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【摘要】小学数学实践活动是培养学生应用意识、创新能力和实践能力的重要渠道。进行数学实践活动首先要弄清内涵，找准活动定位；要从学生的现实生活出发结合教学选择活动内容；要精心组织活动过程，注重激活学生的主体意识和问题意识，让学生主动发现问题，提出问题，在探究过程中，提升思维层次，在合作交流中，展示创新能力，在动态评价中，绽放个性风采。
【关键词】小学数学实践活动教学实践
当前的小学数学教学在一定程度上存在“以课堂为中心，以教师为中心，以课本为中心”的情况，学生学习被动，方式单一、缺少自主探索、合作学习、独立获取知识的机会和能力。这种单一的学习方式往往使学生感到数学学习是枯燥、乏味的，造成厌数学、怕数学等负面的情感体验。小学生的数学学习应该是现实的、多样化的、有趣的，探索性学习活动应该成为数学学习的主要方式之一。为了改变学生的学习方式，实现数学学习由被动向主动、枯燥向有趣、单一向丰富的转变，在数学教学中要积极开展数学实践活动。下面本人根据自己的理解和实践，对数学实践活动教学谈一些看法：
一、提高理论认识，找准活动定位。
小学数学实践活动是数学学科内的综合实践活动，其活动过程是“做数学”的过程。简单地说，“就是将学习对象做为一个问题解决的对象，通过自己（独立地或是伙伴合作的）探索性的活动，包括操作实践、合作探究、预测假设、共享交流、尝试修正等一系列主体性的活动，来主动构建数学知识。”数学实践活动教学研究中我们进一步认识到，数学实践活动的“做数学”的过程不是一个独立的学习新知的过程，而是在学生已有的生活经验和知识背景的基础上，综合运用所学的知识解决问题。所以这样的数学实践活动过程应由三部分组成，即首先根据数学现实找出所要研究的对象，其次是引导学生自己探索、合作交流，最后对活动进行评价小结，进行反思。所以数学实践活动的“做数学”过程是让学生体验数学、应用数学、进行数学反思的过程。
二、钻研教材内容，精心设计活动
教材安排的每一个实践活动都注意贯彻提高学生素质，培养学生的创新意识和初步的实践能力等教育改革的精神，因而都不同程度地体现了开放性和实践性。对此，教师对教材要有一个深加工、再创造的过程。教师要科学、周密地设计活动内容和方法，使实践活动呈现科学性、有趣性、多样性。同时也要注意小学数学教材提供的实践活动内容，只是为教师提供了素材和信息。所以组织的实践活动不要仅限于教材提供的形式和内容，还可以结合当地实际、结合本班学生的具体情况，选择适当的实践内容和学生喜爱的活动形式开展实践活动。只要达到或超过教材所设计的实践活动的基本要求就行。例如，第八册教材中的实践活动“铺地砖”，教师可组织学生先去建材市场了解各种地砖的规格、质地、价格等，再根据客厅的面积大小，让学生讨论、交流选用哪种规格尺寸的地砖来铺既美观，又省钱。当然，只要学生的其他方案是合理的，我们都可采纳。
三、创设问题情镜，开展实践操作。
数学教学实质上是师生协调活动，共同发现问题，解决问题的过程。构建问题情境，让学生在实践操作中自主探索，学习数学，教师要善于把学习内容中的新知识转化为问题，为学生提供“做”数学的机会，在具体情境之中，利用操作、分析、整理等活动，促进学生不断发现、质疑、思考、解决问题、在教学“两位数学加一位数（进位）时”，创设班级开联欢会的情境：“学校教师知识咱们班要开联欢会，给小朋友送来了矿泉水，（出示1箱24瓶和零散9瓶）”由小精灵聪聪引出问题“咱们班有33人，每人一瓶够吗？”这一问题为学生提供了一定的思考空间，激活了学生的思维，在列出算式24 9后，问：“怎样计算呢？”此时教师进行适当的引导组织，在摆小棒的开放活动中，鼓励学生自己动手做，动脑想，让学生各种感官参与操作，获得计算方法，再进行汇报：生1：24根小棒，先拿6根是30根，再加上3根是33根；生2：先把4根和9根合起来是13根，20根加13根是33根；生3：9根加1根是10根，10根加23根是33根；生4：21根加9根是30根，30根再加3根是33根。
