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【摘要】兴趣是学习的动力，是培养创新意识和创新能力的基础。如何提高小学数学的课堂教学效果，对小学数学教师提出了更高的要求。教师应充分了解学生的特点，了解教材的特点，在此基础上运用适当的手段，激发学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性、主动性，以达到提高数学课堂教学效果的目的。
【关键词】数学兴趣提高
托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”。兴趣，是一种带有强烈情感色彩的欲望和意向，是形成创新动力的重要基础，是学生学习的内驱力。心理学研究表明，兴趣是构成小学教学的基础，也是培养创新意识和创新能力的基础。创新与兴趣是紧密在一起的，只有对学习感兴趣后，学生才能自主地、自觉地去观察、研究和探索。对小学生来说，兴趣是最好的老师，是最具有推动力的一种东西。教师只有善于激发学生的学习兴趣，才能吸引学生主动学习，提高课堂教学效率，以达到获取知识、培养数学思维能力、发展智力的目标。
一、微笑面对，感染学生
教师在上课之前首先要调整好自己的心态，把热情带进课堂，把微笑送给学生，以教师良好的情趣去感染学生，促使学生形成一种良好的心理态势，为一节课的学习作好必要的心理铺垫。一个面带微笑的教师，会让学生倍感和蔼可亲，从而拉近师生之间的距离，增进师生之间的感情，大大激发学生的学习兴趣。反之，一节课始终让学生看到一张拉板的脸、严肃的表情，怎能激发学生的学习欲望？怎能有愉悦、和谐的课堂气氛？怎能建立师生之间良好的交流互动？同时，教师要巧妙运用语言技巧，生动有趣、幽默诙谐的教学语言，恰当得体、优雅端庄的肢体语言，都富有强力的感染力，使学生体验到教学的快乐，提高学生的学习积极性，达到良好的教学效果。
二、科学导入，激发兴趣
导入新课是一堂课的重要环节，俗话说“良好的开端是成功的一半”。好的导入能引起学生的认知冲突，打破学生的心理平衡。因此，要从教材的特点出发，通过组织有兴趣的小游戏，讲述生动的小故事，或以一个激起思维的数学问题等方法导入新课。这样做，不仅能把学生的注意力集中起来，而且能够激发学生的学习兴趣，使学生的思维在短短的几分钟内活跃起来。
在教学能被“2、3、5整除的数”这一课时，我采用了悬念情境导入的方法。一开课，我对学生说：“今天老师要和你们进行一场擂台比赛，你们敢不敢参加？”这时有的学生面面相觑，有的学生大声的喊：“老师，我来，我敢来！”“老师，比什么？”……学生的兴趣十分高涨。我说：“只要你们任意说出一个数，我就能马上说出它能否被2、3、5整除，错一个就算老师输。”学生考老师，同学们高兴极了，都想把老师考倒，争先恐后地说数。但是，学生通过用计算器验证，老师每次的回答都准确无误。此时，学生满怀疑惑，满怀好奇，我乘势说：“能被2、3、5整除的数都有一个秘密，老师就是掌握了这个秘密，同学们想不想知道？”学生强烈的探究欲便油然而生。
三、创设学习情境，贯穿始终。
新颖的导入，激发了学生的求知欲望，但好的开始只是成功的一半，要让学生在整节课上兴趣盎然，教师必须不断地创设生动有趣的数学学习情境，吸引学生的注意力，激发学生学习的主动性，积极性。例如，第三册数学“认识方向”这一课，要让学生正确辨认东、南、西、北四个方向，对二年级学生来说是比较困难的。在导入新课之后，我就让学生亲自到操场上去观察、辨认东、南、西、北四个方向，并说出每个方向各有什么景物。学生的兴趣十分高涨，积极性、主动性充分调动起来。在学生掌握了东、南、西、北四个方向之后，我设计了一个“集合”的小游戏，让学生在玩乐中巩固对“方向”的辨认。最后，又设计了一个“制作简易校园地图”的活动。在这一节课，通过这样的情境创设，学生的兴趣十分高涨，积极性、主动性充分调动起来。
