论文部分内容阅读
摘要：目前，各国都非常重视教育教学改革，因为本世纪是信息科技竞争空前激励的时代，而竞争的关键在于人才，人才素质的高低体现在创新能力上。物理是重要的基础学科，对创新人才的培养具有重要的作用，必须在教学实践中突出创新能力的培养。
关键词：物理教学；创新能力；观念；渠道；空间
新时代的教育必须使学生做到：学会认知。即获取理解的手段；学会做事，能够对自己所处的环境产生影响；学会共同生活，以便与他人进行合作；学会生存并追求终身发展。“四会”表明了创新能力的培养要求基础教育务必改革。我国传统的中学物理教学只注重系统知识的传授。对于学生创新能力的培养则十分欠缺，在应对竞争挑战的今天，加强对学生创新能力的培养至关重要，而培养需要循序渐进，需要从宏观教育理念到微观教学方法的整体改变。
一、必须实现教育观念的根本转变
在物理教学中实施创新，首先要解决的问题是教育观念，教师应该认识到，教育不应该仅仅是训练和灌输的工具，它应该是发展认知的手段。素质教育的实施，将彻底改变以往的封闭式教学，学生应得到极大的尊重，教师的权威将不再建立在学生的被动的基础上，而是建立在教师借助学生的积极参与以促进其充分发展的能力之上，有创造性的教师应能帮助学生在自学的道路上迅速前进，教会学生怎样吸取大量的信息。教师是学习的向导和顾问，不是传递知识的工具。师生关系必须朝着“教学相长”的方向转变。其次，要认清创造力与智力的关系，心理学研究证明，创造力与智力的发展并不同步；超过一般水平的智力是凸显创造潜力所必需的。但超过学生这个临界水平，智力同创造性的相关就几乎等于零，而教师大多喜欢智商高的学生而不喜欢创造力强的学生，因为创造力强的学生常会有更多的不合乎传统的兴趣，他们愿意探究那些不符合“教学常规”要求的知识领域，被教师认为是异想天开，实际上，教师的这种认识极易束缚学生的探究和创新。
二，要保证创新培养主渠道的畅通
课堂教学是培养学生求和的主渠道，能否畅通关系到人才培养的速度和质量。在课堂教学过程中，首先必须优化教学目标，制定时既要考虑到学生所应要掌握的知识、发展的具体能力等因素，更应该考虑到学生的创造性思维、创造性想象和创新个性，要把具体的教学任务细化到各个层次(各章、节)的教学之中，重在激发创新欲、实施创新行为、形成创新能力、塑造创新个性。
1、渗透创新教育的思想。要从学生的角度，以学生的眼光来审视所遇到的问题，因为有一些在教师看来是不起眼的小问题，对于学生来说却是一次难得的“创新”机会。教师要在挖掘教材的基础上，精心设计有利于培养学生创新能力的教学切入点，要善于引导和迁移学生的创新意识，以使其发展成为对科学真理的追求与探索。
2、使主渠道和谐、民主、通畅、高效。在课堂教学中，教师要注意构建和谐、民主的课堂教学氛围，使师生交往的心理状态达到最佳水平，以保证学生心情舒畅、思维敏捷，使各种智力和非智力的创新因子都处于最佳活动状态。从而提高教学效率。习题教学是培养学生创新能力的一个有效途径。如果在授课过程中有“创新举措”。跳出“题海战术”的误区。能使学生尽量从不同的角度，运用不同的方法来分析解决同一问题。运用一题多解、一题多变等形式使学生从单一的思维模式中解放出来。就能以发散思维或集中思维等方式来解答问题。提出问题、解决问题的能力是创新能力的一个重要方面。物理教师要在激发学生创新意识的基础上。加强培养学生发现、提出和解决问题的能力。要为学生提供发现问题、运用知识解决问题的机会和条件。并使学生在学习过程中体会到创新的成就感。