师生共同倾听各种算法，尊重学生有个性的思维方式，不强求使用统一的方法解决相同的问题，无论学生用哪种方法思考计算都及时给予肯定。教师结合学生的操作与汇报，着重说明4根加9根是13根，把10根捆成一捆，再和原来的2捆合在一起突出计算先拿个位数相加，得到的结果再和整十数相加，运用操作性的主体活动，使学生主动参与，主动思考，一方面发散了学生的思维，理解算理，另一方面让学生体验数学知识产生的过程。通过实践活动，充分挖掘学生的潜能，让每个学生在参与中得到进步，实现不同的人在数学学习中获得不同的发展。
四、运用合作交流，加强实践活动。
合作与交流是现代社会所必需的重要能力之一，新理念下的课堂教学注重学生自主学习，多层次信息传递，也是数学实践活动所提倡的。通过合作学习，学生不仅可以表达自己的想法，更重要的是学会与他人合作方法，养成善于倾听别人的意见，互相交流的优良品质，培养学生的合群性。小组合作学习是教学中一种最有效的形式，有利于学生主动参与，使每个学生都有表现自我的机会，发挥主动学习的内在动力，又有利于学生之间的多向交流，合作竞争，想象创造，培养合作意识和集体精神，如教学“认识图形”时，首先出示由图形拼组的动物形象，再设计三个小环节，（1）认一认，从动物的身上找出今天认识的图形朋友，使学生在具体的事物中感知这几种图形；（2）找一找，选一件你最喜欢的物品，找出哪个面上的图形是你的朋友，让学生初步体会到“面来自于体”，沟通体与面之间的关系。（3）议一议，课件演示平面图形从立体图形上移下来的过程，组织学生讨论：怎样将实物上的面移到纸上？通过学生讨论，让他们各抒己见，交流讨论结果，进一步梳理想法，并动手操作，运用剪、画、印等方法，再小组合作将这些图形按类分一分，体会不同图形的特点，让学生寻找规律，更深的感悟到图形的特征，这种学习形式为学生提供思维摩擦与碰撞的环境，在独立思考的基础上合作学习，在合作学习中展示自我，发挥个性，使各种层次的学生在愉快的合作学习中，增强社会适应性，从中认识自我，发展自我。
五、关注情感态度，培养实践意识
在人的发展中，最核心的东西是人的情感、态度、价值观，在数学教学中要关注学生知识的掌握情况，使学生在“情感”态度和一般能力方面都得到发展。教师在教授数学知识的同时，也应注重树立学生学好数学的自信心，及时发现捕捉其身上的闪光点，形成正确的学习态度。通过实践活动，锻炼学生运用知识的能力，比如在班上，教师将学生以好带弱进行分组，帮助他们动手创办“数学报”，同学们都非常有兴趣，积极参与到活动中去，有的组以“生话中的数”为题，收集大量数据信息，如班级同学的生日，学校教师的年龄统计，有的组以“南昌的变化”为中心，用图画、文字、数学等形式，把崛起中的南昌在美丽的数学报中呈现出来；有的组编辑整理各种数学游戏的玩法，形象生动。这种活动的开展，使学生运用数学解决实际问题的能力提高，能发展学生写作、组织能力、感悟数学的美，陶冶情操。并举行数学报成果展示会，使学生体验成功的愉悦，对数学学习的热情高潮，增强实践参与意识。