小学数学的教学内容绝大多数可以联系学生的生活实际，找准每一节教材内容与学生生活实际的“切入点”，创设一些与学生生活实际相联系的活动情境，可让学生产生一种熟悉感、亲切感，从而调动学生学习的兴趣和参与学习的积极性。如教学“11—20各数的认识”时，我创设了这样的生活情境：“你帮爸爸、妈妈买过东西吗？想买一本标价是11元的书，你准备怎样付钱？想怎样简便地把钱付清又不用营业员找钱，你有好办法吗？然后请代表说说看。”这样，借助学生的生活经验，将日常买东西付款的方法再现，让他们议一议，说一说，初步体会1个十和1个一合起来是11。这样联系学生生活实例进行教学就会感到生活中处处有数学，进而喜欢数学。
四、注重实践操作活动，提高学习兴趣
新的数学教材注重数学活动的教学，让学生在观察、操作、思考、交流、反思等活动中，掌握基本的知识和技能，发展数学思考和解决问题的能力。学生在这一系列的活动中充分感知、亲自体验、探究实践，激发了他们的学习兴趣，也培养了动手实践能力。让学生用动促思，以思促言，达到学以致用，自主学习的境界，从中发现并获取知识。
例如，在教学第六册数学“有多重”这一课时，为了让学生建立千克的质量概念，我设计了六个方面的实践活动来达到教学目标：（1）称一称，让学生用台秤称一下两袋盐的重量，知道两袋盐整好重一千克。（2）掂一掂，感受一千克有多重。（3）估一估，估计一下大约几个苹果是一千克，然后再称一称。（4）找一找，看看那些物体的质量也大约是一千克。（5）猜一猜，1千克棉花和1千克铁，哪个重些？（6）拎一拎，感受一下2千克、5千克的质量。（7）说一说，以千克为单位，说一说生活中熟悉的物品的质量。通过这些活动，学生对“千克”有了更深的感性认识，也使课堂教学充分活跃起来。
另外，在教学中还应注重数学学具的运用。通过使用学具，可以使一些抽象的问题形象化，复杂的问题简单化。例如，在教学“圆锥的体积”这一课时，我让学生拿出等底等高的圆柱和圆锥学具，让学生比一比这个圆锥体的底面、高和圆柱体的底面、高有什么关系？学生通过比较发现它们底面分别相等，高也分别相等。接着我把圆锥体装满黄沙倒入圆柱体，让学生观察倒几次把它装满，再让学生动手操作，看结果是否相同。学生动手操作，倒三次正好装满。我马上问：你们发现圆锥体的体积和圆柱体体积之间有什么关系？学生生很快说出圆柱体的体积是和它等底等高的圆锥体体积的3倍，圆锥体的体积是和它等底等高的圆柱体体积的1/3。正是借助学具的演示，学生通过操作演示，合作探究，得出圆锥体体积公式：V=1/3sh。
同样，在教学“圆柱的体积”这一课时，运用学具，直观展示出“把一个圆柱体分解成一个长方体”的过程。学生通过实际动手操作，直观感受，从而探究出用计算长方体的体积方法来计算圆柱的体积。如果没有学具，学生很难在头脑里想象这样的过程，只能是囫囵吞枣，死记公式，不求甚解。充分恰当的运用学具，不仅使复杂的问题简单化，而且提高了学生学习的主动性和积极性，培养了学生动手操作的能力。
五、应用多媒体教学，激发学习兴趣
采用多媒体教学，既有声音，又有动画，把“静止”的内容变为“活动”的形象，能给学生多重感官刺激，大大提高学生学习兴趣，激发求知欲，使课堂呈现出多边、互动、轻松愉快、生动活泼的场面。同时运用多媒体技术把一些抽象、复杂的数学问题及现象，形象、直观的展示出来，利于学生理解。例如：教学计算组合图形面积的时候时，我们可以通过电脑演示用平移、加线、旋转、重组重叠图形等方法，让静止的几何图形动起来，从而化解难点，找到解题的突破口，让学生看到具体形象的过程理解图形的组成，找到解题方法。