3、发挥实验教学的独得培养作用。在物理实验教学中，不仅要让学生学会实验的具体做法，掌握基本的实验技能。还要引导学生学会研究物理问题的实验方法，为培养他们的物理创新能力打下良好的基础。可以把某些演示实验设计为探索性实验。使之达到不同层次的创新能力培养目标，探索性实验教学较课堂教学有更广阔的活动空间和思维空间，可以激发和满足不同层次学生的探索与创新欲望，学生在自己“探索”物理规律的可以把动手和动脑结合起来。锻炼自己的创新能力。为了使创新能力的培养长期化，应有计划地组织学生进行系列化的探索性实验，并把实验内容和生活中的实际问题联系起来，使创新能力的培养和物理知识的学习紧密结合。
4、营造良好的群体创新环境。要在班集体内营造浓厚的有利于创新的数学氛围，这包括心理环境和物理环境。可利用灵活的形式组织学生参与各种活动，如展示学生的各种创新成果：科技小发明、小制作、小论文。举办物理知识竞赛，实验创新能手的评比等，并组织学生之间互相交流创新体会，鼓励学生之间的适度竞争、相互合作与交流，使全体学生的创造能力和每个学生的创新能力相互激励，同频共振。
三、要开辟创新教育的发展空间
从教育教学的全局来考虑，创新能力的渐进培养阶段是这样的：课堂创新教学环境的构建——学校创新教学环境的构建——开放的创新教学大环境的创设。
1、必须注意创设创新教育的大环境，使之与创新能力培养相适应。物理应该是一个开放的教学体系，要注意物理学发展的最新动态并把它及时地融合在平时的教学之中。
2、善于用国际水准激发爱国情怀。如华裔物理学家屡获诺贝尔奖、中国载人航天技术的重大突破等，这类内容极易激起学生的爱国热情。并能转化成为他们创新活动的动力。
3、善于把物理教学向课外拓展，从课内拓展到课外，从校内扩展到校外。要加强与其他学科的交叉渗透，使关系密切的学科内容加以交汇，加强学科之间的和能力的互换迁移，提高学生综合应用知识、创新性地解决实际问题的能力。
总之，创新能力的培养需要学校、家庭和社会之间的相互协调。形成整体合力，共建创新教育大环境，学生才能够在充满创新活力的适宜环境中茁壮成长，才会雏鹰展翅九天翱翔。
关键词：物理教学；创新能力；观念；渠道；空间
新时代的教育必须使学生做到：学会认知。即获取理解的手段；学会做事，能够对自己所处的环境产生影响；学会共同生活，以便与他人进行合作；学会生存并追求终身发展。“四会”表明了创新能力的培养要求基础教育务必改革。我国传统的中学物理教学只注重系统知识的传授。对于学生创新能力的培养则十分欠缺，在应对竞争挑战的今天，加强对学生创新能力的培养至关重要，而培养需要循序渐进，需要从宏观教育理念到微观教学方法的整体改变。
一、必须实现教育观念的根本转变
在物理教学中实施创新，首先要解决的问题是教育观念，教师应该认识到，教育不应该仅仅是训练和灌输的工具，它应该是发展认知的手段。素质教育的实施，将彻底改变以往的封闭式教学，学生应得到极大的尊重，教师的权威将不再建立在学生的被动的基础上，而是建立在教师借助学生的积极参与以促进其充分发展的能力之上，有创造性的教师应能帮助学生在自学的道路上迅速前进，教会学生怎样吸取大量的信息。教师是学习的向导和顾问，不是传递知识的工具。师生关系必须朝着“教学相长”的方向转变。其次，要认清创造力与智力的关系，心理学研究证明，创造力与智力的发展并不同步；超过一般水平的智力是凸显创造潜力所必需的。但超过学生这个临界水平，智力同创造性的相关就几乎等于零，而教师大多喜欢智商高的学生而不喜欢创造力强的学生，因为创造力强的学生常会有更多的不合乎传统的兴趣，他们愿意探究那些不符合“教学常规”要求的知识领域，被教师认为是异想天开，实际上，教师的这种认识极易束缚学生的探究和创新。
二，要保证创新培养主渠道的畅通
