小、条件差的学校实施撤并，师生也由于改制而集中在撤并后的小学或者中心小学，原有的小学废弃，或者用作他途。
二、基于互联网的农村小学语文教学策略
1.与传统教学模式相结合的授课方式
西部偏远农村小学由于教育资源不充分、教师水平参差不齐，对于学生的学习和习惯培养有着后天劣势，为缩小与教育发达地区的差距，可采取传统教学模式与互联网教学方式相结合的方式[2]，提高学生学习兴趣。对师资力量薄弱的小学可以采用网络学习为主，传统授课为辅的方式，更有利于网络优质资源在偏远地区的普及，而且多媒体教学方式增加了知识的趣味性，更易于被学生接受，也能帮助年龄较大的教师实施新课改的内容，减轻教師对新课改的认知压力。
2.利用网络资源讲解重难点知识
重难点知识的讲解由于教师水平、表达能力、学生理解能力等主观因素的影响，有可能花费教师和学生大量的时间和精力，但是却达不到理想的教学效果，利用互联网，依托国家精品课程，对重难点知识进行讲解，可丰富教师的教学手段，助力学生深入学习课程内容，避免因为知识难度增加而导致学生出现厌学情绪。再者，由于西部农村小学学生流失或者撤并的缘故，教师可利用网络寻找优质教学资源，精心准备课堂教学，教学资源充足的学校则可开展更为丰富的课程拓展，学生发散思维，进而活跃课堂气氛。
3.规避网络不良信息对学生的影响
丰富的网络资源为西部农村小学语文教学提供了多种选择和教育手段[3]，但是在利用网络资源的同时，也要避免不良网络资源对学生世界观、人生观、价值观的影响。小学生正处于成长阶段，对信息的甄别能力有限，所以需要学校、教师、家长共同参与和把关，在信息大爆发的时代，更要利用好网络资源，提高课堂学习效率[4]，创造良好的学习和成长环境，为学生的德、智、体、美、劳全面发展提供保障。
三、结语
本文从西部农村小学存在的问题入手，从教师团队综合素质、农村生源流失、西部农村小学改制三个方面分析，找出制约西部农村小学语文教学的主要因素，针对这些不利因素，结合互联网教育模式，提出与传统教学相结合的授课方法，利用互联网资料讲好重难点知识，同时避免不良网络环境对学生身心健康的侵蚀，助力西部农村小学生在学习语文的过程中接受优质教育资源，激发学习兴趣，培养良好的习惯，激发主动学习的欲望。
参考文献：
[1]郭永纪.互联网时代农村小学语文教学策略研究[J].散文百家（新语文活页），2020（9）：141.
[2]吴丽珍. 基于“互联网+”下跨区域同步语文课堂教学探讨[J].学周刊，2021（9）：29-30.
[3]李光友. 探析“互联网+”时代下的乡村小学语文课堂教学改革[J].小学科学（教师），2016（8）：52-53.
[4]吴德生.利用“互联网+”让农村小学语文课堂教学更高效[J].家长，2020，327（5）：62-63.