总之，在新的教学理念和新的教材下，我们广大教师要积极转变教育观念，创新教学方法，通过各种有效途径，丰富课堂教学形式，激发学生的学习兴趣，促进学生主动性学习，提高课堂教学效果。
【关键词】数学兴趣提高
托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”。兴趣，是一种带有强烈情感色彩的欲望和意向，是形成创新动力的重要基础，是学生学习的内驱力。心理学研究表明，兴趣是构成小学教学的基础，也是培养创新意识和创新能力的基础。创新与兴趣是紧密在一起的，只有对学习感兴趣后，学生才能自主地、自觉地去观察、研究和探索。对小学生来说，兴趣是最好的老师，是最具有推动力的一种东西。教师只有善于激发学生的学习兴趣，才能吸引学生主动学习，提高课堂教学效率，以达到获取知识、培养数学思维能力、发展智力的目标。
一、微笑面对，感染学生
教师在上课之前首先要调整好自己的心态，把热情带进课堂，把微笑送给学生，以教师良好的情趣去感染学生，促使学生形成一种良好的心理态势，为一节课的学习作好必要的心理铺垫。一个面带微笑的教师，会让学生倍感和蔼可亲，从而拉近师生之间的距离，增进师生之间的感情，大大激发学生的学习兴趣。反之，一节课始终让学生看到一张拉板的脸、严肃的表情，怎能激发学生的学习欲望？怎能有愉悦、和谐的课堂气氛？怎能建立师生之间良好的交流互动？同时，教师要巧妙运用语言技巧，生动有趣、幽默诙谐的教学语言，恰当得体、优雅端庄的肢体语言，都富有强力的感染力，使学生体验到教学的快乐，提高学生的学习积极性，达到良好的教学效果。
二、科学导入，激发兴趣
导入新课是一堂课的重要环节，俗话说“良好的开端是成功的一半”。好的导入能引起学生的认知冲突，打破学生的心理平衡。因此，要从教材的特点出发，通过组织有兴趣的小游戏，讲述生动的小故事，或以一个激起思维的数学问题等方法导入新课。这样做，不仅能把学生的注意力集中起来，而且能够激发学生的学习兴趣，使学生的思维在短短的几分钟内活跃起来。
在教学能被“2、3、5整除的数”这一课时，我采用了悬念情境导入的方法。一开课，我对学生说：“今天老师要和你们进行一场擂台比赛，你们敢不敢参加？”这时有的学生面面相觑，有的学生大声的喊：“老师，我来，我敢来！”“老师，比什么？”……学生的兴趣十分高涨。我说：“只要你们任意说出一个数，我就能马上说出它能否被2、3、5整除，错一个就算老师输。”学生考老师，同学们高兴极了，都想把老师考倒，争先恐后地说数。但是，学生通过用计算器验证，老师每次的回答都准确无误。此时，学生满怀疑惑，满怀好奇，我乘势说：“能被2、3、5整除的数都有一个秘密，老师就是掌握了这个秘密，同学们想不想知道？”学生强烈的探究欲便油然而生。
三、创设学习情境，贯穿始终。
新颖的导入，激发了学生的求知欲望，但好的开始只是成功的一半，要让学生在整节课上兴趣盎然，教师必须不断地创设生动有趣的数学学习情境，吸引学生的注意力，激发学生学习的主动性，积极性。例如，第三册数学“认识方向”这一课，要让学生正确辨认东、南、西、北四个方向，对二年级学生来说是比较困难的。在导入新课之后，我就让学生亲自到操场上去观察、辨认东、南、西、北四个方向，并说出每个方向各有什么景物。学生的兴趣十分高涨，积极性、主动性充分调动起来。在学生掌握了东、南、西、北四个方向之后，我设计了一个“集合”的小游戏，让学生在玩乐中巩固对“方向”的辨认。最后，又设计了一个“制作简易校园地图”的活动。在这一节课，通过这样的情境创设，学生的兴趣十分高涨，积极性、主动性充分调动起来。