课堂教学是培养学生求和的主渠道，能否畅通关系到人才培养的速度和质量。在课堂教学过程中，首先必须优化教学目标，制定时既要考虑到学生所应要掌握的知识、发展的具体能力等因素，更应该考虑到学生的创造性思维、创造性想象和创新个性，要把具体的教学任务细化到各个层次(各章、节)的教学之中，重在激发创新欲、实施创新行为、形成创新能力、塑造创新个性。
1、渗透创新教育的思想。要从学生的角度，以学生的眼光来审视所遇到的问题，因为有一些在教师看来是不起眼的小问题，对于学生来说却是一次难得的“创新”机会。教师要在挖掘教材的基础上，精心设计有利于培养学生创新能力的教学切入点，要善于引导和迁移学生的创新意识，以使其发展成为对科学真理的追求与探索。
2、使主渠道和谐、民主、通畅、高效。在课堂教学中，教师要注意构建和谐、民主的课堂教学氛围，使师生交往的心理状态达到最佳水平，以保证学生心情舒畅、思维敏捷，使各种智力和非智力的创新因子都处于最佳活动状态。从而提高教学效率。习题教学是培养学生创新能力的一个有效途径。如果在授课过程中有“创新举措”。跳出“题海战术”的误区。能使学生尽量从不同的角度，运用不同的方法来分析解决同一问题。运用一题多解、一题多变等形式使学生从单一的思维模式中解放出来。就能以发散思维或集中思维等方式来解答问题。提出问题、解决问题的能力是创新能力的一个重要方面。物理教师要在激发学生创新意识的基础上。加强培养学生发现、提出和解决问题的能力。要为学生提供发现问题、运用知识解决问题的机会和条件。并使学生在学习过程中体会到创新的成就感。
3、发挥实验教学的独得培养作用。在物理实验教学中，不仅要让学生学会实验的具体做法，掌握基本的实验技能。还要引导学生学会研究物理问题的实验方法，为培养他们的物理创新能力打下良好的基础。可以把某些演示实验设计为探索性实验。使之达到不同层次的创新能力培养目标，探索性实验教学较课堂教学有更广阔的活动空间和思维空间，可以激发和满足不同层次学生的探索与创新欲望，学生在自己“探索”物理规律的可以把动手和动脑结合起来。锻炼自己的创新能力。为了使创新能力的培养长期化，应有计划地组织学生进行系列化的探索性实验，并把实验内容和生活中的实际问题联系起来，使创新能力的培养和物理知识的学习紧密结合。
4、营造良好的群体创新环境。要在班集体内营造浓厚的有利于创新的数学氛围，这包括心理环境和物理环境。可利用灵活的形式组织学生参与各种活动，如展示学生的各种创新成果：科技小发明、小制作、小论文。举办物理知识竞赛，实验创新能手的评比等，并组织学生之间互相交流创新体会，鼓励学生之间的适度竞争、相互合作与交流，使全体学生的创造能力和每个学生的创新能力相互激励，同频共振。
三、要开辟创新教育的发展空间
从教育教学的全局来考虑，创新能力的渐进培养阶段是这样的：课堂创新教学环境的构建——学校创新教学环境的构建——开放的创新教学大环境的创设。
1、必须注意创设创新教育的大环境，使之与创新能力培养相适应。物理应该是一个开放的教学体系，要注意物理学发展的最新动态并把它及时地融合在平时的教学之中。
2、善于用国际水准激发爱国情怀。如华裔物理学家屡获诺贝尔奖、中国载人航天技术的重大突破等，这类内容极易激起学生的爱国热情。并能转化成为他们创新活动的动力。
3、善于把物理教学向课外拓展，从课内拓展到课外，从校内扩展到校外。要加强与其他学科的交叉渗透，使关系密切的学科内容加以交汇，加强学科之间的和能力的互换迁移，提高学生综合应用知识、创新性地解决实际问题的能力。
总之，创新能力的培养需要学校、家庭和社会之间的相互协调。形成整体合力，共建创新教育大环境，学生才能够在充满创新活力的适宜环境中茁壮成长，才会雏鹰展翅九天翱翔。