总之，开展数学实践活动，是知识理论的升华，在课堂教学中，教师应创设各种实践活动，提供从事实践的机会，活动的空间，充分利用家、校、社区的资源优势，使学生带着数学走出课堂，走进生活实践，在“做”中学数学，体会数学的价值，全面提高学生素质！
【关键词】小学数学实践活动教学实践
当前的小学数学教学在一定程度上存在“以课堂为中心，以教师为中心，以课本为中心”的情况，学生学习被动，方式单一、缺少自主探索、合作学习、独立获取知识的机会和能力。这种单一的学习方式往往使学生感到数学学习是枯燥、乏味的，造成厌数学、怕数学等负面的情感体验。小学生的数学学习应该是现实的、多样化的、有趣的，探索性学习活动应该成为数学学习的主要方式之一。为了改变学生的学习方式，实现数学学习由被动向主动、枯燥向有趣、单一向丰富的转变，在数学教学中要积极开展数学实践活动。下面本人根据自己的理解和实践，对数学实践活动教学谈一些看法：
一、提高理论认识，找准活动定位。
小学数学实践活动是数学学科内的综合实践活动，其活动过程是“做数学”的过程。简单地说，“就是将学习对象做为一个问题解决的对象，通过自己（独立地或是伙伴合作的）探索性的活动，包括操作实践、合作探究、预测假设、共享交流、尝试修正等一系列主体性的活动，来主动构建数学知识。”数学实践活动教学研究中我们进一步认识到，数学实践活动的“做数学”的过程不是一个独立的学习新知的过程，而是在学生已有的生活经验和知识背景的基础上，综合运用所学的知识解决问题。所以这样的数学实践活动过程应由三部分组成，即首先根据数学现实找出所要研究的对象，其次是引导学生自己探索、合作交流，最后对活动进行评价小结，进行反思。所以数学实践活动的“做数学”过程是让学生体验数学、应用数学、进行数学反思的过程。
二、钻研教材内容，精心设计活动
教材安排的每一个实践活动都注意贯彻提高学生素质，培养学生的创新意识和初步的实践能力等教育改革的精神，因而都不同程度地体现了开放性和实践性。对此，教师对教材要有一个深加工、再创造的过程。教师要科学、周密地设计活动内容和方法，使实践活动呈现科学性、有趣性、多样性。同时也要注意小学数学教材提供的实践活动内容，只是为教师提供了素材和信息。所以组织的实践活动不要仅限于教材提供的形式和内容，还可以结合当地实际、结合本班学生的具体情况，选择适当的实践内容和学生喜爱的活动形式开展实践活动。只要达到或超过教材所设计的实践活动的基本要求就行。例如，第八册教材中的实践活动“铺地砖”，教师可组织学生先去建材市场了解各种地砖的规格、质地、价格等，再根据客厅的面积大小，让学生讨论、交流选用哪种规格尺寸的地砖来铺既美观，又省钱。当然，只要学生的其他方案是合理的，我们都可采纳。
三、创设问题情镜，开展实践操作。
数学教学实质上是师生协调活动，共同发现问题，解决问题的过程。构建问题情境，让学生在实践操作中自主探索，学习数学，教师要善于把学习内容中的新知识转化为问题，为学生提供“做”数学的机会，在具体情境之中，利用操作、分析、整理等活动，促进学生不断发现、质疑、思考、解决问题、在教学“两位数学加一位数（进位）时”，创设班级开联欢会的情境：“学校教师知识咱们班要开联欢会，给小朋友送来了矿泉水，（出示1箱24瓶和零散9瓶）”由小精灵聪聪引出问题“咱们班有33人，每人一瓶够吗？”这一问题为学生提供了一定的思考空间，激活了学生的思维，在列出算式24 9后，问：“怎样计算呢？”此时教师进行适当的引导组织，在摆小棒的开放活动中，鼓励学生自己动手做，动脑想，让学生各种感官参与操作，获得计算方法，再进行汇报：生1：24根小棒，先拿6根是30根，再加上3根是33根；生2：先把4根和9根合起来是13根，20根加13根是33根；生3：9根加1根是10根，10根加23根是33根；生4：21根加9根是30根，30根再加3根是33根。