小学数学的教学内容绝大多数可以联系学生的生活实际，找准每一节教材内容与学生生活实际的“切入点”，创设一些与学生生活实际相联系的活动情境，可让学生产生一种熟悉感、亲切感，从而调动学生学习的兴趣和参与学习的积极性。如教学“11—20各数的认识”时，我创设了这样的生活情境：“你帮爸爸、妈妈买过东西吗？想买一本标价是11元的书，你准备怎样付钱？想怎样简便地把钱付清又不用营业员找钱，你有好办法吗？然后请代表说说看。”这样，借助学生的生活经验，将日常买东西付款的方法再现，让他们议一议，说一说，初步体会1个十和1个一合起来是11。这样联系学生生活实例进行教学就会感到生活中处处有数学，进而喜欢数学。
四、注重实践操作活动，提高学习兴趣
新的数学教材注重数学活动的教学，让学生在观察、操作、思考、交流、反思等活动中，掌握基本的知识和技能，发展数学思考和解决问题的能力。学生在这一系列的活动中充分感知、亲自体验、探究实践，激发了他们的学习兴趣，也培养了动手实践能力。让学生用动促思，以思促言，达到学以致用，自主学习的境界，从中发现并获取知识。
例如，在教学第六册数学“有多重”这一课时，为了让学生建立千克的质量概念，我设计了六个方面的实践活动来达到教学目标：（1）称一称，让学生用台秤称一下两袋盐的重量，知道两袋盐整好重一千克。（2）掂一掂，感受一千克有多重。（3）估一估，估计一下大约几个苹果是一千克，然后再称一称。（4）找一找，看看那些物体的质量也大约是一千克。（5）猜一猜，1千克棉花和1千克铁，哪个重些？（6）拎一拎，感受一下2千克、5千克的质量。（7）说一说，以千克为单位，说一说生活中熟悉的物品的质量。通过这些活动，学生对“千克”有了更深的感性认识，也使课堂教学充分活跃起来。
另外，在教学中还应注重数学学具的运用。通过使用学具，可以使一些抽象的问题形象化，复杂的问题简单化。例如，在教学“圆锥的体积”这一课时，我让学生拿出等底等高的圆柱和圆锥学具，让学生比一比这个圆锥体的底面、高和圆柱体的底面、高有什么关系？学生通过比较发现它们底面分别相等，高也分别相等。接着我把圆锥体装满黄沙倒入圆柱体，让学生观察倒几次把它装满，再让学生动手操作，看结果是否相同。学生动手操作，倒三次正好装满。我马上问：你们发现圆锥体的体积和圆柱体体积之间有什么关系？学生生很快说出圆柱体的体积是和它等底等高的圆锥体体积的3倍，圆锥体的体积是和它等底等高的圆柱体体积的1/3。正是借助学具的演示，学生通过操作演示，合作探究，得出圆锥体体积公式：V=1/3sh。
同样，在教学“圆柱的体积”这一课时，运用学具，直观展示出“把一个圆柱体分解成一个长方体”的过程。学生通过实际动手操作，直观感受，从而探究出用计算长方体的体积方法来计算圆柱的体积。如果没有学具，学生很难在头脑里想象这样的过程，只能是囫囵吞枣，死记公式，不求甚解。充分恰当的运用学具，不仅使复杂的问题简单化，而且提高了学生学习的主动性和积极性，培养了学生动手操作的能力。
五、应用多媒体教学，激发学习兴趣
采用多媒体教学，既有声音，又有动画，把“静止”的内容变为“活动”的形象，能给学生多重感官刺激，大大提高学生学习兴趣，激发求知欲，使课堂呈现出多边、互动、轻松愉快、生动活泼的场面。同时运用多媒体技术把一些抽象、复杂的数学问题及现象，形象、直观的展示出来，利于学生理解。例如：教学计算组合图形面积的时候时，我们可以通过电脑演示用平移、加线、旋转、重组重叠图形等方法，让静止的几何图形动起来，从而化解难点，找到解题的突破口，让学生看到具体形象的过程理解图形的组成，找到解题方法。
总之，在新的教学理念和新的教材下，我们广大教师要积极转变教育观念，创新教学方法，通过各种有效途径，丰富课堂教学形式，激发学生的学习兴趣，促进学生主动性学习，提高课堂教学效果。