师生共同倾听各种算法，尊重学生有个性的思维方式，不强求使用统一的方法解决相同的问题，无论学生用哪种方法思考计算都及时给予肯定。教师结合学生的操作与汇报，着重说明4根加9根是13根，把10根捆成一捆，再和原来的2捆合在一起突出计算先拿个位数相加，得到的结果再和整十数相加，运用操作性的主体活动，使学生主动参与，主动思考，一方面发散了学生的思维，理解算理，另一方面让学生体验数学知识产生的过程。通过实践活动，充分挖掘学生的潜能，让每个学生在参与中得到进步，实现不同的人在数学学习中获得不同的发展。
四、运用合作交流，加强实践活动。
合作与交流是现代社会所必需的重要能力之一，新理念下的课堂教学注重学生自主学习，多层次信息传递，也是数学实践活动所提倡的。通过合作学习，学生不仅可以表达自己的想法，更重要的是学会与他人合作方法，养成善于倾听别人的意见，互相交流的优良品质，培养学生的合群性。小组合作学习是教学中一种最有效的形式，有利于学生主动参与，使每个学生都有表现自我的机会，发挥主动学习的内在动力，又有利于学生之间的多向交流，合作竞争，想象创造，培养合作意识和集体精神，如教学“认识图形”时，首先出示由图形拼组的动物形象，再设计三个小环节，（1）认一认，从动物的身上找出今天认识的图形朋友，使学生在具体的事物中感知这几种图形；（2）找一找，选一件你最喜欢的物品，找出哪个面上的图形是你的朋友，让学生初步体会到“面来自于体”，沟通体与面之间的关系。（3）议一议，课件演示平面图形从立体图形上移下来的过程，组织学生讨论：怎样将实物上的面移到纸上？通过学生讨论，让他们各抒己见，交流讨论结果，进一步梳理想法，并动手操作，运用剪、画、印等方法，再小组合作将这些图形按类分一分，体会不同图形的特点，让学生寻找规律，更深的感悟到图形的特征，这种学习形式为学生提供思维摩擦与碰撞的环境，在独立思考的基础上合作学习，在合作学习中展示自我，发挥个性，使各种层次的学生在愉快的合作学习中，增强社会适应性，从中认识自我，发展自我。
五、关注情感态度，培养实践意识
在人的发展中，最核心的东西是人的情感、态度、价值观，在数学教学中要关注学生知识的掌握情况，使学生在“情感”态度和一般能力方面都得到发展。教师在教授数学知识的同时，也应注重树立学生学好数学的自信心，及时发现捕捉其身上的闪光点，形成正确的学习态度。通过实践活动，锻炼学生运用知识的能力，比如在班上，教师将学生以好带弱进行分组，帮助他们动手创办“数学报”，同学们都非常有兴趣，积极参与到活动中去，有的组以“生话中的数”为题，收集大量数据信息，如班级同学的生日，学校教师的年龄统计，有的组以“南昌的变化”为中心，用图画、文字、数学等形式，把崛起中的南昌在美丽的数学报中呈现出来；有的组编辑整理各种数学游戏的玩法，形象生动。这种活动的开展，使学生运用数学解决实际问题的能力提高，能发展学生写作、组织能力、感悟数学的美，陶冶情操。并举行数学报成果展示会，使学生体验成功的愉悦，对数学学习的热情高潮，增强实践参与意识。
总之，开展数学实践活动，是知识理论的升华，在课堂教学中，教师应创设各种实践活动，提供从事实践的机会，活动的空间，充分利用家、校、社区的资源优势，使学生带着数学走出课堂，走进生活实践，在“做”中学数学，体会数学的价值，全面提高学生素质！